寧小鳳

（廣東省高州市大坡中學(xué)，廣東 高州 525238）

與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相比較而言，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的難度更大，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更多。處于初中階段的學(xué)生已經(jīng)獲得一定程度上的發(fā)展，學(xué)生以及學(xué)生之間的差異也越來越明顯，在此過程中很容易出現(xiàn)學(xué)困生。再加上初中數(shù)學(xué)具有自身的教學(xué)特點，如果不針對學(xué)困生加以轉(zhuǎn)化，那么這種情況下則會導(dǎo)致學(xué)困生跟不上數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，影響其更好發(fā)展。基于此，教師應(yīng)針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行研究，以此促使學(xué)困生更好發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力

大部分學(xué)困生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中都是運用被動式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，被動地接受教師傳授的各種數(shù)學(xué)知識，通常情況下都會存在著學(xué)困生死記硬背數(shù)學(xué)公式以及數(shù)學(xué)定理等情況，而在實際運用數(shù)學(xué)知識解答數(shù)學(xué)問題的過程中只能夠通過生搬硬套進(jìn)行，完全不懂得如何運用數(shù)學(xué)知識，如何變通數(shù)學(xué)知識。不僅如此，當(dāng)學(xué)困生在遇到相關(guān)的數(shù)學(xué)問題時，通常情況下都不會自己想著通過思考解決問題，不愿意去提高自身解決問題能力，要么直接放棄解答數(shù)學(xué)問題，要么等待教師講解數(shù)學(xué)問題，自然而然導(dǎo)致學(xué)困生不能夠獲得更好發(fā)展。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)困生尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力。

二、注重加強學(xué)生心理疏導(dǎo)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)自信

加強學(xué)困生的心理疏導(dǎo)對于轉(zhuǎn)化學(xué)困生而言非常重要，能夠促使學(xué)困生從心理上發(fā)生轉(zhuǎn)變。因此，無論是在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，還是在學(xué)生的日常校園生活當(dāng)中，教師都應(yīng)注重關(guān)注學(xué)困生的心理變化，及時抓住問題，并在此基礎(chǔ)上及時解決問題。另外，在加強心理疏導(dǎo)的過程中，為了能夠使得學(xué)困生能夠真正向教師吐出心聲，教師應(yīng)注重與學(xué)生在獨立封閉的空間之內(nèi)，不要讓學(xué)生感受到自尊心受到威脅，這種情況更容易使得學(xué)生袒露心聲。除此之外，教師應(yīng)通過各種心理測試方法，測試學(xué)困生，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)是什么因素導(dǎo)致學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，不愿意進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一系列原因，然后在此基礎(chǔ)上探索相應(yīng)的解決方法，以此有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

在數(shù)學(xué)考試之前，為了能夠減緩學(xué)困生的心理壓力，教師可以有針對性地復(fù)習(xí)相關(guān)知識點，甚至于可以單獨針對學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，建立學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心以及數(shù)學(xué)考試信心。這種情況下，學(xué)困生有很大機會能夠提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。而學(xué)困生在獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績提升之后，教師一定要注重針對學(xué)困生加以肯定，肯定學(xué)困生的努力，以此能夠建立學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，還能夠激發(fā)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情，以此能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)困生得以轉(zhuǎn)化。

三、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主動性的有效策略，與此同時也是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的有效舉措，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)注重探索合理有效教學(xué)手段激發(fā)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[1]。在此過程中，首先在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)針對學(xué)困生加以照顧，如果學(xué)困生表現(xiàn)出想要回答問題的神情，那么教師一定要給學(xué)困生回答問題的機會，并在學(xué)困生回答問題之后加以表揚。而如果學(xué)困生在回答問題的過程中回答錯誤，教師一定不要立馬加以糾正，同時避免批評學(xué)困生，嚴(yán)重打擊學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)針對學(xué)困生回答問題的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵，然后通過委婉的語言提出問題。這樣既不會傷害學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，還能夠保證數(shù)學(xué)教學(xué)效果。另外，在實際初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還應(yīng)注重多元化的創(chuàng)新型教學(xué)方法開展教學(xué)。教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要策略。在此過程中，教師也要充分借助于多媒體開展教學(xué)，這不僅僅能夠化解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，符合學(xué)困生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)特點，還能夠促使學(xué)困生的注意力更加集中，既能夠轉(zhuǎn)化學(xué)困生，又能夠促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率有效提升。

四、注重教學(xué)過程中的分層，強化學(xué)困生成功體驗

分層教學(xué)法是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后所提出的創(chuàng)新型教學(xué)方法，同時也是落實因材施教的有效教學(xué)方法。具體而言，通過統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)來要求學(xué)生，學(xué)困生很難達(dá)到，這種情況下則會導(dǎo)致學(xué)困生失去學(xué)習(xí)信心，因此，教師應(yīng)注重教學(xué)過程中的分層。其一，教師可以將作業(yè)進(jìn)行分層。學(xué)困生并不具備良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也沒有累積充分的數(shù)學(xué)知識，通常情況下只能夠完成最為基礎(chǔ)的作業(yè)，那么在此基礎(chǔ)上教師可以針對學(xué)困生設(shè)置最為基礎(chǔ)的作業(yè)，這樣不僅僅能夠在一定程度上避免學(xué)困生抄作業(yè)的現(xiàn)象，還能夠強化學(xué)困生學(xué)習(xí)成果的體驗。其二，課堂學(xué)習(xí)過程中的分層。教師在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行提問時，對于基礎(chǔ)的問題要多多向?qū)W困生提問，為學(xué)困生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，增強學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。總而言之，通過初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的分層，能夠使得學(xué)困生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗，這種情況下能夠有效建立學(xué)困生學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望。

五、結(jié)語

總而言之，初中數(shù)學(xué)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化能夠最大限度地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，使得數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有效提升，能夠促使學(xué)困生獲得更好發(fā)展。初中數(shù)學(xué)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化是一個長期的過程，同時也是一個非常艱辛的過程，需要教師建立在學(xué)困生的基礎(chǔ)上，采用多種合理有效的轉(zhuǎn)化方法，同時根據(jù)學(xué)困生的變化隨著優(yōu)化轉(zhuǎn)化方法，實現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。