普布曲珍

（拉薩那曲第二高級中學(xué)，西藏 拉薩 850000）

前言

合理設(shè)置物理問題，加強技巧性的引導(dǎo)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生根據(jù)問題來思考物理知識，活躍學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的進步。對此，老師應(yīng)深入研究物理教材，加強技巧性提問教學(xué)的落實，在教學(xué)中根據(jù)物理知識的難點、疑點、趣味性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進行探索，深入學(xué)習(xí)物理知識，進而引導(dǎo)學(xué)生進入物理教學(xué)課堂，提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促使學(xué)生取得更大的進步。對此，老師應(yīng)深入分析數(shù)學(xué)教材，合理設(shè)計問題，通過一定的技巧來進行引導(dǎo)，促進當(dāng)下高中物理教學(xué)的改革以及創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中更加積極地探究物理知識，促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)的進步。

一、高中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

實際上，高中物理的設(shè)計教學(xué)往往由于老師傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，沒有深入挖掘各個物理知識之間的問題意識，讓學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完全跟著老師的節(jié)奏盲目地學(xué)習(xí)，找不到物理學(xué)習(xí)的規(guī)律，找不到物理知識點的共同之處，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的難度，不利于有效提問教學(xué)工作的開展，影響了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的進步和發(fā)展。不僅如此，部分老師在課堂教學(xué)中完全是堅持完成教學(xué)任務(wù)的原則，在教學(xué)中加強物理教學(xué)的進步，忽略技巧性提問的作用，沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況來進行提問，從而影響了學(xué)生參與課堂的積極性和主動性。同時，部分老師對教材的研究不夠深入，沒有深入挖掘物理教材的問題意識，教學(xué)過于模板化，讓學(xué)生沒有思考的時間，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)以及探究能力，不利于學(xué)生的物理進步和發(fā)展。

二、技巧性提問在高中物理教學(xué)的作用

在高中物理課堂教學(xué)中通過技巧性提問的策略，促進物理教學(xué)的改革以及創(chuàng)新，加強教學(xué)的引導(dǎo)，是堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，以此來綜合發(fā)展學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，從而促進對知識的探究以及學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生不僅僅在教學(xué)中學(xué)到了知識，還讓學(xué)生在教學(xué)中學(xué)會了學(xué)習(xí)的方式以及技巧。并且，通過技巧性提問，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力，促進學(xué)生思維的活躍，有助于學(xué)生在高中物理課堂中深入理解物理知識，以此來提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)的進步。同時，堅持以技巧性提問為引導(dǎo)，加強物理學(xué)習(xí)氛圍的建立，能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促使學(xué)生參與課堂的主動性和積極性。同時，用問題來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識的規(guī)律，讓學(xué)生在教學(xué)中將各個的知識要點結(jié)合起來，更是有利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)框架的形成，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化和規(guī)范化，以此來降低知識學(xué)習(xí)的難度，增加學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在探究物理的過程中更加有動力。

三、落實技巧性提問教學(xué)的策略

（一）堅持以興趣為引導(dǎo)，合理設(shè)計教學(xué)問題

堅持以興趣為引導(dǎo)，合理設(shè)計教學(xué)問題，讓學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中能夠長時間集中注意力，提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中養(yǎng)成良好的聽講習(xí)慣，構(gòu)建高效物理教學(xué)課堂。同時，高中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，知識過于理論且枯燥，若是不深入挖掘物理知識的趣味點，就很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。對此，老師應(yīng)在教學(xué)中深入研究物理知識的趣味點，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好合理地設(shè)置物理問題，結(jié)合教材，合理引導(dǎo)學(xué)生去尋找物理知識的規(guī)律，掌握物理學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力，以此來達到教學(xué)的目的。

（二）深入研究教材，根據(jù)知識設(shè)置問題

在高中物理教學(xué)中，老師應(yīng)深入研究物理教材，加強物理知識難點、重點的分析，并根據(jù)知識來設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓問題更加大眾化，面向全班的學(xué)生，盡量滿足不同層次學(xué)生的需求，促進學(xué)生的共同發(fā)展和進步。同時，老師還應(yīng)在教學(xué)中注意問題的階段性，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生去深入研究和挖掘物理文化，由簡到難、由淺到深，找到物理學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，綜合發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生。

（三）鼓勵學(xué)生進行回答，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

老師在高中物理教學(xué)中進行提問教學(xué)，應(yīng)重視教學(xué)的反饋。對此，老師應(yīng)在教學(xué)中鼓勵學(xué)生進行回答物理問題或讓學(xué)生在課堂中根據(jù)物理知識發(fā)表自己的思考，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對于學(xué)生的錯誤來進行教學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加深對物理知識的理解和學(xué)習(xí)。像自由落體運動的教學(xué)，讓學(xué)生去猜羽毛、鐵球到底誰先落地，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，豐富教學(xué)方式，促進教學(xué)方式的改革以及創(chuàng)新。并且，老師還應(yīng)該把教學(xué)課堂還給學(xué)生，合理設(shè)置教學(xué)方式，讓不同層次的學(xué)生都能在教學(xué)中進行學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的體驗，并且在教學(xué)中結(jié)合生活知識，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)中能夠復(fù)習(xí)其他的知識，進而促使學(xué)生在教學(xué)中取得更大的進步。

四、總結(jié)

在高中物理課堂教學(xué)中重視技巧性提問的作用，加強物理教學(xué)的改革以及創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神，有助于學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)以及理解。對此，高中物理老師應(yīng)深入研究物理教材，通過一定的技巧和方法來進行提問，發(fā)揮出技巧性提問的作用，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進一步探究物理世界的奧秘。