羅曉敏

（貴州省湄潭縣黃家壩中學(xué)，貴州 湄潭 564100）

合作學(xué)習(xí)是將小組作為學(xué)生學(xué)習(xí)的單位，由小組成員共同合作完成老師布置的學(xué)習(xí)目標，為此首先要對小組內(nèi)的成員進行準確的分工，讓學(xué)生能夠在小組內(nèi)進行有針對性的積極思考與討論，從而提高學(xué)生的個人能力與學(xué)習(xí)素養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)方法與陳舊的教學(xué)方法有所不同，此種合作學(xué)習(xí)方法強調(diào)將學(xué)生的學(xué)習(xí)地位放于中心地位，這樣更可以激發(fā)起中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主觀能動性。但在推行小組合作學(xué)習(xí)的過程中仍舊存在一定的的問題，如留給學(xué)生思考的時間不夠用，使合作學(xué)習(xí)流于形勢。因此初中歷史教師應(yīng)積極反思并改進目前合作學(xué)習(xí)中存在的問題。

一、在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要前提，只有擁有濃厚的興趣才能有一個積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以歷史老師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣，把興趣作為指導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)的另一個老師，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，同時，在激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣的基礎(chǔ)之上，老師需要組織學(xué)生進行有意義的、開放的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生之間的個體差異，鼓勵學(xué)生進行自主合作學(xué)習(xí)。教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境來讓學(xué)生進行小組間的合作競爭，能夠充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，提高歷史課堂的教學(xué)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)初中生的合作感、合作技能和合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨立學(xué)習(xí)精神。因此有效的合作學(xué)習(xí)是初中歷史課堂教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力入手，初中歷史老師需要在學(xué)生進行自由的思考及創(chuàng)造空間時，尋找合適的時間提出、深入地理解問題，充分給予學(xué)生自主動手操作、驗證、合作的機會，讓學(xué)生對提出來的問題思考徹底，討論、交流再對提出的問題進行知識講解，從而既培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作的意識，又加強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、在初中歷史課堂上應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的有效策略

（一）進行科學(xué)的合作學(xué)習(xí)分組

老師要想發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在初中歷史課堂上的作用就需要首先對初中生進行科學(xué)的分組，科學(xué)的小組可以極大地提升最終的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，也可以讓學(xué)生在老師或同學(xué)的鼓勵下充分發(fā)揮主觀能動性來更好的進行積極的思考與探討。由于每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)能力與個性都會有所差別，所以教師應(yīng)將相互學(xué)習(xí)、相互進步作為主要的目標，令小組內(nèi)的每一位成員都可以充分發(fā)揮個人的價值，讓不同特長的同學(xué)間可以進行高效的互補。其次初中歷史老師還應(yīng)增強每位小組成員的責(zé)任感與團隊感，令小組成員間的合作可以更加緊密更加高效。最后歷史老師還應(yīng)合理調(diào)配優(yōu)等生與差等生，不能將所有的優(yōu)等生放在一起，差等生放在一起，而應(yīng)讓優(yōu)等生與差等生相間分布，鼓勵優(yōu)等生帶動差等生的學(xué)習(xí)與進步，增強后進生學(xué)習(xí)的信心，也利于整個小組與整個班級的合作與學(xué)習(xí)。

（二）課前小組合作預(yù)習(xí)

初中歷史老師可以組織學(xué)生進行小組合作預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生分辨學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重難點，并把這些重難點做出標記，以便在組內(nèi)討論或讓老師進行講解。例如老師在講解唐朝的知識時就可以在課前一天或兩天前把預(yù)習(xí)任務(wù)分發(fā)至班級內(nèi)的所有小組，讓學(xué)生獨立或合作搜索有關(guān)唐朝的知識或代表人物，之后，再讓小組成員獨立預(yù)習(xí)，并標記出來在預(yù)習(xí)中迷惑的知識點。通過這樣的方法能夠培養(yǎng)初中生們檢索材料、整理歷史信息的能力，也可以培養(yǎng)初中生寫作能力和表達能力。通過開展小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅提升了課堂學(xué)習(xí)效率,同時豐富了學(xué)生歷史知識。

（三）課上小組合作討論

在學(xué)生預(yù)習(xí)且老師講課完成后，組長需要組織小組內(nèi)的成員進行歷史知識的交流。每一位學(xué)生都可以分享自己對教學(xué)歷史知識的理解與存在疑惑，再由其他同學(xué)進行解答，對于無法解答的問題最后可以由組長將其進行匯總并交給歷史老師。學(xué)生在小組內(nèi)交流個人的預(yù)習(xí)成果，這樣不但可以降低教師的教學(xué)壓力，提升課堂教學(xué)效率，也可以培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)獨立思考的能力，便于教師可以更具針對性地進行教學(xué)。這樣就節(jié)省了教學(xué)時間，教師很輕松的完成了教學(xué)任務(wù)。

（四）對合作學(xué)習(xí)成果進行評價

恰當?shù)脑u價也可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，評判小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)效果，也可以為后續(xù)的教學(xué)提供理論依據(jù)。而恰當?shù)脑u價要求教師綜合分析小組內(nèi)進行合作學(xué)習(xí)的過程與最終結(jié)果，可以讓組內(nèi)進行互相評價、組間進行評價，從而進一步提升小組內(nèi)成員的綜合水平與個人能力，增強學(xué)生的自我管理能力。比如，教師在講解完基礎(chǔ)的歷史朝代知識時，就可以讓學(xué)生對我國朝代知識進行搶答比賽，對優(yōu)勝者給予鼓勵，再利用課余時間給還未掌握知識的學(xué)生補課，同時鼓勵學(xué)生自己進行評價，后再由組內(nèi)同學(xué)與剩余小組來評價，提出優(yōu)缺點，從而更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另外教師也需要對小組進行表揚與批評，促進小組內(nèi)進行競爭。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作技能

在初中歷史教學(xué)中，進行高效的教學(xué)的前提是進行有效的合作，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，注重學(xué)生合作技能的加強。初中歷史教師在教學(xué)過程中應(yīng)當讓學(xué)生認識到靠一個人的力量解決不了所有的問題，只有依靠集體的力量才能有創(chuàng)造性的解決問題，以此來引導(dǎo)學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中。對于部分學(xué)生來說，喜歡合作學(xué)習(xí)，但是缺乏一定的合作技能，例如表達、傾聽等，這對學(xué)生學(xué)習(xí)都是十分重要的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當給學(xué)生講解每一項技能的作用，組織學(xué)生進行有效的合作學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高合作學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

總而言之，在初中歷史課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法。教師應(yīng)充分意識到如今初中歷史課堂中存在的問題與原因并提出具備針對性的解決措施，以此來提升小組的合作學(xué)習(xí)效果，提高初中生的歷史素養(yǎng)與綜合能力，并推動整個初中教育事業(yè)的發(fā)展。