李娟

（西藏昌都市教育局，西藏 昌都 850000）

無(wú)論在語(yǔ)文學(xué)習(xí)還是其他科目的學(xué)習(xí)當(dāng)中，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成都是非常重要的，只有養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，才可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍，使得良好的習(xí)慣根植在內(nèi)心深處、落實(shí)在實(shí)踐行動(dòng)當(dāng)中，使得學(xué)生獲取到更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。所以在當(dāng)前教學(xué)當(dāng)中，教師就應(yīng)該深化意識(shí)，加大對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣方面的培養(yǎng)，使得理想的習(xí)慣培養(yǎng)的效果得到實(shí)現(xiàn)。

一、深化重視程度，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

要想在語(yǔ)文課程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的良好培養(yǎng)，教師在課程教學(xué)的開(kāi)展中首先應(yīng)該追求自身思想觀念的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣視作自身責(zé)無(wú)旁貸、不可推卸的責(zé)任。這樣才可以使得教師重視習(xí)慣培養(yǎng)，為書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。例如，在當(dāng)前，由于受到了應(yīng)試教育所帶來(lái)的影響，很多教師依舊將教學(xué)的重點(diǎn)放置在學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)確率、成績(jī)的提高上，對(duì)于其他培養(yǎng)任務(wù)抱有一種可有可無(wú)的態(tài)度，無(wú)法將教書(shū)育人的本質(zhì)和價(jià)值充分展現(xiàn)出來(lái)。至此，在當(dāng)前的語(yǔ)文課程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極的改善這樣的現(xiàn)狀，應(yīng)該不斷加大對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和督促。比如1.在日常生活當(dāng)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)嚴(yán)格地進(jìn)行要求，對(duì)學(xué)生起到督促的作用。2.在引導(dǎo)和督促的過(guò)程中深刻的領(lǐng)會(huì)在習(xí)慣的培養(yǎng)不是在一朝一夕之內(nèi)就可以完成的，而是應(yīng)該長(zhǎng)時(shí)間循序漸進(jìn)，使得學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣得到培養(yǎng)。3.在日常生活當(dāng)中，也應(yīng)該利用好學(xué)生本身模仿力較強(qiáng)的特點(diǎn)，在為學(xué)生示范的過(guò)程中端正態(tài)度、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)板書(shū)，在無(wú)形當(dāng)中給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)示范的作用。4.在評(píng)改學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中也應(yīng)該抓住良好的契機(jī)，做到語(yǔ)言文字的規(guī)范書(shū)寫(xiě)，使得教師的作用得到不斷的展現(xiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

要想使得學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣得到養(yǎng)成，良好環(huán)境的創(chuàng)造也是必不可少的[1]。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建書(shū)寫(xiě)習(xí)慣時(shí)也應(yīng)該展現(xiàn)自己的作用，加強(qiáng)周邊環(huán)境和氛圍的積極構(gòu)建，使得周邊環(huán)境盡量和諧和安靜，使得學(xué)生能在寫(xiě)字的過(guò)程中靜下心來(lái)，端正態(tài)度，使得學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣得到良好的培養(yǎng)。例如，在指派完書(shū)寫(xiě)任務(wù)之后，教師應(yīng)該為學(xué)生留有充裕的時(shí)間，保障學(xué)生在比較認(rèn)真的態(tài)度下可以在課堂內(nèi)按時(shí)完成。在寫(xiě)字的過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生掌握正確的筆畫(huà)和順序，讓學(xué)生思考過(guò)后在下筆，盡量減少寫(xiě)錯(cuò)的概率。在環(huán)境構(gòu)建的過(guò)程中，也應(yīng)該和學(xué)生家長(zhǎng)之間及時(shí)的交流和溝通。如在作業(yè)書(shū)寫(xiě)任務(wù)完成的過(guò)程中，應(yīng)該保障孩子在家也有一個(gè)相對(duì)安靜的環(huán)境，不可以開(kāi)著電腦電視、父母也應(yīng)該盡量放低交流的聲音。家長(zhǎng)可以坐在孩子身邊讀書(shū)看報(bào)，使得孩子在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中可以靜下心來(lái)，并對(duì)孩子及時(shí)進(jìn)行督促，保障孩子書(shū)寫(xiě)任務(wù)的準(zhǔn)時(shí)完成。

三、規(guī)范作業(yè)格式，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

在書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，作業(yè)格式的規(guī)范也是非常重要的，應(yīng)該保障學(xué)生的書(shū)寫(xiě)是清晰、整齊的，使得學(xué)生良好的習(xí)慣得到養(yǎng)成[2]。所以在日常課程教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)該起到一個(gè)引導(dǎo)和督促的作用，使得習(xí)慣的培養(yǎng)效果變得更好。例如，在試卷書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該做到認(rèn)真答題、卷面公正，不要隨意涂抹，字體應(yīng)該保障清晰和端正。對(duì)于試卷上的錯(cuò)誤可以在卷的上方進(jìn)行訂正。此外，在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中也應(yīng)該配備草稿，草稿也應(yīng)該保障認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、整齊書(shū)寫(xiě)。這樣就可以使得學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣在潛移暗化當(dāng)中得到生成，使得理想的課程教學(xué)效果得到實(shí)現(xiàn)。

四、強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

在學(xué)生書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在姿勢(shì)、握筆都是存在問(wèn)題的[3]。所以，在書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該有目的和有意識(shí)地對(duì)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，使得學(xué)生的骨骼發(fā)育起到推動(dòng)的作用，使得學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)變得更加規(guī)范。例如，在日常書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻做到三個(gè)一。在寫(xiě)字環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)足平、臂開(kāi)、身直、頭正反復(fù)性的地進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。教師可以和學(xué)生之間達(dá)成默契暗號(hào)，比如敲三下桌子，讓學(xué)生調(diào)整書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，避免對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)環(huán)境進(jìn)行破壞，使得書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)得到實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)：總之，小學(xué)教師在語(yǔ)文課程教學(xué)的開(kāi)展中抓住學(xué)生的特點(diǎn)，從小對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)是至關(guān)重要的?？梢愿玫厥沟脤W(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使得學(xué)生終身受益，為其后續(xù)的成長(zhǎng)和發(fā)展起到促進(jìn)的作用。所以，教師在課程教學(xué)的開(kāi)展中應(yīng)該深化重視程度、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境、規(guī)范作業(yè)格式、強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，使得良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣得到培養(yǎng)，促使理想的課程教學(xué)效果得到實(shí)現(xiàn)。