陳鄰酈

（重慶市南川區(qū)水江鎮(zhèn)雙溪小學(xué)校，重慶 408400）

道德與法治是小學(xué)階段的一門重要課程，小學(xué)生的未來成長與道德與法治課程的良好開展密不可分，與文化課教學(xué)不同，道德與法治的課程教學(xué)更多的立足于學(xué)生的道德素養(yǎng)和法制觀念的提高。而且，小學(xué)階段的學(xué)生往往正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，由于獨(dú)立判斷能力的缺乏，很容易受到一些錯誤思想的誤導(dǎo)而出現(xiàn)錯誤的行為。因此，教師應(yīng)該掌握將課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)策略，開展生活化的課堂教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生更好地在實(shí)際生活中規(guī)范自身的行為，促進(jìn)學(xué)生茁壯成長?；诖?，本文主要就小學(xué)道德與法治教師開展生活化教學(xué)實(shí)踐的策略進(jìn)行探究。

一、提高教師專業(yè)水平，創(chuàng)新教學(xué)方法

要開展生活化的教學(xué)活動就必然需要教師掌握一些更加先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)策略，以更好地適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)需求，拉近學(xué)生的課堂知識與實(shí)際生活之間的距離，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的提高，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。而且，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，教師的自身素養(yǎng)是貫徹生活化教學(xué)理念的重要前提，提高教師的專業(yè)水平能夠幫助教師將生活化教學(xué)的理念與日常教學(xué)活動高效融合，從而提高日常教學(xué)活動的質(zhì)量。

要提高教師的專業(yè)水平，首先應(yīng)該加強(qiáng)教師自身的道德修養(yǎng)和法制觀念。所謂學(xué)無止境，教師也需要不斷地學(xué)習(xí)和理解教材中的知識，應(yīng)該與其他教師積極交流，吸取其他教師的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)策略，同時不斷優(yōu)化自身的教學(xué)過程，掌握多樣且高效的教學(xué)方法，從而更好的掌握生活化教學(xué)的策略。其次，學(xué)校應(yīng)該更加重視引導(dǎo)教師在教學(xué)中融入生活化教學(xué)的理念，并且定期組織學(xué)科教師去參加一些專業(yè)的培養(yǎng)，以提高學(xué)校教師的專業(yè)水平，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高。最后，教師應(yīng)該更多的順應(yīng)素質(zhì)教育浪潮，轉(zhuǎn)變自身在課堂教學(xué)中的主體地位，肯定學(xué)生的課堂主體作用，在激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的同時促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，以更好的引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)的活動之中，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，感受生活哲理

在開展生活化教學(xué)活動時，教師更應(yīng)該重視從日常生活中吸取教學(xué)素材，真正在日常教學(xué)的活動中體現(xiàn)生活化的本質(zhì)。而要將生活化理念與日常教學(xué)活動進(jìn)行良好的滲透與融合，教師就可以借助情境教學(xué)法來為學(xué)生建構(gòu)生活化的學(xué)習(xí)情境，真正將學(xué)生帶入到教材之中所提到的那個生活情境之中，從而更好的讓學(xué)生身臨其境的感受蘊(yùn)藏在情境之中的道德與法治的知識。

比如，教師在進(jìn)行《網(wǎng)上交友新時空》這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，由于小學(xué)生的自身認(rèn)知能力和判斷能力較差，在網(wǎng)上交友的時候經(jīng)常會被騙，甚至?xí)驗(yàn)榻Y(jié)交一些損友的原因而做出一些錯誤的行為。因此，教師在開展這一章節(jié)教學(xué)的時候就可以以學(xué)生生活之會遇到的一些實(shí)際情況為例來進(jìn)行情境構(gòu)建，以讓學(xué)生身臨其境的同時也能夠真正在課堂上得到提高。例如，教師可以扮演一個帶壞學(xué)生的“壞人”，然后隨機(jī)挑選一個學(xué)生來進(jìn)行模擬的網(wǎng)上對話，教師可以在對話的過程中慢慢獲取到許多有關(guān)學(xué)生的真實(shí)信息，而這些信息都會對學(xué)生的實(shí)際生活造成一定的影響，甚至?xí)徊环ǚ肿永眠M(jìn)而對學(xué)生造成一定的傷害。所以，教師在課堂上復(fù)原這一場景就能夠讓學(xué)生更好的感受到網(wǎng)上交友的風(fēng)險，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的交由觀念，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)和法制觀念的提高。

三、開展社會生活實(shí)踐，培養(yǎng)道德品質(zhì)

要將生活化理念融入到教學(xué)活動中，教師也應(yīng)該掌握社會生活實(shí)踐的開展策略，以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中提高道德素養(yǎng)和法制觀念。道德與法治的課堂教學(xué)的真正目的在于引導(dǎo)學(xué)生更好的生活，因此，生活實(shí)踐就是道德與法治課程教學(xué)中不可缺少的一部分。開展道德與法治的社會實(shí)踐教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，在實(shí)際生活中感受課堂學(xué)習(xí)的理論知識的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣，同時提高學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活之中的能力。

比如，教師在進(jìn)行《我與集體共成長》這一章節(jié)的教學(xué)時，由于教材中主要講述了集體對個人成長的作用，而且也論述了個人對集體的積極作用。所以，教師可以讓學(xué)生更多的感受自身處于班集體之中的實(shí)踐活動，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生體會集體的作用。這個時候，教師可以帶著學(xué)生走出教室，到操場上進(jìn)行一次集體素質(zhì)拓展活動，以一些需要集體配合的游戲?yàn)榛A(chǔ)，讓學(xué)生在游戲中更好的感受集體力量的強(qiáng)大。而且，教師也應(yīng)該讓學(xué)生體會到自身對于集體活動的作用，比如，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行兩人三足的游戲，將兩個學(xué)生的一只腳綁在一起，然后讓兩個學(xué)生互相扶持到終點(diǎn)。這個時候，處于集體之中的每一個學(xué)生都對集體的實(shí)力發(fā)揮有著不可替代的作用。因此，這些素質(zhì)拓展活動能夠更好的幫助學(xué)生理解集體的含義，幫助學(xué)生樹立集體意識，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

結(jié)語：綜述，小學(xué)道德與法治教師在開展教學(xué)活動的時候要堅持生活化教學(xué)的理念，并且將這一理念運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)活動之中。當(dāng)然，在運(yùn)用的時候教師也應(yīng)該掌握合理的策略，從自身的素質(zhì)提高出發(fā)，積極開展情境教學(xué)，同時讓學(xué)生在生活實(shí)踐中提高道德素養(yǎng)和法制觀念。