趙彩虹

（內(nèi)蒙古呼倫貝爾牙克石市綽河源中學(xué)，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 022150）

隨著新課程改革的進(jìn)展，和諧和健康的課堂已成為許多學(xué)者研究的一個(gè)重要課題。在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中學(xué)本課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，能夠建立以學(xué)生為中心的交流空間。將他們從傳統(tǒng)的灌輸教育學(xué)中解放出來(lái)，允許教師和學(xué)生進(jìn)行雙向交流。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)本課堂情景的創(chuàng)立是非常有必要的。但是對(duì)于在創(chuàng)設(shè)學(xué)本課堂情景中的問(wèn)題也需要進(jìn)行解決，并提供有效的策略，使得教學(xué)可以更加完整，完善教學(xué)體系。

一、學(xué)本課堂存在的問(wèn)題

（一）學(xué)本課堂創(chuàng)設(shè)重視力度不夠

目前，在初中階段，學(xué)本課堂教學(xué)的方法普及的力度不夠，部分教師對(duì)此沒(méi)有引起重視。由于傳統(tǒng)觀念仍然存在，教師把考試作為教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)的一部分，優(yōu)先考慮學(xué)生的成績(jī)。有些教師可以花更多的時(shí)間來(lái)解決作業(yè)上的問(wèn)題，而在教授新的課程方面，許多教師在講臺(tái)上按照自己的方式進(jìn)行講述，學(xué)生坐在下面聽(tīng)教師講述，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間思考問(wèn)題。對(duì)于學(xué)本課堂創(chuàng)設(shè)，部分教師進(jìn)行敷衍，沒(méi)有將其引起重視，使得學(xué)生只是死讀書，沒(méi)有打開(kāi)學(xué)生的思維。教師很少使用學(xué)本課堂教學(xué)的方法這一問(wèn)題在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引起重視。

（二）學(xué)本課堂創(chuàng)設(shè)的方式比較普通

建立學(xué)本教學(xué)是為了更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們更好地了解英語(yǔ)知識(shí)，并提高他們對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。然而，在教學(xué)過(guò)程中，教師使用學(xué)本教學(xué)情景的方式比較普通，并且常常是運(yùn)用同一個(gè)教學(xué)案例進(jìn)行學(xué)本創(chuàng)設(shè)。內(nèi)容不及時(shí)更新，而且陳舊。教師對(duì)于學(xué)本課堂教學(xué)模式方法的理解還不夠徹底深入，部分教師還是受到個(gè)人的角度限制，會(huì)從個(gè)人的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，按照自我的理解進(jìn)行，這樣的做法忽略了學(xué)生的主體活動(dòng)無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒(méi)有達(dá)到學(xué)本課堂教學(xué)的目的，使得學(xué)本課堂教學(xué)喪失了意義。

二、學(xué)本課堂教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）建立生活化情景科學(xué)教學(xué)

雖然在初中英語(yǔ)老師看來(lái)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不難，是基礎(chǔ)內(nèi)容，但只要注意看看初中英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班的數(shù)量和各類英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，就可以知道相當(dāng)部分的初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)仍然是吃力的，究其原因，就是老師講課沒(méi)聽(tīng)懂，而下課后老師又不可能一一解答。因此在初中英語(yǔ)課上，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，在教學(xué)過(guò)程中為他們創(chuàng)造一個(gè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：初中英語(yǔ)教師可以借助上課的平臺(tái)，多多設(shè)置一些英語(yǔ)課堂小游戲幫助學(xué)生釋放壓力，讓學(xué)生們小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，小組對(duì)話，反復(fù)操練，這樣既可以幫助到學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的記憶，也可以使師生之間心與心更加靠近。從而創(chuàng)造一種有利于提高學(xué)習(xí)效率的課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際范例，從而提高學(xué)生興趣。初中英語(yǔ)教育運(yùn)用生活化情景教學(xué)的目的是使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有一定程度的了解和興趣，提高學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，教師幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)，并將他們的知識(shí)應(yīng)用趣味教學(xué)中去。同時(shí)，教師可以利用一些相關(guān)的現(xiàn)象和常識(shí)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)一步探索和鞏固知識(shí)。

（二）利用學(xué)本課堂教學(xué)模式，設(shè)計(jì)有趣的思維導(dǎo)圖和切合實(shí)際的學(xué)案

情景教育的倡導(dǎo)：“知識(shí)只有在它們產(chǎn)生及應(yīng)用的情景中才能產(chǎn)生意義。知識(shí)絕不能從它本身所處的環(huán)境中孤立出來(lái)，學(xué)習(xí)知識(shí)的最好方法就是在情景中進(jìn)行?！痹谶M(jìn)行學(xué)本課堂教學(xué)模式之前，教師要通過(guò)學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)能力確定教學(xué)目的，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的自我涵養(yǎng)。要注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)具有深刻地了解，同時(shí)明確自己是課堂的教學(xué)主導(dǎo)，進(jìn)而提起學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)情景教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)中的感知能力和判斷能力。此外，要轉(zhuǎn)換教學(xué)的方式，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中將情景教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，利用情景教學(xué)打開(kāi)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。例如：對(duì)于初中英語(yǔ)繁多的單詞，可以采取將單元單詞用抽簽的形式隨機(jī)分發(fā)給學(xué)生，接著讓學(xué)生自行思考，根據(jù)單詞畫出一幅畫，對(duì)單詞進(jìn)行趣味化的寫法，并且要求足夠的顯眼，以便貼在墻上是能夠被清晰地看到，增加學(xué)生看到單詞的頻率，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)于初中英語(yǔ)單詞的記憶。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，初中英語(yǔ)學(xué)本課堂教學(xué)模式的創(chuàng)立是非常有必要的，學(xué)本課堂教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，將學(xué)本課堂教學(xué)引進(jìn)到教學(xué)的過(guò)程中去，打開(kāi)學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，滿足教學(xué)目標(biāo)的要求，使教學(xué)可以更加完整，完善教學(xué)體系，提高教學(xué)的質(zhì)量。