李昊禹

（四川文軒職業(yè)學(xué)院，四川 成都 611330）

一、色彩學(xué)教學(xué)發(fā)展中存在的問題

當(dāng)前高職院校的設(shè)計(jì)色彩學(xué)教學(xué)之中，教學(xué)方式以及內(nèi)容過于枯燥，本身色彩學(xué)教學(xué)應(yīng)該更加的具有趣味性，卻讓整個(gè)課堂死氣沉沉，非常枯燥。一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不愿意自己進(jìn)行創(chuàng)作，習(xí)慣性的采用網(wǎng)上現(xiàn)有的色彩搭配或者現(xiàn)有的例子去進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣的作品不利于學(xué)生的創(chuàng)意的發(fā)揮，減緩了學(xué)生對(duì)色彩的發(fā)掘進(jìn)度，同時(shí)非常不利于審美觀的提高。還有一部分學(xué)生僅僅是為了完成作業(yè)而完成作業(yè)，作品之中沒有任何的想法，缺乏創(chuàng)意，導(dǎo)致教學(xué)效果也打不到預(yù)期。

當(dāng)前的高職教育中色彩學(xué)教學(xué)，普遍知識(shí)結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，欠缺創(chuàng)新能力，案例形式單一化，有些教師教學(xué)方法也比較固定化，只是在意學(xué)生是否掌握了書本上的理論知識(shí)，不在意學(xué)生對(duì)色彩本身應(yīng)用的正確性以及創(chuàng)新性，沒有根據(jù)學(xué)生審美觀的差別制訂具有不同的教學(xué)計(jì)劃和辦法，千篇一律的進(jìn)行書本上的教學(xué)，學(xué)生大多只會(huì)被動(dòng)被灌輸理論知識(shí)，缺乏在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域不可欠缺的創(chuàng)造力和想象力，對(duì)學(xué)生審美能力，藝術(shù)素養(yǎng)和色彩感覺的提高相當(dāng)不利。針對(duì)以上所述問題，高職類設(shè)計(jì)色彩學(xué)教育的方式方法需要做出一定的變革，比如提升課堂教學(xué)的新鮮感以及趣味性，丟棄以往禁錮的教學(xué)思維和僵化的教學(xué)模式，做到與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生的興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美以及創(chuàng)意。

二、高職美術(shù)色彩學(xué)教育教學(xué)的策略改變

（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩學(xué)的認(rèn)識(shí)與認(rèn)知

設(shè)計(jì)學(xué)教學(xué)中，色彩學(xué)是非常重要的組成部分之一，色彩的搭配是一個(gè)好的作品的靈魂，不同的色彩搭配給人帶來的心理感覺也非常不同。在我們的設(shè)計(jì)學(xué)教學(xué)中，老師要不停地增加學(xué)生對(duì)色彩學(xué)的了解程度，只有學(xué)生能充分掌握色彩的不同搭配使用方法，我們色彩學(xué)教學(xué)成果才算是達(dá)到了基礎(chǔ)目的。在色彩學(xué)教學(xué)中，教師不單要讓學(xué)生掌握色彩學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，更需要讓學(xué)生擁有一雙能夠去尋找美，發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在理論教學(xué)結(jié)束后，給予一定的時(shí)間，讓學(xué)生應(yīng)用色彩學(xué)知識(shí)，根據(jù)其本身的審美進(jìn)行創(chuàng)作，教師在給予學(xué)生自己的作品加以點(diǎn)評(píng)，針對(duì)不同學(xué)生審美的差異去進(jìn)行我們色彩學(xué)的教學(xué)，這樣，學(xué)生對(duì)色彩學(xué)會(huì)更加的有興趣，色彩學(xué)的知識(shí)也會(huì)更好的被掌握，對(duì)不同的色彩搭配也能更加靈活的去進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，也可以使用更加豐富的色彩學(xué)知識(shí)，使作品的處理更加的生動(dòng)有趣，富有創(chuàng)意。

（二）加強(qiáng)信息化教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)模式中，多媒體教學(xué)能使色彩學(xué)教學(xué)更加的簡(jiǎn)單直觀，富有趣味。在當(dāng)代教學(xué)過程當(dāng)中，教師將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)相結(jié)合，增加課堂的趣味性和新鮮感，同時(shí)也極大地提高了課堂效率。應(yīng)用動(dòng)畫短片，色彩對(duì)比等新形式也能對(duì)色彩學(xué)知識(shí)和色彩結(jié)構(gòu)等進(jìn)行更加生動(dòng)的講解，這樣在傳授知識(shí)的同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容也更加的豐富，同時(shí)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，能更好引發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生的閱歷與見識(shí)。教師運(yùn)用多媒體對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示與剖析，也能對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生知道自身作品的長(zhǎng)處與短處，達(dá)到更好的教學(xué)目的。同時(shí)多媒體教學(xué)也能更好地讓學(xué)生欣賞到不同的藝術(shù)家不同的風(fēng)格特點(diǎn)，加強(qiáng)了學(xué)生審美能力的提高，也能讓不同的色彩搭配方法更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。

（三）加強(qiáng)教學(xué)過程中對(duì)作品的分析及欣賞

在設(shè)計(jì)色彩學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，一部分教師只是對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行了傳授，忽略了設(shè)計(jì)色彩學(xué)是一種更加重視積累和應(yīng)用的學(xué)科，缺乏對(duì)學(xué)生自身審美的提高，學(xué)生缺乏鑒賞能力，無法很好地辨別出什么是優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，學(xué)生自身的作品也缺乏創(chuàng)意。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品不僅僅局限于繪畫功底和設(shè)計(jì)能力上，更加注重的應(yīng)該是優(yōu)秀的創(chuàng)意，更好的作品內(nèi)涵提現(xiàn)等方面。所以在設(shè)計(jì)色彩學(xué)的教學(xué)之中，教師不能僅僅關(guān)注軟件技術(shù)的熟練性，忽視了設(shè)計(jì)作品本身必不可少的創(chuàng)意及內(nèi)涵，如果這樣學(xué)生的作品只是沒有靈魂的印刷品，而不是一份優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。教師應(yīng)多組織學(xué)生對(duì)一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)繪畫作品進(jìn)行欣賞與分析，通過不斷的積累不同的色彩搭配方法和對(duì)優(yōu)秀作品中色彩的情感表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩學(xué)的認(rèn)知。同時(shí)不斷的積累，借鑒與學(xué)習(xí)不同藝術(shù)家不同的色彩表現(xiàn)與搭配方法，做到更具有針對(duì)性的教授不同設(shè)計(jì)風(fēng)格下不同的色彩應(yīng)用方法。

結(jié)語：我們所說的素質(zhì)教育早已不是單純地去學(xué)習(xí)語數(shù)外等等科目，而是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)不光是一門單純的學(xué)科，更是學(xué)生自身審美和鑒賞的一種表現(xiàn)，不光能提高學(xué)生自身的審美和創(chuàng)意，還是學(xué)生自身內(nèi)在的一種表現(xiàn)，在當(dāng)代高職教育中也有著無可替代的重要作用。

但是，色彩學(xué)的提升并不是一蹴而就的，更多的是需要不斷地積累本身的審美觀念，加強(qiáng)對(duì)美的感受及學(xué)習(xí)，逐步提高自身的知識(shí)積累，對(duì)美學(xué)形成一個(gè)具體的認(rèn)知。所以，教師也需要不斷地提高自己的審美觀念及教學(xué)水平，針對(duì)不同的學(xué)生的差異審美，做出更加細(xì)致的教學(xué)措施，將理論和實(shí)踐互相結(jié)合，處理好教學(xué)中的各種問題，讓學(xué)生的審美能力和鑒賞能力得到進(jìn)一步的提高。