涂禮有
(水富市第一中學,云南 昭通 657800)
高中數(shù)學的學習不僅在高中階段,乃至整個教學階段都是十分重要的,現(xiàn)在的教學改革,要求學生具有創(chuàng)新能力,因此,對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越發(fā)引起人們的注重,在高中教學階段,對于發(fā)展和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也顯得尤為重要,在高中數(shù)學教學的過程中,老師要讓學生學會在解題的過程中去探索不同的解題思路,同時在學習中學會善于發(fā)現(xiàn)問題,獨立思考問題,以及分析和解決問題的能力。
從能力培養(yǎng)的角度將,創(chuàng)新能力的教育培養(yǎng),離不開教師對知識內(nèi)容的教學研究,高中階段是學生思維能力發(fā)展的重要階段,創(chuàng)新能力的發(fā)展既離不開思維邏輯的教學引導,也離不開知識內(nèi)容豐富、學習氛圍積極的課堂環(huán)境。從教學的角度講,數(shù)學教學是高中教學的重要組成部分,是高中生的必修課。在教學過程中不斷培養(yǎng)學生的數(shù)學思想,不斷學習數(shù)學方法,將二者結合,解決課本上乃至生活上的數(shù)學問題。從內(nèi)容上講,數(shù)學是其他科目開展的基礎,例如物理、化學等,無一不需要利用數(shù)學思維進行學習,只有提高數(shù)學學習能力,強化數(shù)學思維,才能更好的學習其他學科。對于高中生而言,數(shù)學的學習不僅僅是為了高考中取得良好的成績,更是為未來奠定文化基礎,有利于個人的未來發(fā)展。故而數(shù)學教學對于高中生而言,有著至關重要的意義,學校在開展數(shù)學教學時,要著重優(yōu)化教學效果,提高教學質(zhì)量,讓學生切實做到學以致用。經(jīng)過以上分析可知,從教育教學的初期階段,為學生提供更為豐富的理論內(nèi)容,并結合教學載體的更迭能夠幫助學生掌握更多的數(shù)學知識,使學生在更具能力發(fā)展教育意義的課堂中,形成創(chuàng)新思維能力。
不同類型的學生最初的數(shù)學知識學習狀態(tài)較為被動,這是傳統(tǒng)師生互動方式所致,這樣的教學模式難于在難題的解析中,培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力。同時,教師應警惕傳統(tǒng)教學觀念對高中生思維模式的影響,學生過于被動的學習狀態(tài)會在學習中產(chǎn)生煩躁的情緒,不利于學生接受教師的知識指導,也會逐漸導致高中生的思維模式發(fā)展停滯,進而無法通過更為積極的學習狀態(tài)提高數(shù)學課堂的學習表現(xiàn)。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的數(shù)學教學模式需要強調(diào)內(nèi)容知識性的同時,分離學生的學習焦慮,使知識水平與考試成績分離,能夠減少高中生的學習負擔,使高中生更為專注于數(shù)學內(nèi)容的知識性,進而促使高中生主動接觸難度更大的數(shù)學內(nèi)容,并在試圖解決教學問題的過程中養(yǎng)成較好的創(chuàng)新思維能力。
學習時期尤其是高中階段的學生,是建立形成創(chuàng)新能力思維的關鍵時期,根據(jù)學生的思想發(fā)育周期進行教學內(nèi)容的研究,能夠通過數(shù)學課堂教學中的跟蹤考察,完善高中數(shù)學的基礎教學模式,并在教學結果的分析中制定數(shù)學創(chuàng)新能力的訓練方法。在數(shù)學思維能力培養(yǎng)較為重要的現(xiàn)實教育情境下,教師的課堂教學模式與數(shù)學知識的深度是高中生能否實現(xiàn)創(chuàng)新能力發(fā)展的關鍵因素。只有在知識教學中以課堂自主性的提高建立良好的師生關系,才能使學生在后期的數(shù)學知識學習中表現(xiàn)出更多的自信,并以更為積極的學習狀態(tài)進行知識內(nèi)容的學習,這是數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的第一步,只有做好學生課堂學習自主性的教育提高,才能利用更具邏輯的教學語言控制整體教學節(jié)奏,最終在高中數(shù)學教育中使高中生在堅持自主學習的同時,發(fā)展出相應的創(chuàng)新能力。同時,為了在自主學習中減少學生的挫敗感,教師應及時發(fā)現(xiàn)高中生的知識概念需求,并給予相關的教學鼓勵,以便在教學中陪伴高中生得到思維能力的成長。例如,在空間幾何柱、錐、臺、球的結構特征學習時,增加學生的主動性教學培養(yǎng),能夠使學生在物體的形狀、大小以及位置關系的研究中,積極思考數(shù)學知識概念,并在立體圖形的結構鉆研中,建立相關的空間想象力,難度較低的知識內(nèi)容適合培養(yǎng)學生的學習自主性,使學生在類比學習的過程中,可利用思維形態(tài)的創(chuàng)新,將空間問題轉化為平面問題。
綜上所述,從能力培養(yǎng)的角度將,創(chuàng)新能力的教育培養(yǎng),離不開教師對知識內(nèi)容的教學研究,高中階段是學生思維能力發(fā)展的重要階段,重新能力的發(fā)展既離不開思維邏輯的教學引導,也離不開知識內(nèi)容豐富、學習氛圍積極的課堂環(huán)境。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的數(shù)學教學模式需要強調(diào)內(nèi)容知識性的同時,分離學生的學習焦慮,將知識水平與考試成績分離,能夠有效減少高中生的學習負擔,使高中生更為專注于數(shù)學內(nèi)容的知識性,進而一方面促使高中生主動接觸難度更大的數(shù)學內(nèi)容,并在試圖解決教學問題的過程中養(yǎng)成較好的創(chuàng)新思維能力。從教育教學的初期階段,為學生提供更為豐富的理論內(nèi)容,并結合教學載體的更迭能夠幫助學生掌握更多的數(shù)學知識,使學生在更具能力發(fā)展教育意義的課堂中,形成創(chuàng)新思維能力,并以更為積極的學習狀態(tài)進行知識內(nèi)容的學習。