涂禮有

（水富市第一中學，云南 昭通 657800）

引言

高中數(shù)學的學習不僅在高中階段，乃至整個教學階段都是十分重要的，現(xiàn)在的教學改革，要求學生具有創(chuàng)新能力，因此，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越發(fā)引起人們的注重，在高中教學階段，對于發(fā)展和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也顯得尤為重要，在高中數(shù)學教學的過程中，老師要讓學生學會在解題的過程中去探索不同的解題思路，同時在學習中學會善于發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考問題，以及分析和解決問題的能力。

一、高中數(shù)學教學與能力融合的教育價值研究

從能力培養(yǎng)的角度將，創(chuàng)新能力的教育培養(yǎng)，離不開教師對知識內(nèi)容的教學研究，高中階段是學生思維能力發(fā)展的重要階段，創(chuàng)新能力的發(fā)展既離不開思維邏輯的教學引導，也離不開知識內(nèi)容豐富、學習氛圍積極的課堂環(huán)境。從教學的角度講，數(shù)學教學是高中教學的重要組成部分，是高中生的必修課。在教學過程中不斷培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，不斷學習數(shù)學方法，將二者結合，解決課本上乃至生活上的數(shù)學問題。從內(nèi)容上講，數(shù)學是其他科目開展的基礎，例如物理、化學等，無一不需要利用數(shù)學思維進行學習，只有提高數(shù)學學習能力，強化數(shù)學思維，才能更好的學習其他學科。對于高中生而言，數(shù)學的學習不僅僅是為了高考中取得良好的成績，更是為未來奠定文化基礎，有利于個人的未來發(fā)展。故而數(shù)學教學對于高中生而言，有著至關重要的意義，學校在開展數(shù)學教學時，要著重優(yōu)化教學效果，提高教學質(zhì)量，讓學生切實做到學以致用。經(jīng)過以上分析可知，從教育教學的初期階段，為學生提供更為豐富的理論內(nèi)容，并結合教學載體的更迭能夠幫助學生掌握更多的數(shù)學知識，使學生在更具能力發(fā)展教育意義的課堂中，形成創(chuàng)新思維能力。

二、高中數(shù)學創(chuàng)新能力與高中數(shù)學教學的培養(yǎng)策略分析

（一）更迭高中數(shù)學教學觀念培養(yǎng)數(shù)學學習的創(chuàng)新能力

不同類型的學生最初的數(shù)學知識學習狀態(tài)較為被動，這是傳統(tǒng)師生互動方式所致，這樣的教學模式難于在難題的解析中，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力。同時，教師應警惕傳統(tǒng)教學觀念對高中生思維模式的影響，學生過于被動的學習狀態(tài)會在學習中產(chǎn)生煩躁的情緒，不利于學生接受教師的知識指導，也會逐漸導致高中生的思維模式發(fā)展停滯，進而無法通過更為積極的學習狀態(tài)提高數(shù)學課堂的學習表現(xiàn)。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的數(shù)學教學模式需要強調(diào)內(nèi)容知識性的同時，分離學生的學習焦慮，使知識水平與考試成績分離，能夠減少高中生的學習負擔，使高中生更為專注于數(shù)學內(nèi)容的知識性，進而促使高中生主動接觸難度更大的數(shù)學內(nèi)容，并在試圖解決教學問題的過程中養(yǎng)成較好的創(chuàng)新思維能力。

（二）提高知識教學的內(nèi)容探索性加強自主學習能力的培養(yǎng)

學習時期尤其是高中階段的學生，是建立形成創(chuàng)新能力思維的關鍵時期，根據(jù)學生的思想發(fā)育周期進行教學內(nèi)容的研究，能夠通過數(shù)學課堂教學中的跟蹤考察，完善高中數(shù)學的基礎教學模式，并在教學結果的分析中制定數(shù)學創(chuàng)新能力的訓練方法。在數(shù)學思維能力培養(yǎng)較為重要的現(xiàn)實教育情境下，教師的課堂教學模式與數(shù)學知識的深度是高中生能否實現(xiàn)創(chuàng)新能力發(fā)展的關鍵因素。只有在知識教學中以課堂自主性的提高建立良好的師生關系，才能使學生在后期的數(shù)學知識學習中表現(xiàn)出更多的自信，并以更為積極的學習狀態(tài)進行知識內(nèi)容的學習，這是數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的第一步，只有做好學生課堂學習自主性的教育提高，才能利用更具邏輯的教學語言控制整體教學節(jié)奏，最終在高中數(shù)學教育中使高中生在堅持自主學習的同時，發(fā)展出相應的創(chuàng)新能力。同時，為了在自主學習中減少學生的挫敗感，教師應及時發(fā)現(xiàn)高中生的知識概念需求，并給予相關的教學鼓勵，以便在教學中陪伴高中生得到思維能力的成長。例如，在空間幾何柱、錐、臺、球的結構特征學習時，增加學生的主動性教學培養(yǎng)，能夠使學生在物體的形狀、大小以及位置關系的研究中，積極思考數(shù)學知識概念，并在立體圖形的結構鉆研中，建立相關的空間想象力，難度較低的知識內(nèi)容適合培養(yǎng)學生的學習自主性，使學生在類比學習的過程中，可利用思維形態(tài)的創(chuàng)新，將空間問題轉化為平面問題。

三、結束語

綜上所述，從能力培養(yǎng)的角度將，創(chuàng)新能力的教育培養(yǎng)，離不開教師對知識內(nèi)容的教學研究，高中階段是學生思維能力發(fā)展的重要階段，重新能力的發(fā)展既離不開思維邏輯的教學引導，也離不開知識內(nèi)容豐富、學習氛圍積極的課堂環(huán)境。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的數(shù)學教學模式需要強調(diào)內(nèi)容知識性的同時，分離學生的學習焦慮，將知識水平與考試成績分離，能夠有效減少高中生的學習負擔，使高中生更為專注于數(shù)學內(nèi)容的知識性，進而一方面促使高中生主動接觸難度更大的數(shù)學內(nèi)容，并在試圖解決教學問題的過程中養(yǎng)成較好的創(chuàng)新思維能力。從教育教學的初期階段，為學生提供更為豐富的理論內(nèi)容，并結合教學載體的更迭能夠幫助學生掌握更多的數(shù)學知識，使學生在更具能力發(fā)展教育意義的課堂中，形成創(chuàng)新思維能力，并以更為積極的學習狀態(tài)進行知識內(nèi)容的學習。