馬正禮

（甘肅省康樂縣蘇河小學(xué)，甘肅 康樂 731511）

眾所周知小學(xué)語文教學(xué)中比較關(guān)鍵的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是作文，其存在可以對學(xué)生的書面表達(dá)能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，使學(xué)生可以正確分析知識?；忧榫敖虒W(xué)對學(xué)生的情感體驗比較關(guān)注，依托生動的場景為教師和學(xué)生交流創(chuàng)造條件，從而使預(yù)先制定的教學(xué)目標(biāo)得到有效的實現(xiàn)。這與作文教學(xué)的原則相符合，在課堂中合理運用互動情景教學(xué)方式，可以有效促進(jìn)作文教學(xué)效率和質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

一、互動情景教學(xué)概述

情景教學(xué)簡單來說，就是在學(xué)生可以接受的情境中融入制定的教學(xué)目標(biāo)。在這個情境中，學(xué)生掌握知識更加直觀，在濃厚的氛圍中強化學(xué)生的體驗，使學(xué)生可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，互相配合，強化合作，在產(chǎn)生強烈感受的同時，將自己的想法表達(dá)出來。針對小學(xué)語文作文教學(xué)來說，教學(xué)情景主要通過互動情景教學(xué)模式來創(chuàng)造出來，使學(xué)生的多種感官被充分調(diào)動起來。讓學(xué)生在教師所創(chuàng)造的情景中有所收獲，掌握多元化的知識，不斷提高自己的能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中作文互動情景教學(xué)方案

學(xué)生所寫出的作文普遍缺乏真情實感，究其原因在于學(xué)生所具有的素材非常匱乏，很難讓學(xué)生如實描述具體的事情。學(xué)生對不同類型的活動比較感興趣，但多半只是因為覺得其蘊含趣味性，對活動過程并沒有進(jìn)行詳細(xì)觀察。這時，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生，合理運用互動情景教學(xué)方式，使學(xué)生可以在情景中對事物的特點有清晰地了解，從而將自己的觀察感受寫到作文中，以強化作文的思想感情。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

當(dāng)前的小學(xué)作文訓(xùn)練包括多種不同的類型，學(xué)生在面對指定題目的作文時會感覺比較吃力。由于學(xué)生對主題缺乏學(xué)習(xí)動力，一味灌輸?shù)慕虒W(xué)方式反而會產(chǎn)生不利的影響，難以保證教學(xué)效果。學(xué)生逐漸對作文課產(chǎn)生反感心理，以模板作為寫作的基礎(chǔ)，寫出的作文缺乏特色性，無法有效提高學(xué)生的寫作水平。依托互動情景教學(xué)法，可以對學(xué)生的心理特征有清晰的了解，保證所打造的互動情境符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生了解和觀察外界事物提供幫助。例如，在練習(xí)“推薦一個好地方”的命題作文時，教師可以運用多媒體設(shè)備將不同地方的景色視頻和圖片展示給學(xué)生，使學(xué)生可以深刻了解作文主題，并從中獲得啟發(fā)。依托教師所打造的具體情境，學(xué)生可以對不同地區(qū)的自然風(fēng)光有所了解，從而明明確寫作的具體方向，將自己所看到的事物寫在作文中，更好地豐富寫作內(nèi)容。

（二）增添教學(xué)的樂趣，豐富寫作素材

在小學(xué)階段，學(xué)生的整體能力正有待提高，其學(xué)習(xí)效率會受到無意注意的影響。因此，如果課堂教學(xué)方式不合理將會對學(xué)生的注意力產(chǎn)生阻礙，難以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。相比于以往的教學(xué)方式，互動情景教學(xué)方式對學(xué)生的個人優(yōu)勢比較關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生在寫作的過程中對語文的魅力產(chǎn)生強烈的感受。教師可以結(jié)合寫作內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置有趣的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究題目，確保所有學(xué)生都可以參與寫作。例如，游戲是學(xué)生非常喜歡的一種教學(xué)方式，通過游戲的方式可以讓學(xué)生之間緊密溝通和交流，當(dāng)堂明確好寫作的方向，建立完善的知識體系。這種方式與學(xué)生的成長特點和認(rèn)知規(guī)律非常高符合，可以為學(xué)生積累寫作素材提供針對性的幫助。例如，以“我的自畫像”為主題的寫作中，教師可以先讓每個學(xué)生畫自己，然后將學(xué)生的作品收上來，向?qū)W生展示這些自畫像，提問學(xué)生這些畫像分別是誰？看哪位同學(xué)猜中的最多，通過游戲的方式不僅可以有效活躍課堂氣氛，同時還可以讓學(xué)生在參與游戲的過程中，明確寫作的順序。如此一來，學(xué)生在競爭的過程中可以積極思考寫作的主題，使教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高。

（三）結(jié)合實際，引發(fā)情感共鳴

語文與學(xué)生的日常生活具有非常緊密的聯(lián)系，生活為作文提供了豐富的素材，并對實際的生活加以指導(dǎo)。但現(xiàn)階段的小學(xué)寫作教學(xué)內(nèi)容過于單一，學(xué)生并沒有將自己的思想感情合理融入寫作中，內(nèi)容也與實際相偏離，學(xué)生只能依靠自己的主觀意識胡亂臆測，難以保證寫作內(nèi)容的真實性。

在生活化的作文教學(xué)中，教師需要緊密結(jié)合學(xué)生的實際經(jīng)歷，對學(xué)生成長過程中的情感加強關(guān)注。通過這樣的教學(xué)方式升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生以動人的情感打動人?；蛘呓Y(jié)合目前的社會熱點引導(dǎo)學(xué)生展開深入的討論，積極鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)自己的想法，使學(xué)生可以在寫作的過程中形成正確的價值觀念。例如，在題為“我和____過一天”的作文中，學(xué)生可以寫作的人物諸多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從親情、友情等方面分析作文，針對親情方面的寫作來說，教師可以選取典型的“感動中國”人物案例，讓學(xué)生可以對親情有更加深入的理解。同時，要求學(xué)生在課堂上與他人分享自己與家長之間的生活點點滴滴，從日常生活中對親情有深刻的感悟。最后，結(jié)合自身的經(jīng)歷將素材整理好，并合理組織文章，以在作文中融入自己的所思所想和真實的情感，使閱讀作文的人可以被作文內(nèi)容所吸引，應(yīng)發(fā)強烈的共鳴。當(dāng)然，在寫作的過程中，教師不應(yīng)該過多的限制學(xué)生，而是應(yīng)該給予學(xué)生自由的空間，使學(xué)生可以更加愿意分享自己的經(jīng)歷，提升學(xué)生參與寫作的熱情，在教師的帶領(lǐng)下掌握作文寫作的技巧。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中比較關(guān)鍵的組成就是小學(xué)作文教學(xué)，教師需要為學(xué)生的學(xué)習(xí)打造良好的寫作情境，使學(xué)生可以對作文有正確的認(rèn)識，使學(xué)生可以在寫作的過程中靈活運用知識。