李新娟

（廣饒縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東 東營 257300）

故事與孩子的成長密不可分，故事不僅僅包含有對(duì)客觀人事物的描繪，更是蘊(yùn)含著深遠(yuǎn)情感價(jià)值，在新時(shí)代新背景之下，人們對(duì)于教育投入了更多關(guān)注，故事教學(xué)法作為一種新型教學(xué)方式，具有生動(dòng)化、形象化等特征，這一教學(xué)方式的提出打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，創(chuàng)造出全新的教學(xué)方式，提供了新思路。將故事化教學(xué)引入小學(xué)英語課堂中有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使課堂教學(xué)高質(zhì)量高效率展開。

一、將故事化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)英語單詞句型課堂中

小學(xué)生尚處于心理和生理高速發(fā)展階段，教師在小學(xué)英語教學(xué)中需要充分評(píng)估學(xué)生的心智特點(diǎn)，需要遵循學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，為學(xué)生展開英語單詞教學(xué)和句型教學(xué)，可以尋找或者是編制一些與小學(xué)生年齡和心智相符合的故事，確保能夠在課堂中適宜的時(shí)機(jī)出現(xiàn)關(guān)鍵詞，利用故事化教學(xué)方式，將新學(xué)習(xí)的單詞呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生能夠在這種有趣、真實(shí)的語境之下去體會(huì)新單詞的意義，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的單詞以及短語等進(jìn)行鞏固和夯實(shí)，促使學(xué)生可以在生動(dòng)化、形象化的故事教學(xué)中對(duì)新知進(jìn)行探索，對(duì)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。例如，教師在講有關(guān)于“Color”的單詞時(shí)，教師就可以首先應(yīng)用一首兒歌“The little black bear”展開教學(xué)，然后將小黑熊畫畫的故事娓娓道來，在講完故事以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們展開“與小黑熊一起繪畫自畫像這一”交流活動(dòng)，引出Color his shoes brawn，Color the head brown，Color the body and white，Color the eyes black，Color his shirt red 等。在小學(xué)英語教學(xué)中，適當(dāng)?shù)囊牍适拢梢源蚱苽鹘y(tǒng)單詞和句型教學(xué)的乏味性和枯燥性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生們感受到快樂，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、將故事化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)英語口語會(huì)話課堂中

傳統(tǒng)的英語口語會(huì)話教學(xué)中，常常采取單純對(duì)話朗讀、對(duì)話表演教學(xué)等方式，這樣機(jī)械化的教學(xué)方式難以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出具體的教學(xué)情境，久而久之，學(xué)生們會(huì)喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，會(huì)感受到疲憊，從而對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的高質(zhì)量高效率展開形成阻礙。新課改要求在小學(xué)英語課堂中充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，為此引入故事化教學(xué)法，教師可以結(jié)合口語會(huì)話教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們創(chuàng)造出具體的情景，巧妙應(yīng)用語言，為學(xué)生們創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)生動(dòng)、鮮活的故事，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)部積極踴躍地發(fā)言，從而實(shí)現(xiàn)整體口語會(huì)話教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，教師在講“Hello！”這一節(jié)課時(shí)，可以首先為學(xué)生們播放一首英語歌曲，為學(xué)生們營造出輕松愉悅地學(xué)習(xí)氛圍，然后導(dǎo)入話題，并且結(jié)合相對(duì)應(yīng)的主情境圖來為學(xué)生們介紹本節(jié)課的主人公：Look！This is Tenny/Li Ming/Danny.教師可以將Danny 的頭飾戴上與學(xué)生打招呼，并同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Tenny，Li Ming，Danny 的自我介紹方法，然后為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出故事情境，令學(xué)生們展開角色扮演，通過這樣的方式，可以有效提升小學(xué)英語口語會(huì)話教學(xué)質(zhì)量和效率，令學(xué)生能夠靈活掌握各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)。

三、將故事化教學(xué)與微課教學(xué)法融合在一起

近些年來，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)和科技手段的飛速發(fā)展，給教育事業(yè)注入了全新的力量和血液。如果在小學(xué)英語教學(xué)中單純的應(yīng)用故事化教學(xué)，那么，英語教案中所含有的素材難以對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行滿足，教師的教學(xué)情境也會(huì)難以展開，同時(shí)，實(shí)施單純的微課教學(xué)也具有一定程度的局限性，在長時(shí)間教學(xué)的影響下，學(xué)生容易出現(xiàn)上課溜號(hào)、注意力難以集中等表現(xiàn)，給小學(xué)英語教學(xué)的展開形成了嚴(yán)重阻礙。基于小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，將微課教學(xué)和故事化教學(xué)巧妙融合在一起，教師可以將教學(xué)內(nèi)容作為中心，首先為學(xué)生們展開情景模擬環(huán)節(jié)，然后利用多媒體技術(shù)做好課前準(zhǔn)備工作，導(dǎo)入PPT，通過視頻收藏和網(wǎng)頁收藏等方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以首先借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生們播放具體的教學(xué)情境，創(chuàng)建出優(yōu)質(zhì)教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生的代入感進(jìn)行強(qiáng)化。將微課教學(xué)法與故事化教學(xué)法融合在一起，有助于創(chuàng)建出生動(dòng)、形象的教學(xué)氛圍，有助于集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，有效提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

四、利用故事化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識(shí)

語言是文化的縮影，也是文化地承載者，學(xué)生如果想要學(xué)習(xí)好一門語言，首先要做的就是對(duì)這一國家的文化進(jìn)行了解，需要以此來奠定起學(xué)習(xí)英語的基調(diào)。例如，教師在教“Happy Halloween”這一課時(shí)，就可以為學(xué)生們講述這樣的故事：Halloween is a frightening night,the moon is very round,emitting bright light,the children put on various shapes and sizes of clothing,wearing different costumes,walking in the street,every creepy“l(fā)ittle monsters”looking for candy,knocking on the door,shouting“trick or treat for candy！In this interesting holiday,there are so many things to do.通過這個(gè)故事，組織學(xué)生進(jìn)行表演，加深學(xué)生對(duì)于萬圣節(jié)的了解。

五、結(jié)束語

綜上所述，故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中有著非常突出的優(yōu)異性，隨著新課改的深入展開，隨著教育全國化進(jìn)程的加速，人們對(duì)于英語教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，教師需要圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特性，展開故事化教學(xué)，渲染出濃厚的教學(xué)氛圍，有趣的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使小學(xué)英語教學(xué)高質(zhì)量高效率展開，促使學(xué)生綜合發(fā)展。