馬有龍

（甘肅省康樂縣車長溝小學(xué)，甘肅 康樂 731511）

在新課程教育理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育地位得到了進(jìn)一步的增強(qiáng)。但在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在許多的問題有待解決，且這些問題的存在已經(jīng)對(duì)小學(xué)初中銜接產(chǎn)生了不利的影響，為了更好地銜接小學(xué)與初中教學(xué)，必須合理的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和思路，這對(duì)于學(xué)生和教師來說都是一種巨大的挑戰(zhàn)。在轉(zhuǎn)變的過程，教師需要更加關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，巧妙設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)導(dǎo)學(xué)問題方案，嚴(yán)格按照這一方案實(shí)施教學(xué)，以促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、導(dǎo)學(xué)問題概述

導(dǎo)學(xué)問題簡單來說，就是教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容有實(shí)際了解的情況下，通過設(shè)置巧妙的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探索問題，已對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的了解和認(rèn)識(shí)，目前導(dǎo)學(xué)問題已經(jīng)廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中，通過問題可以讓學(xué)生在問題的指引下。自主性的學(xué)習(xí)同時(shí)還可以以此為基礎(chǔ)，讓教師幫助學(xué)生分析問題，因此在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)問題，通過設(shè)置多元化的問題為學(xué)生解決，為學(xué)生掌握知識(shí)提供幫助。導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計(jì)質(zhì)量會(huì)對(duì)實(shí)際教學(xué)產(chǎn)生直接的影響，只有保證導(dǎo)學(xué)問題的合理性，才能發(fā)揮真正的作用和價(jià)值，讓學(xué)生深入的探索知識(shí)，為學(xué)生遷移知識(shí)提供幫助。正向?qū)W習(xí)遷移，可以讓學(xué)生全面總結(jié)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將舊的知識(shí)與新的問題相融合，利用舊的知識(shí)解決新的問題，將導(dǎo)學(xué)問題的重要價(jià)值發(fā)揮出來。除此之外，規(guī)范性的問題導(dǎo)學(xué)還能夠讓學(xué)生將實(shí)際生活與問題相結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)解決問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計(jì)方案分析

為了有效銜接小學(xué)與初中學(xué)習(xí)，可以將前置性學(xué)習(xí)合理應(yīng)用于小學(xué)中。高年級(jí)教學(xué)中以問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)問題。不僅需要正確引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，還需要以此作為課堂的線索，引導(dǎo)教師和學(xué)生共同探索問題。合理的導(dǎo)學(xué)問題會(huì)有效提高教學(xué)效果，讓學(xué)生以問題為基礎(chǔ)展開深入的探索和研究，對(duì)知識(shí)的遷移更加關(guān)注，讓學(xué)生通過合理遷移知識(shí)解決實(shí)際存在的問題，形成創(chuàng)新性的思維，使學(xué)生可以順利遷移知識(shí)，獲得知識(shí)和能力的提高。

（一）新知識(shí)遷移

知識(shí)遷移是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用的一種方式，通過知識(shí)遷移可以讓學(xué)生鞏固以往學(xué)習(xí)的知識(shí)，并運(yùn)用舊的知識(shí)解決實(shí)際出現(xiàn)的問題。在對(duì)導(dǎo)學(xué)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，教師需要重點(diǎn)關(guān)注新的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生可以緊密融合舊知識(shí)與新知識(shí)，并以新知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在解答不同問題的過程中可以形成開放性的解題思路，最終對(duì)學(xué)生順利遷移新知識(shí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。在面對(duì)多元化的新知識(shí)時(shí)，教師需要幫助學(xué)生總結(jié)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生可以對(duì)多元化的解題思路有所了解。例如，在教學(xué)小數(shù)除法的過程中，教師可以運(yùn)用導(dǎo)學(xué)問題為學(xué)生遷移新知識(shí)提供針對(duì)性的幫助，以促進(jìn)教學(xué)效率的提高。具體可為，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確理解知識(shí)，使其通過轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)整數(shù)除法，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可以對(duì)小數(shù)除法的技巧有深入的了解和認(rèn)識(shí)。例如，教師可以為學(xué)生出題：20×15 ＝？學(xué)生很快就可以計(jì)算出答案300。接著教師繼續(xù)出題：300÷15=？。在引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算這一問題的過程中，教師需要緊密結(jié)合乘法知識(shí)，幫助學(xué)生回顧與乘法相關(guān)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確解析這一題目，這樣學(xué)生就可以馬上回答出正確的答案。

（二）關(guān)注生活

生活是知識(shí)的來源，可以在日常生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)也同樣如此，其巧妙地蘊(yùn)含在人們的日常生活中。通過對(duì)生活中的場景有正確的了解，可以為學(xué)生積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在解決問題的過程中可以合理利用這些經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生順利解決問題，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)效率，對(duì)知識(shí)有深入的了解和認(rèn)識(shí)。因此，在對(duì)導(dǎo)學(xué)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，使學(xué)生可以在不同場景中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)效果的提高。例如，在教學(xué)“長方體和正方體”之前，教師可以設(shè)置針對(duì)性的導(dǎo)學(xué)問題，在剛開始上課時(shí)提出這些問題：第一，在生活中，你看到過哪些物體是長方形或者正方形的？第二，在對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行全面的閱讀后，長方形和正方形應(yīng)該怎樣形容？第一個(gè)可以引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)展開探索，尋找生活中是長方形或者是正方形的物體，使學(xué)生更加關(guān)注生活現(xiàn)象。而第二個(gè)問題可以讓學(xué)生緊密聯(lián)系書本知識(shí)與生活實(shí)踐，對(duì)長方形和正方形的外形特征有明確的了解，并運(yùn)用清晰的語言在課堂上展現(xiàn)出來。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅可以對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索興趣，且還可以與教師共同研究問題，保持學(xué)習(xí)的專注力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題導(dǎo)學(xué)可以運(yùn)用問題的方式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供幫助，正確引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)學(xué)問題，不僅需要在課前正確指導(dǎo)學(xué)生，也是課堂中教師與學(xué)生研究活動(dòng)的基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計(jì)質(zhì)量會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須保證所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)問題符合教學(xué)實(shí)際，以通過該問題引發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈思考。