馮靜
(康平縣職業(yè)教育中心,遼寧 沈陽 110500)
中職學校的辦學理念主要以就業(yè)為主,重視培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎知識與專業(yè)基本技能,往往忽視文化教育部分,甚至壓縮文化課時間。過于關注知識傳授,往往忽略了精神內(nèi)涵?,F(xiàn)代企業(yè)不僅需要有專業(yè)能力的人才,而且重視員工的人文素養(yǎng),教師并沒有深度剖析企業(yè)需要怎樣的人才。然而學生的傳統(tǒng)文化知識較為匱乏,這就是語文教學中存在的問題。有許多學生知道孔子是儒家代表人物、了解儒家文化,但是許多學生卻不知道道家代表人物為老子、法家代表人物為韓非子。關于傳統(tǒng)文化知識多數(shù)從網(wǎng)上了解,很少有學生通過閱讀進行了解,然而教師對傳統(tǒng)文化的重視不足,導致學生沒有學習傳統(tǒng)文化的意識,進而影響學生的學習?,F(xiàn)如今,網(wǎng)絡技術(shù)正不斷發(fā)達,學生在上網(wǎng)時多數(shù)為了玩游戲,并沒有花費時間去體會傳統(tǒng)文化存在的魅力,學生的學習意識也就隨之淡化。中職語文教學,教師可以運用多媒體進行教學,在網(wǎng)絡中查找出適合學生學習的內(nèi)容進行傳統(tǒng)文化教育,學生也能更投入進語文學習中。
為了使學生更深刻地理解傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容,就要展開趣味教學模式,提高課堂趣味,使學生更積極地學習語文知識。例如:《將進酒》這一首詩,在導入環(huán)節(jié)教師可以播放由《將進酒》改編的歌曲,讓學生在優(yōu)美的旋律中感受到傳統(tǒng)文化的魅力。接下來為學生講解《將進酒》的寫作背景,了解本首詩的主要內(nèi)容,作者飲酒高歌、借酒消愁,從中體會李白豪邁灑脫的情懷。教學中可以提問學生他因什么事情而發(fā)愁,學生在探討中更能深化所學內(nèi)容,是因為形勢所迫被排擠離開京城。中職學生能夠理解作者的情感,但是無法體會作者的憂思,此時教師再次播放吟唱歌曲讓學生深度體會詩中內(nèi)容,進而提升學生的傳統(tǒng)文化知識儲備量。
語文教材的文章都是精心挑選的,所以每一篇文章都具有很高的文學價值,非常值得鑒賞和學習。作為中職語文教師在日常教學中要深度挖掘教材中隱含的傳統(tǒng)文化知識,既要重視古文知識講解,又要培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng),進而提升學生的核心素養(yǎng)。例如:《師說》這篇文章,主要讓學生了解古文特點,通過翻譯文章掌握文言文實詞虛詞,了解文言文的特殊句式。通過文章的論證結(jié)構(gòu)學習正反對比論證方法,在教學過程中提高學生傳統(tǒng)美德知識,讓學生學會尊重師長的思想,培養(yǎng)學生謙虛的品格。關于《念奴嬌 赤壁懷古》這首詞,主要讓學生了解蘇軾的人物簡介、寫作背景,學習宋詞的特點,通過朗讀的形式體會這首詞的含義,讓學生感受到蘇軾的詞風,體會蘇軾為國效力的想法以及壯志未酬帶來的苦悶,學習作者這種進取的精神以及豁達的胸襟。
作為一線教師要開展多種教學活動,如:分享閱讀內(nèi)容??梢岳谜n前時間學習傳統(tǒng)文化知識。在課前的5 分鐘里,教師可以讓學生讀一讀自己喜歡的詩詞,或者背誦自己喜歡的古詩詞,培養(yǎng)學生的文化底蘊。例如:《勸學》,其中“積土成山”這一段作者運用對比的寫作手法,將騏驥與駑馬形成對比,蚯蚓和螃蟹形成對比,再次說明堅持不懈、積累對于人生多么重要。還有的學生分享《魚我所欲也》,其中作者認為做人必須要講究仁義,同時從三方面說明舍生取義的重要性。作者還舉出具體實例,一小筐飯和一小碗湯能夠保全生命,否則就會餓死,如果輕視他人哪怕是過路人也不愿意接受,更何況用腳踢,乞丐也不會要。在文章中作者將魚和熊掌形成對比,生和義形成對比,從而增強文章說服力。
文言文作為傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容,在中職語文書中設置《大學》、《中庸》的閱讀內(nèi)容。在教學中教師要加強文言文知識的講解,幫助學生更好地理解文章內(nèi)容,提高學生的道德修養(yǎng)。例如:《大學》這一內(nèi)容,其中有“親民”知識講解,朱熹的觀點要按照民意進行治國;然而王守仁的觀點則為愛民。讓學生清楚地知道朱熹和王守仁的地位差異,由于地位不同做事情、思考問題的角度不同。在備課時教師可以運用網(wǎng)絡整合教學資源,豐富學生的知識量,拓寬學生視野,從而使學生更好地掌握傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容。
結(jié)束語:綜上所述,傳統(tǒng)文化在中職語文的課堂中是不可缺少的,在新課改之下推出許多新型教學觀念和方式,教師要更新自己的教學理念和方式,深化學習新型教學模式,從而更好地展開語文教學活動。運用趣味教學模式提高課堂趣味性,讓學生在濃厚的學習氛圍中更積極地投入到教學活動中,教師也要挖掘教材內(nèi)容,提高學生傳統(tǒng)文化知識儲備量,進而培養(yǎng)學生的文化底蘊。