侯威

（甘肅省康樂縣草灘小學，甘肅 康樂 731511）

數學教育與學生的學習生涯具有緊密的聯系，在學生的知識能力發(fā)展具有至關重要的作用，而小學階段的學生剛剛接觸數學，教師必須正確引導學生，為學生形成良好的學習習慣提供幫助，使學生可以對正確的學習方法有清晰的了解和認識。因此，小學數學教師必須把握好小學階段的數學教學，對目前教學活動中存在的問題有所了解，采取合理的策略積極解決問題，讓學生可以在學習過程中獲得多元化的知識。

一、小學數學計算教學存在的問題分析

如果想要制定科學的解決方案，必須對目前小學數學教學中存在的問題有清晰的了解和認識。第一，教學方法不合理。教師為了讓學生在有限的時間中學習多元化的知識，會向學生講授大量的知識，且學生的學習興趣較低，這樣的教學方式反而會抑制學生的能力提高，增加數學教學的困難性，由于學生對知識缺乏了解，計算時間仍然比較長。第二，沒有合理運用多媒體教學手段，現代教學的優(yōu)勢無法充分發(fā)揮出來。在數學教學中應用現代教育手段有效推動了教學改革，但教師運用的方式并不合理，無法以直觀的方式展示計算題，學生對知識理解比較片面。第三，有效的教學互動比較缺乏。數學教學中對學生的個人優(yōu)勢比較忽視，對學生的自主學習能力培養(yǎng)產生了嚴重的阻礙，同時由于教師沒有積極主動與學生溝通和交流，對課程實施質量產生了不利的影響。第四，沒有充分重視小學數學計算教學。受到教師自身思想的限制，其普遍認為數學計算只是一種教學方式，難以結合學生的實際生活。且由于小學生的年齡比較小，對于數學教學沒有明確的認知，無法靈活應用教學工具。教師沒有充分重視數學計算，直接影響了學生的計算結果。

二、解決小學數學計算教學中存在問題的有效策略

在社會整體經濟水平不斷提升的背景下，人們更加關注和重視教育。教師必須采取合理的方式培養(yǎng)學生，使學生可以逐漸形成良好的理解能力。在整個小學階段計算教學非常關鍵，占據較大的比例，教師如果想要將每個教學環(huán)節(jié)把握好，就需要不斷創(chuàng)新教學理念，為學生營造輕松、愉快的學習氛圍，全面發(fā)展學生。從中可以看出，教師需要對學生計算能力提高的重要性有清晰地了解，并以此為基礎制定科學的教學方式，提高學生的計算能力。

（一）聯系生活場景

在進行小學數學計算教學時，需要緊密聯系學生的實際生活，以讓學生對數學學習產生強烈的了解興趣，運用所學到的知識解決生活中遇到的問題，讓學生對計算的重要性有深刻的了解。例如，在學習“小數的加法和減法”時，為了讓學生對此部分知識有深刻的了解和認識，教師可以帶領學生回憶自己家人去市場買菜的情景，土豆與青菜分別花費3.2 元與5.1元，辣椒與姜分別花費2.2 元與1.5 元，那么這次買菜一共花費多少元錢？學生在對小數加法知識有一定的了解后，可以準確算出最終答案12 元。這樣問題還可以反過來提問，如果原本有20 元錢，在買完這些東西后余額為多少？學生會運用多種不同的技巧計算該問題，這些生活場景經?？梢砸姷?，教師需要在課堂中合理穿插實際案例，從而進一步拓展學生的知識范圍，使學生可以應用創(chuàng)新性的思路解決問題，促進學生學習效果的穩(wěn)步提升。

（二）明確具體的課堂教學目標

在計算教學過程中合理的教學目標非常關鍵，需要以此目標為基礎，將正確的學習方法傳授給學生，因此，教師必須明確好教學目標，結合具體的教學內容，在課前做好相關的準備工作。首先，所選擇的教學內容必須符合學生實際，讓學生在計算典型例題的過程中，可以對實際生活有更加明確的認知，通過練習計算題提高學生的整體能力。其次，教師需要全面了解學生，結合學生的學習特征，制定科學的教學目標。例如，在教學“三位數乘兩位數”時，為了讓學生對乘法有明確的了解，教師需要合理把握教學內容，深入的分析和研讀教學內容，然后結合學生的實際能力，科學分層教學目標。如果學生基礎比較好，教師可以適當增加題目的難度，使學生可以在解決問題的過程中獲得能力的提高；而對于基礎一般的學生來說，教師需要以基礎性訓練為主，讓學生參與訓練的過程中可以逐漸提升自己的正確率，進一步拓展知識的范圍。這樣一來，就可以獲得良好的教學效果，為學生計算能力提高提供穩(wěn)定的基礎。

（三）創(chuàng)新方法

必須對學生的數學思維進行全面的培養(yǎng)，使學生可以對計算法則與公式原理有清晰的了解和認識。以小學數學教學改革方案為依據，強化數學教師對小學數學計算教學的重視程度。因此，在小學數學教學中，教師需要科學指導學生，使學生可以對科學的計算方法有明確的認識，以多元化的思維解決問題，全面發(fā)展學生。在課堂教學中，需要合理運用小組合作、師生探究等方法，對不同題目的題型進行分析。

對于小學生來說，其學習能力和學習水平還處于穩(wěn)步提升階段，對教師的依賴性較強，需要教師的合理引導。教師在培養(yǎng)學生的計算能力時需要秉承循序漸進的原則，合理運用不同的策略，以為學生掌握正確的計算策略提供幫助，使學生在學習的過程中獲得綜合能力的提高。