毛利尹

（江西省上饒衛(wèi)生學校，江西 上饒 334600）

從數(shù)據(jù)調查分析來看，很多學生在上中學時英語水平相當不錯，但在上中職院校后英語水平明顯下降。其中最主要的原因是英語的考核形式發(fā)生了變化，中學時的英語考核為“選拔性”考核，中職院校屬于“過關性”考核，這就導致了學生的學習態(tài)度發(fā)生了明顯的轉變。同時部分中職院校的教學方式也存在較大問題，如教學模式落后、不重視英語教學、沒有激勵性的評價等，這也是中職學生英語水平不高的原因。

一、中職生英語學習現(xiàn)狀

進入中職學校的學生總覺得低人一等，對未來的自己信心不足，所以喪失了對學習的信心和興趣。而且由于現(xiàn)在學生群體基本上都生活在家庭經濟良好的環(huán)境里，很多電子產品幾乎陪伴了學生群體的整個青春。不置可否，這些智能電子產品確實為大家?guī)砹撕芏喾奖愕牡胤?，但也有著很多負面作用。課間學生們人手一個手機，刷著各類信息、游戲。再加上班級監(jiān)管比較松懈，這無形中就影響著學生的學習狀態(tài)。幾個學生的學習意愿不強烈會帶動整個班級，這樣就使得教師無法正常進行教學活動。他們對英語喪失了信心和熱情，甚至于有恐懼的心理，不愿意認真地完成作業(yè)，只好一而再再而三地抄襲、拖拉。雖然可能他們自身很想學習，但是由于需要補充的知識過多，后來“欠債”太多，就自然放棄了英語學習。

二、新課標下中職英語教學策略

（一）創(chuàng)新教學模式，提高教學質量

針對當前中職院校的教學模式，教師在教學過程中應該創(chuàng)新教學方式，以行之有效的教學策略來提升課堂教學質量，進而提高學生英語水平。首先，教師要改變傳統(tǒng)的說教教學方式，可在課堂上添加影片、英語日記、角色表演等多種學習形式，激發(fā)學生學習熱情。其次，教師要注重讓學生積極參與學習，把課堂的主動權交給學生，以有效教學策略來提升學生英語水平。

（二）進行“興趣教學”，提高學生英語學習積極性

教師應該積極地調動學生的學習興趣，因為當學生有了學習興趣之后，就會積極主動的進行英語學習。調動學生學習興趣的方式有很多，教師可以根據(jù)學生的興趣愛好，向學生推薦學生可能會喜歡的影視作品和書籍，學生可以在這些影視作品和書籍中感受到英語的魅力，加深對英語的了解，拓展自己的知識面。同時在學生閱讀英語書籍和觀看西方影視作品時，學生其實也了解到了西方國家的文化背景，在了解西方文化背景的基礎上，更有利于學生提升自己的英語能力和跨文化交際能力。

（三）將游戲引入課堂之中

課堂就像一池清水，生活更像汪洋大海；如果課堂和生活隔絕，課堂就會像一潭死水，沒有一點生機。筆者在教學生的過程中，經常會感覺到學生們的思想在走神，教師應該改變授課的策略，可以引導他們做一些簡單的演講、將游戲引入課堂，這樣調動學生的情緒，促進他們的思維活動，讓沉悶的課堂得到改善。

（四）健全評價體系，增強教學實效

中職院校的英語考核方式存在較大問題，這是學生普遍英語水平不高的重要原因之一。對此教師在教學過程中要聯(lián)系外語院系健全評價體系，進一步增強英語教學實效。首先，教師要從英語學習目的和學生實際學習情況著手，健全英語考核評價體系，包括對英語基礎知識、語言能力、聽力等方面的綜合考核，并調整好其比例分數(shù)。其次，教師也要注意在考核體系中添加一些英語學習的激勵措施，如和獎學金掛鉤、可將英語成績和期末考核聯(lián)系起來等，要在實現(xiàn)對學生全面評價考核的基礎上提高其學習積極性。

（五）結合學生的專業(yè)特色，編寫或者選擇恰當?shù)慕滩?/h3>

中職學生進入校門后，應該先加強英語基礎知識的學習，然后在第二年或第三年適當學習專業(yè)的英語。教師應該根據(jù)實際需要，根據(jù)專業(yè)的特點，選擇與學生的基礎盡量接近的教材。如果教材的難度比較高的話，最好大膽地選擇放棄。教師也要不斷地提高自己的英語水平尤其是專業(yè)英語的素養(yǎng)。這點是和普教不太一樣的地方，畢竟學生們要面對將來的就業(yè)水平測試，要應對大規(guī)模的專業(yè)英語詞匯。

（六）進行“啟發(fā)式教學”，鼓勵學生主動探索英語知識

網絡教學模式能夠給學生創(chuàng)設一個真實的語言學習環(huán)境，能夠幫助學生提高英語能力，而在英語教學中，大部分教學內容和學生日常生活都是緊密相連，英語教師可以利用英語知識和學生生活的相關性，激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性。同時，這樣也能夠讓學生更加深入的了解英語知識，并且掌握英語知識，利用英語知識解決現(xiàn)實中遇到的問題。

結束語：綜上所述，中職院校對英語教學方式和考核體系的改革不僅是滿足于時代發(fā)展的要求，也能顯著地提高學生的英語綜合水平，進而提升其就業(yè)率。對此教師在教學過程中要著眼于實際，采取多元化的教學方式來培養(yǎng)學生的英語技能，進而提高英語課堂的教學質量。同時教師也要堅持以學生為課堂主體，制訂適合其發(fā)展和學習的有效策略，在不斷提高學生英語水平的基礎上培養(yǎng)出高素質的社會人才。