隆豪

（廣西靖西市龍臨鎮(zhèn)大品小學(xué)，廣西 百色 533816）

近年來，我國堅定不移地致力于改革新的教學(xué)大綱，要求在所有課程中達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)科現(xiàn)代教育框架內(nèi)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有義務(wù)將數(shù)學(xué)基本概念灌輸?shù)浇虒W(xué)大綱中。同時，教授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)基本概念的意義和價值。這有助于改善數(shù)學(xué)成績，為今后數(shù)學(xué)研究奠定了堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

（一）定義

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以理解為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)成的有特定意義的綜合性能力，核心素養(yǎng)不是指具體的知識與技能，也不是一般意義上的數(shù)學(xué)能力。核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識技能，又高于具體的數(shù)學(xué)知識技能。核心素養(yǎng)反映數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)和內(nèi)容直接相關(guān)，對于理解數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)，設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)，以及開展數(shù)學(xué)評價等有著重要的意義和價值。

（二）意義

1.良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能使人更加睿智，數(shù)學(xué)知識豐富的人經(jīng)常接受系統(tǒng)的數(shù)學(xué)培訓(xùn)，掌握數(shù)學(xué)知識，在生活和工作中經(jīng)常表現(xiàn)出對數(shù)的敏感性和適應(yīng)性，能夠?qū)?shù)學(xué)因素與眾多的數(shù)學(xué)因素區(qū)分開來。進(jìn)而更具復(fù)雜性，在建立模型，進(jìn)行數(shù)學(xué)觀測分析方面有更獨到的思維，從數(shù)學(xué)角度提出問題，結(jié)論，往往會產(chǎn)生一種邏輯嚴(yán)密的感覺，使人變得更智慧。

2.良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能使人的思維更加敏捷，這個問題可以通過數(shù)學(xué)視角、方法學(xué)判斷和分析來解決，從而既能夠以宏觀的、全面的方式理解一個事物的特性，又能使它成為一個整體。從一個角度或從一個案件反映了事物之間的聯(lián)系，并可用于繪制事物。

3.良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能激發(fā)人的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自由探索數(shù)學(xué)問題的意義，運用數(shù)學(xué)邏輯和思想生活，找到解決問題的樂趣，促進(jìn)通過快樂學(xué)習(xí)，取得更好的學(xué)習(xí)成績[1]。

二、核心素養(yǎng)落實于教學(xué)課堂的具體策略

（一）對于數(shù)學(xué)教材的深入分析

對于數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入的分析，能夠使教師對于數(shù)學(xué)教材具有深刻的研究，可以列舉出經(jīng)典的例子并且運用專業(yè)的學(xué)科知識技能進(jìn)行教學(xué)。真正的核心素養(yǎng)需要學(xué)生和教師一起探索數(shù)學(xué)教材中的本質(zhì)內(nèi)容，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和訓(xùn)練下，能夠掌握一定的解決問題方法和分析問題技巧，從而達(dá)到核心素養(yǎng)的基本要求。學(xué)生在具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)后，還需要不斷通過數(shù)學(xué)教材進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，不斷注重培養(yǎng)基礎(chǔ)能力、基礎(chǔ)學(xué)科知識、基礎(chǔ)思考方式以及基礎(chǔ)經(jīng)驗四個方面。只有在一定的基礎(chǔ)條件下所形成的核心素養(yǎng)，才能夠幫助學(xué)生不斷拓展對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)深度和廣度，促進(jìn)學(xué)生展開自主研究，轉(zhuǎn)換思維方式，輕松地解決學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科所遇到的難題，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（二）提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量

教師在準(zhǔn)備小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)花費大量的精力去投入準(zhǔn)備的過程中，補充教學(xué)知識內(nèi)容。只有高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，才能使學(xué)生充滿收獲，同時能夠保證教師對學(xué)生進(jìn)行更加充分的了解，在對學(xué)生負(fù)責(zé)的條件下，促進(jìn)學(xué)生形成自身獨有的核心素養(yǎng)。教師之所以進(jìn)行備課其實是為每位學(xué)生具備核心素養(yǎng)做鋪墊[2]。

（三）培育學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和思考的好習(xí)慣

一般情況下，老師都認(rèn)為小學(xué)階段的同學(xué)們沒有獨立的思考能力，可以在學(xué)習(xí)道路上依靠老師，學(xué)習(xí)的不同時期都需要不同的老師進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，不然或許會失去許多時間和精力，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不耐煩的情緒，最后產(chǎn)生不想學(xué)習(xí)的念頭。其實這樣做無可非議，小學(xué)時期的同學(xué)們的確需要依靠老師的指點才可以在學(xué)習(xí)過程中愈加得心應(yīng)手，但是這并不代表老師要做到事必躬親，很多同學(xué)們遇到做不出來數(shù)學(xué)題的時候，徑直去問老師的正確答案方向，倘若同學(xué)是進(jìn)行多方面的運算在某一步驟出現(xiàn)問題了，尋求老師幫助其理清思路，然而，目前大部分的同學(xué)缺乏獨自思考的過程，特別容易的題目也不愿意自己計算，遇到小問題不自己仔細(xì)想清楚，直接去詢問老師或者其他同學(xué)，甚至只想知道最終結(jié)果的答案而不是運算過程，更有甚者題目審錯了或者沒有審?fù)昃腿ピ儐柸握n教師，有的時候不但只有同學(xué)們會犯這樣的錯誤，老師也有一些不對的做法，比如有的同學(xué)在獨自做練習(xí)題的時候，老師在一旁檢查時發(fā)現(xiàn)錯誤會直接指出并告訴同學(xué)正確思路，或者發(fā)現(xiàn)同學(xué)有卡頓情況就會提醒正確思路，從而打破了同學(xué)原來的計算過程，導(dǎo)致許多同學(xué)缺乏獨自思考的能力，數(shù)學(xué)素養(yǎng)要培育好的日期也是遙不可及。老師務(wù)必做到監(jiān)督同學(xué)們獨自思考，要擁有自己的計算角度和思路，如果遇到卡住的步驟或者不會的題目也務(wù)必進(jìn)行多角度思考，明確自己不明白的地方相對應(yīng)的知識點，這樣在老師講解的時候才能有事半功倍的效果，清楚自己的弱項才能夠有針對性的提高。培育學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在每個時期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力，是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育不可或缺的一步。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不但需要培育同學(xué)們的基礎(chǔ)知識能力，還需要培育好同學(xué)們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過不同的途徑培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，讓學(xué)生知識和素養(yǎng)同時發(fā)展，同時進(jìn)步，從而使學(xué)生全面發(fā)展。