李明

（婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 婁底 417000）

前言：

實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，屬于我國教育事業(yè)改革以及發(fā)展的一個關(guān)鍵任務(wù)。在黨的十九大報告當中曾著重強調(diào)，要進一步推進城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展，必須要給予農(nóng)村教育工作高度重視，盡最大努力確保每個學(xué)生都可以享受到公平而且優(yōu)質(zhì)的教育。隨著信息時代的到來，各類現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展進步，為教育均衡發(fā)展帶來了一定的機遇，通過落實“互聯(lián)網(wǎng)+教育”可以便于各類教育教學(xué)資源實現(xiàn)更大范圍以及更為快速的共享，有助于城鄉(xiāng)教育均衡的實現(xiàn)，但不可否認的是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育均衡發(fā)展也需要面對一定的挑戰(zhàn)，所以有必要對此做出深入分析，以此來促進婁底城鄉(xiāng)教育能夠切實實現(xiàn)高質(zhì)量的均衡發(fā)展。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下婁底城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展機遇分析

對于婁底市而言，想要切實實現(xiàn)教育均衡發(fā)展，便需要解決教育教學(xué)資源在分配方面存在的不夠均衡的問題。而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代的到來，婁底市可以借助這一發(fā)展模式，為農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校有效輸送更多的虛擬化的教育教學(xué)資源或者是教育服務(wù)，這可以在一定程度上有效縮小城鄉(xiāng)之間存在的教育差距，有助于為教育均衡發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。目前來看，互聯(lián)網(wǎng)+背景下婁底城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展機遇主要可以分為以下幾點：

（一）能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的有效共享

近幾年，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育之間的融合越發(fā)深入，這個過程中互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域能夠發(fā)揮的作用也在逐漸凸顯。通過落實“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能夠有效幫助由于地區(qū)不同以及經(jīng)濟水平不同而帶來的教育教學(xué)資源上的差距，可以促使教育資源得到最大化的利用，這在一定程度上可以促進教育公平的實現(xiàn)，有助于推動農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展和進步[1]。

為了達到上述目標，我國近幾年陸續(xù)推出了很多公共教育教學(xué)資源服務(wù)平臺，例如：由我國教育部創(chuàng)建的國家教育資源公共服務(wù)平臺等，借助這些網(wǎng)絡(luò)平臺可以有效實現(xiàn)各個地區(qū)在有關(guān)教育教學(xué)資源方面的共享。婁底市對此積極響應(yīng)國家號召,在國家、省機器人等信息化比賽以及“一師一優(yōu)課、一課一名師”等一系列活動當中皆獲得了優(yōu)異成績，通過這些舉措，為當?shù)剞r(nóng)村地區(qū)教師有效提供了大量的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，同時也有效地幫助了這些教師將外界的一系列新知識、新工具以及新教學(xué)平臺等帶到了自身日常課堂教學(xué)中去，從而使得學(xué)生可以接觸到更多書本以外的知識，有助于為其將來融入社會打下良好基礎(chǔ)。

（二）能夠幫助教育教學(xué)打破時空的限制

通過落實“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，能夠幫助婁底農(nóng)村地區(qū)教學(xué)活動打破傳統(tǒng)課堂的局限，也可以有效改變長期延續(xù)的“以教師為主體”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，促使農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘袕V泛應(yīng)用的“雙主”模式，也就是“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”模式，同時學(xué)生也可以不再受到來自空間以及時間的限制，能夠獲取到更多的機會來不斷滿足自身的一些個性化發(fā)展需求[2]。

例如：婁底市目前還有部分農(nóng)村學(xué)校當中并沒有建立健全圖書館以及實驗室等，這屬于城鄉(xiāng)教育失衡的一個重要體現(xiàn)，通過落實“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，這些農(nóng)村學(xué)校可以借助大量的線上實驗課視頻資源，來組織學(xué)生開展實驗活動，這樣學(xué)生也能夠擁有良好的實驗體驗，而且可以不受空間以及時間的束縛，隨時開展實驗活動；借助線上圖書館，這些農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生以及教師，同樣可以開展資料查找工作或者是閱讀一些自身感興趣的書籍等。

（三）能夠促進家校合作有助于教育教學(xué)工作不斷向好發(fā)展

家校合作屬于提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵途徑，但是與城市相比，婁底市農(nóng)村在教育教學(xué)資源以及硬件設(shè)施等方面都較為之后，部分農(nóng)村家庭的教育觀念也較為滯后，并不重視教育工作，往往認為“寒門難出貴子”。而通過落實“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，可以將城市當中的一些先進的教育理念和觀念，有效地傳遞給農(nóng)村家長，從而轉(zhuǎn)變其教育觀，有助于提高對學(xué)生學(xué)習的關(guān)注度，重視對學(xué)生的培育和引導(dǎo)。除此之外，家長還能夠借助家校通以及校訊通等相應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)軟件，準確掌握學(xué)生在校學(xué)習以及生活情況，同時學(xué)校也能夠與家長及時開展溝通和交流，有助于進一步提高教學(xué)質(zhì)量和效率，推動學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展[3]。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下婁底城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的挑戰(zhàn)分析

（一）需要面對經(jīng)濟發(fā)展水平的挑戰(zhàn)

對于婁底城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展而言，必須要受到社會政治、經(jīng)濟以及文化等一系列因素的影響。結(jié)合實際情況來看，婁底市城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展水平的差距屬于造成教育發(fā)展不夠均衡的一個關(guān)鍵因素，這一點同樣能夠?qū)Α盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展造成嚴重的影響。根據(jù)教育信息化實際情況來看，婁底市即便同一區(qū)域的城鄉(xiāng)之間信息化水平仍然存在著一定的差距，一般城市都要比鄉(xiāng)村信息化設(shè)備更為齊全，同時信息化管理以及應(yīng)用方面也會更為科學(xué)以及完善，但對于鄉(xiāng)村而言，無論是公共信息化基礎(chǔ)設(shè)施、教師配置，還是計算機、電子設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)資源等，都遠遠無法與城市相比，這便會導(dǎo)致鄉(xiāng)村地區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”無法有效落實，從而無法有效改善教育不均衡發(fā)展狀態(tài)。

（二）需要面對教師技術(shù)能力的挑戰(zhàn)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教學(xué)已經(jīng)開始逐漸擺脫以往“口耳相傳”的教學(xué)形式，更多的是學(xué)生借助信息技術(shù)來開展自主學(xué)習工作，這也就意味著教師的信息化教學(xué)設(shè)計質(zhì)量能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習效果產(chǎn)生直接影響。而對于信息技術(shù)與課程之間的整合效果而言，與教師自身具備的技術(shù)能力有著較為密切的聯(lián)系，所以教師在實際教學(xué)當中如果無法熟練應(yīng)用各種現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，很容易對教師制作信息化教學(xué)資源產(chǎn)生較大的影響，進而影響到學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。結(jié)合現(xiàn)狀來看，婁底市鄉(xiāng)村地區(qū)的教師自身信息技術(shù)能力存在著普遍不高的問題，例如：很多鄉(xiāng)村教師目前只會單純地運用PPT 或者是文字稿，但是對于動畫以及視頻等一系列動態(tài)化的技術(shù)并沒有熟練掌握，在這種背景下，即便落實了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”工作，也只會讓信息技術(shù)與課程之間整合實踐流于形式，無法達到理想的整合效果，這樣不但不會提高鄉(xiāng)村教育成效，反而會讓城鄉(xiāng)教育差距變得越來越大[5]。

（三）需要面對教師資源分配不夠均衡的挑戰(zhàn)

無論是在何種教學(xué)模式下，教師永遠屬于教學(xué)活動當中最為關(guān)鍵的一個組成內(nèi)容，對于一個地區(qū)的教育事業(yè)而言，其發(fā)展良好與否，在很大程度上與該地區(qū)當中教師自身的教學(xué)能力以及水平有著直接關(guān)系。結(jié)合婁底市教育事業(yè)現(xiàn)狀來看，無論是剛畢業(yè)的大學(xué)生還是已經(jīng)在職的教師，都更愿意在經(jīng)濟發(fā)展比較好的城市就職，而對于鄉(xiāng)村地區(qū)幾乎無人問津。在這種背景下，即便落實“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動，鄉(xiāng)村地區(qū)也將會缺乏擁有足夠能力的教師來勝任這份工作，同樣會導(dǎo)致“互聯(lián)網(wǎng)+教育”無法取得理想效果，進而依然無法縮小城鄉(xiāng)差距。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下婁底城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的可行性策略研究

（一）注重加大對鄉(xiāng)村學(xué)校硬件建設(shè)的投入力度

1.應(yīng)加大對鄉(xiāng)村學(xué)校信息化建設(shè)硬件方面的投入力度?，F(xiàn)階段婁底城鄉(xiāng)學(xué)校在信息化建設(shè)方面存在著非常大的差距，想要讓計算機等設(shè)備切實在鄉(xiāng)村學(xué)校當中發(fā)揮出應(yīng)有的價值和作用，便需要給予各項設(shè)備設(shè)施健全方面足夠的財政投入以及政策支持，以此來不斷提高鄉(xiāng)村學(xué)校計算機以及機房配置等方面的質(zhì)量，如此才會讓鄉(xiāng)村教師更加愿意主動地利用計算機開展教學(xué)工作，才可以不斷提高各項設(shè)備的使用率。例如：婁底市實施并且已經(jīng)完成的“偏遠山區(qū)中小學(xué)無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋”工程，便針對950 所鄉(xiāng)村學(xué)校的10000 多個班級，建設(shè)以及安裝了有線無線設(shè)備，這使得婁底市偏遠山區(qū)中小學(xué)所有教學(xué)點基本實現(xiàn)了無線網(wǎng)路的全覆蓋，對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的有效落實，起到了良好的保障作用[6]。

2.注重提升鄉(xiāng)村教師對計算機的應(yīng)用能力。對于計算機而言，其具備著非常強的數(shù)據(jù)處理能力以及生動展示信息的能力，并且能夠聯(lián)合多種信息技術(shù)以及和設(shè)備開展信息化教學(xué)工作，有助于減輕鄉(xiāng)村教師教學(xué)壓力，不斷提升教師業(yè)務(wù)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，推動教學(xué)效率和質(zhì)量不斷提高，從而逐漸縮小城鄉(xiāng)教育差距。所以，婁底市在加大鄉(xiāng)村學(xué)校信息化建設(shè)投入力度的過程中，也應(yīng)該注重結(jié)合學(xué)校實際情況，鼓勵和引導(dǎo)鄉(xiāng)村教師不斷提升自身的計算機以及各項設(shè)備的應(yīng)用能力，如此才會使得計算機等硬件設(shè)施能夠得到高效利用，切實發(fā)揮擁有的價值和作用。

（1）注重加大軟件方面的建設(shè)力度

首先，應(yīng)加大資源內(nèi)容方面的建立以及管理力度。對于資源內(nèi)容而言，主要指的是一系列網(wǎng)絡(luò)軟件資源內(nèi)容，例如：習題、課件以及文獻資料等一切與教育教學(xué)有關(guān)的各類資源。通過對這些資源建設(shè)以及擴展，能夠緩解鄉(xiāng)村地區(qū)教育教學(xué)資源匱乏的問題，有效提高鄉(xiāng)村教育的發(fā)展水平。例如：通過建立健全多媒體素材庫，能夠有效實現(xiàn)傳統(tǒng)教材教學(xué)情景化展現(xiàn)，借助形象的、直觀的以及生動的感官刺激，能夠給學(xué)生帶去良好的受教體驗，增強學(xué)生的學(xué)習主動性，從而有助于學(xué)生更好地吸收和掌握豐富的信息資源，進而取得良好的教學(xué)效果。

其次,注重提升鄉(xiāng)村教師自身的信息技術(shù)素養(yǎng)。想要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”來不斷縮小城鄉(xiāng)教育差距，便需要高度重視鄉(xiāng)村教師信息素養(yǎng)的持續(xù)優(yōu)化和提升。作為鄉(xiāng)村教師必須能夠?qū)W好現(xiàn)代教育技術(shù)的一系列基本理論知識，切實掌握現(xiàn)代教育教學(xué)各類技術(shù)手段，要能夠持續(xù)提高自身的綜合素質(zhì)以及能力，要可以緊隨時代發(fā)展步伐，不斷更新自身的觀念和理念，如此才可以保證互聯(lián)網(wǎng)與鄉(xiāng)村教育實現(xiàn)深入融合，才可以確保在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，不斷推動婁底城鄉(xiāng)教育實現(xiàn)均衡發(fā)展。對此，應(yīng)注重做到以下幾點：

一是注重加強教師對信息化理論知識的有效認知，充分理解傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代化教育存在的異同之處，要讓教師能夠從觀念上切實改變對信息技術(shù)的看法，也就是說不僅要將信息技術(shù)看作是一種重要的教學(xué)輔助工具，同時也要將其看作是一種思維，以此來實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與教育之間的深入融合。

二是要能夠在政策方面結(jié)合鄉(xiāng)村學(xué)校師資現(xiàn)狀，科學(xué)分配或者引進教師資源，同時合理地提供相應(yīng)的信息技術(shù)培訓(xùn)教育，對于培訓(xùn)方面要切實圍繞現(xiàn)代化教育技術(shù)手段、教育實踐以及互聯(lián)網(wǎng)思維等多方面內(nèi)容來開展。

三是要為鄉(xiāng)村教師提供一個可以展示教育成果的平臺，以此來接受其他教育者的批評和指導(dǎo)以及獲得一定的成就感，然后通過學(xué)習、實踐以及反思和再實踐這樣一個過程不斷提升自身的綜合能力，有助于教師信息技術(shù)能力的持續(xù)增強，也有助于不斷縮小城鄉(xiāng)教育之間的差距。

（2）注重對互聯(lián)網(wǎng)教育平臺的運用

為了能夠借助“互聯(lián)網(wǎng)+”有效縮小城鄉(xiāng)教育差距，婁底市相關(guān)部門應(yīng)該注重引導(dǎo)鄉(xiāng)村學(xué)校的教師積極為學(xué)生打造互聯(lián)網(wǎng)形式的“第二課堂”，以此來不斷提高學(xué)生學(xué)習效率和質(zhì)量。對于這種“第二課堂”而言，主要指的是各類互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，其能夠讓鄉(xiāng)村學(xué)生有選擇性地主動獲取相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習資源，然后進一步豐富和擴展自身的知識，也可以借助這些平臺與專家、教師以及一些優(yōu)秀學(xué)生開展交流和溝通，有助于鄉(xiāng)村學(xué)生學(xué)習質(zhì)量和效率的快速提高。

結(jié)語：綜上所述，隨著現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展進步，使得“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸成為了我國各個地區(qū)實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的一個重要途徑。本文針對婁底市探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展需要面臨的機遇以及挑戰(zhàn)，并基于此分析了如何借助互聯(lián)網(wǎng)不斷縮小婁底市城鄉(xiāng)教育差距的策略，以此來推動婁底城鄉(xiāng)教育能夠?qū)崿F(xiàn)均衡發(fā)展，促進當?shù)剜l(xiāng)村學(xué)校教學(xué)水平不斷提高，更好地為鄉(xiāng)村學(xué)生的學(xué)習提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。