徐荔

（中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)黑林學(xué)校，寧夏 中衛(wèi) 755000）

前言

語(yǔ)文學(xué)科貫穿了教育的全過程，其重要性不言而喻。尤其在新課程理念下，語(yǔ)文教學(xué)的重心由過去的應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。而核心素養(yǎng)的培育包括但不限于，學(xué)生表達(dá)能力的、理解能力、語(yǔ)言文字應(yīng)用能力、文化的傳承能力等。因此，作為語(yǔ)文教師，要以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生熟練而準(zhǔn)確的應(yīng)用好語(yǔ)言文字，所以，要積極創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)的新模式，提高語(yǔ)文課堂效率。所以，就必須采取行之有效的教學(xué)模式營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的思維能力。由于小學(xué)生理解能力和想像能力有限，對(duì)于一些生澀的字詞或是語(yǔ)意語(yǔ)無法全面的理解，所以為了更好地提升教學(xué)質(zhì)量，就需要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)有一個(gè)直觀而生動(dòng)的了解，情景教學(xué)法就是很好的教學(xué)模式之一。本文就情景式教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的作用，路徑，成效等進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，以供參考。

一、情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用中的重要作用

在新的時(shí)代背景下，教育的理念與方法也在不斷地調(diào)整和改革，以期與當(dāng)前社會(huì)高速發(fā)展的整體形勢(shì)相匹配。所以，當(dāng)前教育教學(xué)的目標(biāo)與方法也發(fā)生了巨大的改變，教育水平的高低不再以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而在于通過有效的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。尤其是語(yǔ)文學(xué)科，與學(xué)生當(dāng)下的生活以及日后的發(fā)展息息相關(guān)，學(xué)好語(yǔ)文，意味著能夠讓學(xué)生能夠用更恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言或是文字自如的表達(dá)出內(nèi)心的所思所想，從而在日常的生活，學(xué)習(xí)，娛樂，以及工作等過程中起到良好的溝通交流作用，語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力也是學(xué)生需要具備的重要技能之一。所以，毫不夸張地說，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅貫穿了教育的全過程，同時(shí)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的探索與精進(jìn)是沒有止境的。而從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特征來看，打好基礎(chǔ)，有基本的表達(dá)能力，理解能力是十分關(guān)鍵的。一方面，是因?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)也需要建立在良好的理解與表達(dá)能力之上，有了良好的理解能力，才能理解題意，對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)有更好的吸收。另一方面，中國(guó)的語(yǔ)言文化博大精深，字詞句段的不同組合，能形成不同的含義，達(dá)到不同的表達(dá)效果，也可以說，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生語(yǔ)文思維拓展與培育至關(guān)重要，這樣才能夠形成良好的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

如前文所說，語(yǔ)文學(xué)科的高度變化性決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的會(huì)有一定的難度，尤其對(duì)于小學(xué)生來說，其思維尚處于被開發(fā)階段，想要學(xué)好語(yǔ)文，熟練而精準(zhǔn)的應(yīng)用語(yǔ)言文字，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文思維能力，就必須借助有效的教學(xué)手段，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再在興趣的驅(qū)使下對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，進(jìn)行促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。情景式教學(xué)模式作為一種有效的教學(xué)手段，其目的在于在教學(xué)過程通過氛圍的營(yíng)造，情境的創(chuàng)設(shè)來引發(fā)學(xué)生的積極性與探究意識(shí)，使學(xué)生獲得更加愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并在興趣與探究的驅(qū)使下激發(fā)學(xué)生的主體性，促使學(xué)生積極的、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，并將語(yǔ)文學(xué)習(xí)視作快樂的事情，情景式教學(xué)模式是結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)或是場(chǎng)景，比如生活經(jīng)驗(yàn)，比如學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，比如情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍。情景式教學(xué)模式的應(yīng)用，一方面可以使教學(xué)形式更加多元化，除了書本知識(shí)，還需要對(duì)書本之外的知識(shí)進(jìn)行拓展，這就使課堂更加生動(dòng)，學(xué)習(xí)氛圍更加深厚，尤其在聽、說、讀、寫等教學(xué)方面，利用情景式教學(xué)模式可以很好地提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，更好地提升學(xué)生的語(yǔ)言文字的建構(gòu)與應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維與素養(yǎng)的提升。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

為了更好地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率與質(zhì)量，教師需要根據(jù)當(dāng)下時(shí)代發(fā)展的變化，以及學(xué)生思維模式與行為習(xí)慣特征，結(jié)合素質(zhì)教育的具體要求，積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。比如，利用信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有選擇性地引入一些影視資源，一方面可以寓教于樂，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中有更為新穎的體驗(yàn)，同時(shí)影視資源匯聚了不同地區(qū)所獨(dú)特的影視文化，表現(xiàn)出了不同的文化內(nèi)涵，以更好地豐富語(yǔ)文教學(xué)元素，同時(shí)開拓學(xué)生的視野，這些內(nèi)容都是教材上所沒有的，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且電影具有良好的心理調(diào)節(jié)功能，能夠有效集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的代入感，一些情與理的片段還能夠提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的精神得到藝術(shù)的滋養(yǎng)。而且，在觀影活動(dòng)之后還可以引導(dǎo)學(xué)生就影視內(nèi)容，中心思想，所表達(dá)的主題等進(jìn)行深入的交流與討論，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與應(yīng)用能力。

（二）創(chuàng)造互動(dòng)情境，為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是為了助力更好的生活，而且語(yǔ)文需要一定的情境才能顯著的提升學(xué)習(xí)效果，如何合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境？怎么樣的教學(xué)情境才是切實(shí)可行的教學(xué)情境？是需要教育工作者研究的主要內(nèi)容，有效的情境創(chuàng)設(shè)是結(jié)合具體教材提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，促成學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)語(yǔ)文知識(shí)的變化，并愿意主動(dòng)進(jìn)行進(jìn)一步的自主探索?；谛W(xué)階段學(xué)生的特殊性，而且語(yǔ)文學(xué)科有大量的朗讀，背誦教學(xué)，比如一些生字的發(fā)音、課文的朗誦等等，如果沒有領(lǐng)讀、范讀，或是學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，或是無法開口表達(dá)，如果不利用科學(xué)的教學(xué)手段，很容易讓一些基礎(chǔ)不強(qiáng)的學(xué)生打下退堂鼓?；诖耍處熜枰Y(jié)合素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求，對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從學(xué)生思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，進(jìn)行針對(duì)性課程設(shè)計(jì)，利用一些環(huán)境的布置或是氛圍的營(yíng)造來豐富教學(xué)情境，比如模擬教材中的角色對(duì)話，對(duì)語(yǔ)文課文中的內(nèi)容進(jìn)行角色互換與表演等，通過寓教于樂的快樂情境來鼓勵(lì)學(xué)生開口表達(dá)。除此之外，還可以利用音樂來營(yíng)造情境，比如有感情地朗讀時(shí)配上音樂，能夠?qū)W(xué)生的情感進(jìn)行啟發(fā)與鋪墊，無論是何種情景的營(yíng)造，其目的都是為了突出以生為本的理念，將學(xué)生置于主動(dòng)學(xué)習(xí)的位置上。當(dāng)然，老師也要結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行回應(yīng)與肯定，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)不太突出的學(xué)生也要肯定其參與的態(tài)度，多一些關(guān)注與鼓勵(lì)，這樣能夠幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，之后再因勢(shì)利導(dǎo)的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）結(jié)合生活實(shí)際，豐富寫作情境

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來說，重心在于培養(yǎng)學(xué)生們的表達(dá)能力，語(yǔ)文這門學(xué)科之所以具有一定的困難性，是因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)需要書面表達(dá)與口頭表達(dá)，尤其是作文寫作，很多小學(xué)生由于想象力不夠，或是詞匯的積累量不夠，導(dǎo)致一遇到寫作就十分頭疼，很難根據(jù)寫作題目進(jìn)行準(zhǔn)確的書面表達(dá)。書面表達(dá)是困擾許多學(xué)生的大問題，一旦缺乏相象力，作文寫作就會(huì)淪為一項(xiàng)苦差，所以多數(shù)小學(xué)生都有寫作空洞，缺乏感情，結(jié)構(gòu)混亂等寫作問題。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，除了通過利用信息技術(shù)、結(jié)合生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)情境外，還可以結(jié)合生活實(shí)際，豐富營(yíng)造真實(shí)的情境，啟發(fā)學(xué)生的寫作靈感，為學(xué)生提供更多寫作寫作靈感，為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)。在實(shí)際生活中，可以為學(xué)生提供素材的生活場(chǎng)景、環(huán)境有很多，這也是十分生動(dòng)的情景式教學(xué)法的具體呈現(xiàn)，比如，學(xué)生生活的環(huán)境中，不同的環(huán)境有不同的風(fēng)光，或是隨著天氣的變化而變化，或是隨著季節(jié)的變化而變化，或是隨著節(jié)日的到來而改變氣氛。那么，教師就可以利用這些環(huán)境或場(chǎng)景來進(jìn)行寫作教學(xué)，比如組織秋游活動(dòng)，野炊活動(dòng)，或是參與農(nóng)耕生活等。除了校外的，校內(nèi)也可以給學(xué)生創(chuàng)造參與的有利條件，比如語(yǔ)文小組競(jìng)賽活動(dòng)，課堂搶答活動(dòng)等，以突出學(xué)生的主體性，提升學(xué)生的參與意愿，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的寫作素材，提升學(xué)生的寫作能力。

三、情景式教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的效果

一直以來，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)方法的探索與實(shí)踐就未曾停止過，隨著社會(huì)大環(huán)境和教育理念的不斷變化，在語(yǔ)文教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段來提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，已經(jīng)成為教育共識(shí)。應(yīng)用情景式教學(xué)法來提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的效果是顯性的，首先，情景式教學(xué)法很好地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的情感與參與積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑更加多樣化。其次，情景式教學(xué)法的應(yīng)用也很好地提升了語(yǔ)文教師的教學(xué)水平，這是因?yàn)椋谇榫笆浇虒W(xué)法具體的應(yīng)用過程中，語(yǔ)文老師必然會(huì)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)課程的實(shí)施進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，比如，篩選有啟發(fā)意義的教學(xué)資源，對(duì)課堂環(huán)境進(jìn)行重新布置，或是精心組織各種活動(dòng)等，同時(shí)，在情景式教學(xué)法的實(shí)施過程中，教師必然會(huì)結(jié)合學(xué)生的具體反應(yīng)與表現(xiàn)而不斷地調(diào)整與完善課程進(jìn)度與教學(xué)方法，使之與實(shí)際學(xué)情更加匹配，這些過程，就是老師教學(xué)能力不斷提升的過程，也是情景式教學(xué)法效果發(fā)揮的直接體現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，語(yǔ)文作為小學(xué)階段的重要科目，很顯然，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足時(shí)代快速發(fā)展下對(duì)人才所提出的高標(biāo)準(zhǔn)要求。因此，作為語(yǔ)文教師，要積極地?fù)肀r(shí)代的發(fā)展變化，與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法。利用情景式模式與現(xiàn)代信息技術(shù)、實(shí)踐活動(dòng)等相整合，打造高效課堂，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與積極性，充分激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐興趣和實(shí)踐能力，切實(shí)提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。