林琳

（福建理工學(xué)校商貿(mào)專業(yè)教學(xué)部，福建 福州 350000）

根據(jù)《福建省教育廳關(guān)于印發(fā)福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法（試行）和福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法（試行）的通知》，規(guī)定2017 年秋季以后入學(xué)的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生要參加學(xué)業(yè)水平測(cè)試，包括了合格性考試和等級(jí)性考試。其中的合格性考試不僅成了判定中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要參考依據(jù)，同時(shí)也是中職學(xué)生畢業(yè)的依據(jù)之一；高職院校、應(yīng)用型本科院校招收對(duì)應(yīng)的中職專業(yè)學(xué)生的依據(jù)之一就是等級(jí)性考試。如此重要性，讓“學(xué)業(yè)水平測(cè)試”培訓(xùn)工作席卷各大中職校。本人從2017 級(jí)學(xué)生開始從事會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)測(cè)輔導(dǎo)工作，作為學(xué)測(cè)輔導(dǎo)的先行者，本文是我總結(jié)兩次學(xué)測(cè)輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，討論適合中等職業(yè)教育下的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)業(yè)水平測(cè)試高效教學(xué)策略。

一、學(xué)情分析

中職學(xué)生作為學(xué)測(cè)的對(duì)象，較差的學(xué)習(xí)水平，有限的學(xué)習(xí)能力，并且耐性缺乏，對(duì)實(shí)踐動(dòng)手的喜好勝于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是他們普遍存在的特點(diǎn)。教師在教學(xué)中會(huì)主動(dòng)尋找學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，挖掘他們的無(wú)限潛力，盡可能調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)讓他們明白學(xué)業(yè)水平測(cè)試考試對(duì)他們的重要性，課堂教學(xué)中采用各種鼓勵(lì)方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，啟發(fā)他們的思維活動(dòng)，運(yùn)用信息化教學(xué)手段，讓課堂教學(xué)更加精煉有效。

二、團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式

獨(dú)木不成林，采用團(tuán)隊(duì)教學(xué)的模式共同推進(jìn)學(xué)生學(xué)測(cè)任務(wù)。教師團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制的有效建立，是將教學(xué)資源的有機(jī)整合在一起，讓團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)老師發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，共同推進(jìn)教與學(xué)的高效進(jìn)行。

（一）教研活動(dòng)的進(jìn)行

教師通過(guò)教研活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，討論適合學(xué)生學(xué)習(xí)策略。學(xué)測(cè)在中職校中的實(shí)施，為中職校的教學(xué)注入了新鮮的活動(dòng)，教師通過(guò)教研活動(dòng)進(jìn)行討論，對(duì)以往的教學(xué)工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我校會(huì)計(jì)專任教師面對(duì)“學(xué)測(cè)”這個(gè)新的挑戰(zhàn)，在教研活動(dòng)中進(jìn)行了頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，集思廣益，共同尋找適合中職學(xué)生的“學(xué)測(cè)模式”。

（二）專任教師全員參與，共同推進(jìn)教學(xué)進(jìn)行

中職學(xué)生的學(xué)業(yè)水平測(cè)試就是中職生的高考，我們會(huì)計(jì)專任教師深知這場(chǎng)考試對(duì)我們學(xué)生的重要性，大家自覺自愿共同參與到學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中。會(huì)計(jì)專業(yè)教師全員總動(dòng)員共同督促學(xué)生的日常專業(yè)課學(xué)習(xí)，不論在課上還是課下，通過(guò)云班課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，突擊作業(yè)檢查，難題輔導(dǎo)等各種方式幫助監(jiān)督他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（三）教師進(jìn)行有層次的教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的不同情況實(shí)施教學(xué)工作

學(xué)測(cè)復(fù)習(xí)是建立在學(xué)習(xí)專業(yè)課學(xué)習(xí)完的基礎(chǔ)上，這時(shí)候，每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況不一，如果采用同樣的進(jìn)度對(duì)全部學(xué)生進(jìn)行共同輔導(dǎo)，會(huì)影響成績(jī)優(yōu)異學(xué)生的進(jìn)度，往往也容易讓成績(jī)較差同學(xué)因?yàn)楦簧线M(jìn)度而失去信心，放棄前進(jìn)。學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)會(huì)，而不是為了統(tǒng)一，因此開展有層次的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的掌握知識(shí)的不同為他們制定不同的學(xué)習(xí)方案，布置個(gè)性化的作業(yè)，進(jìn)行因材施教教學(xué)策略。我們會(huì)計(jì)專業(yè)教師開展教學(xué)討論，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)程度的不同指定了不同的層次教學(xué)方案。老師們將學(xué)生分為上、中、下三等，選派不同的教師分組進(jìn)行跟進(jìn)。學(xué)習(xí)上等的同學(xué)不斷給他們提供新的題型，讓他們以自主學(xué)習(xí)為主，主動(dòng)去尋找學(xué)習(xí)中的困難，需要時(shí)尋求老師的幫忙，教師根據(jù)他們提出的困難給予幫助；鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容是中等學(xué)生主要學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，教師根據(jù)他們的情況對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)，通過(guò)云班課網(wǎng)絡(luò)測(cè)試平臺(tái)不斷跟進(jìn)他們測(cè)試成績(jī)，有針對(duì)性的輔導(dǎo)測(cè)試中存在共性問題；針對(duì)成績(jī)下等的同學(xué)，他們的基礎(chǔ)較差，教師幫助他們制定教學(xué)方案，抓大放小，在學(xué)測(cè)最后階段，放棄難點(diǎn)，抓分值大的知識(shí)點(diǎn)，逐步建立他們的學(xué)習(xí)自信心。

（四）在這個(gè)學(xué)測(cè)教師團(tuán)隊(duì)組建中，還有一個(gè)角色是必不可少的——班主任

班主任在中職校學(xué)生中的人設(shè)相當(dāng)于他們的“爹媽”，爹媽的督促和肯定對(duì)于孩子而言是最行之有效的辦法。班主任的監(jiān)督工作滲透在學(xué)生的日常生活中，班級(jí)中班主任對(duì)學(xué)測(cè)的關(guān)注度，直接影響班級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)測(cè)的重視程度。因此在學(xué)測(cè)的教學(xué)中，專業(yè)教師要聯(lián)合班主任共同推進(jìn)學(xué)測(cè)教學(xué)的開展。在“學(xué)測(cè)”的教學(xué)活動(dòng)中，教師以團(tuán)隊(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行，不計(jì)個(gè)人得失，共同以學(xué)生的成長(zhǎng)作為最終目標(biāo)，共同協(xié)作，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，互相啟發(fā)、補(bǔ)充和激勵(lì)，共同推進(jìn)中等職業(yè)教育下的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)業(yè)水平測(cè)試高效教學(xué)。

三、搭建教學(xué)區(qū)域模塊

我校會(huì)計(jì)專業(yè)教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)理論和實(shí)際操作共同重要的特性，共同商討，制定了有助于學(xué)生學(xué)測(cè)進(jìn)行的理論通關(guān)模塊、模擬實(shí)訓(xùn)模塊、作業(yè)鞏固三大教學(xué)區(qū)域模塊。

首先，是理論通關(guān)模塊的建立，旨在幫助學(xué)生理清思路，構(gòu)建知識(shí)體系。主要通過(guò)知識(shí)分章節(jié)思維導(dǎo)圖、課程視頻資源、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)題庫(kù)構(gòu)建、知識(shí)運(yùn)用與拓展幾個(gè)方面進(jìn)行該模塊的建立。1.構(gòu)建知識(shí)體系。會(huì)計(jì)專任教師團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)行研討，我們將學(xué)測(cè)綱要的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行剖析，將會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)業(yè)水平測(cè)試知識(shí)結(jié)構(gòu)建立分章節(jié)的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建思維模式，這是有助于學(xué)生思考、記憶和學(xué)習(xí)的一張有效“地圖”，提高學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖刺激學(xué)生的思維活動(dòng)，對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的前后銜接起到了很大的幫助。2.視頻資源建設(shè)。會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)較多，并且學(xué)習(xí)起來(lái)較為抽象，通過(guò)課程視頻資源的建設(shè)，將枯燥難懂的詞匯通過(guò)視頻的方式展示在學(xué)生面前，改變了教師傳統(tǒng)口述的枯燥性，同時(shí)增加了場(chǎng)景的生動(dòng)性，將抽象的知識(shí)具體化，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。3.在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上建立討論區(qū)。課前、課后，通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，同時(shí)對(duì)課程的重難點(diǎn)內(nèi)容、會(huì)計(jì)知識(shí)在生活、工作的運(yùn)用等問題進(jìn)行討論，教師針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題在討論區(qū)域和學(xué)生們展開激烈的討論，并且啟發(fā)學(xué)生們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，尋找生活中的會(huì)計(jì)，運(yùn)用會(huì)計(jì)，從而拓寬會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的視野。

其次，模擬實(shí)訓(xùn)模塊。會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)最終要應(yīng)用于實(shí)際操作中，因此在學(xué)業(yè)水平測(cè)試中，對(duì)于實(shí)務(wù)操作這塊占有大量的分值。此學(xué)習(xí)模塊的建立，主要目的在于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，體驗(yàn)企業(yè)會(huì)計(jì)工作的真實(shí)流程，有助于將來(lái)和工作的無(wú)縫對(duì)接，有助于學(xué)生感知學(xué)測(cè)中的實(shí)務(wù)操作內(nèi)容。該區(qū)域模塊的建立我校會(huì)計(jì)專業(yè)使用的是網(wǎng)中網(wǎng)仿真軟件，將審核并填制原始憑證、記賬憑證的填制、會(huì)計(jì)賬簿的登記、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表的編制、財(cái)產(chǎn)物資的清查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)賬后的更正等內(nèi)容以實(shí)務(wù)操作的方式進(jìn)行，模仿企業(yè)賬務(wù)處理的真實(shí)流程。通過(guò)仿真軟件中數(shù)據(jù)庫(kù)的視頻資料感知企業(yè)流程后，學(xué)生進(jìn)行仿真操作，平臺(tái)在線給出測(cè)評(píng)結(jié)果，學(xué)生根據(jù)結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行訂正，直至最終全部正確為止。模擬實(shí)訓(xùn)模塊的建立，改變了以教師為主，學(xué)生為輔的課堂教學(xué)。此模塊的建立，使得師生、生生的互動(dòng)變得頻繁，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到訓(xùn)練的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生積極探索問題的能力，從生疑到探究到結(jié)論，這個(gè)知識(shí)形成的過(guò)程由學(xué)生參與其中，充分培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

最后，作業(yè)鞏固模塊。大量進(jìn)行客觀題的“刷題”，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)測(cè)是非常有幫助的。會(huì)計(jì)專任教師共同建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)題庫(kù)，將會(huì)計(jì)的大量客觀知識(shí)題錄入平臺(tái)中。此平臺(tái)用于學(xué)生課后的自測(cè)和教師課堂一日一測(cè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)測(cè)試智能分析學(xué)生線上考試情況，通過(guò)智能分析教師能夠最快速的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，達(dá)到有效調(diào)整教學(xué)策略的目的。并且在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，教師也會(huì)實(shí)時(shí)更新學(xué)測(cè)中的主觀題題庫(kù)，讓學(xué)生進(jìn)行“紙上練兵”，教師及時(shí)收集學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改，根據(jù)學(xué)生存在的共性問題課上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)業(yè)水平測(cè)試在中職學(xué)校是一個(gè)新的產(chǎn)物，在我國(guó)的教育領(lǐng)域得到了具體的實(shí)施，職業(yè)教育下的教師要緊跟新形勢(shì)要求。本文針對(duì)我校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試的教學(xué)策略進(jìn)行探討。教學(xué)中，在貼合學(xué)業(yè)水平測(cè)試要求的同時(shí)，從實(shí)踐的角度出來(lái)，運(yùn)用各種高效的教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升職校學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，使專業(yè)課堂的教學(xué)活動(dòng)不僅適應(yīng)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的要求，同時(shí)符合社會(huì)發(fā)展的需要。