康淑芳

（河北省滄州市青縣馬廠鎮(zhèn)陳缺屯小學(xué)，河北 滄州 062650）

課堂教學(xué)的形式正在緊跟時(shí)代的變遷，而不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變，從實(shí)際入手，全方位進(jìn)行創(chuàng)造，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)世界更加豐富而又獨(dú)特，真正吸引學(xué)生的目光，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以全面的提高。在組織小學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)踐中，探索趣味性的方法，真正把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生在全新的環(huán)境中得以自由的成長(zhǎng)，顯得十分重要。作為小學(xué)英語教師，需要牢牢地把握課堂教學(xué)發(fā)展的方向，不再單純地進(jìn)行課程的創(chuàng)新，而是以學(xué)生為中心，明確學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的目的，全面進(jìn)行創(chuàng)造，促使學(xué)生的身心體驗(yàn)更為強(qiáng)烈，這樣一來，才能幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化，建立知識(shí)模型，提高學(xué)生的整體參與意識(shí)。下面就以小學(xué)英語課堂為例，就培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有何必要性，以及采用的有效策略進(jìn)行深度的探索和挖掘。

一、小學(xué)英語課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的必要性

知之者不如好之者，始終是教育領(lǐng)域的教學(xué)真諦，運(yùn)用趣味性的教學(xué)模式，全面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，才能讓學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行知識(shí)的探索。然而以往的小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐，由于各種教學(xué)方法，缺乏趣味性和生動(dòng)性，沒有動(dòng)力和激情，無法與學(xué)生內(nèi)心的需求聯(lián)系在一起，進(jìn)而阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在這樣的情況下，全面進(jìn)行課程的探索，尋找新的教學(xué)方向，尤為必要。集中體現(xiàn)在：

（一）需要尋找教學(xué)契機(jī)，增添趣味性內(nèi)容

課堂教學(xué)，必須進(jìn)行有目的性的改革和創(chuàng)造，找到目標(biāo)，才能挖掘出豐富的信息，而整體的課堂才會(huì)生機(jī)勃勃。對(duì)于小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐來說，在組織教學(xué)改革的過程中，更需要尋找到新的教學(xué)契機(jī)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為最終目標(biāo)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行延伸，要?jiǎng)?chuàng)造廣闊的交流空間，讓學(xué)生自主地進(jìn)行表現(xiàn)并添加趣味性的內(nèi)容，活躍學(xué)生的英語思維，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果和水平。

（二）需要變革課程形式，注入強(qiáng)大的力量

傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，課堂教學(xué)形式相對(duì)比較沉悶，氣氛不夠活躍，沒有真正為學(xué)生帶來新的知識(shí)，學(xué)生無法體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，沒有真正與學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系在一起。改變課堂教學(xué)的形式，全方位進(jìn)行課程內(nèi)容的創(chuàng)新促使課堂教學(xué)始終處于靈動(dòng)狀態(tài)，才能注入強(qiáng)大的力量為小學(xué)英語課堂教學(xué)的深度運(yùn)行和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣一來依然能夠喚醒學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小學(xué)英語課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的具體措施和做法

根據(jù)教學(xué)變化的趨勢(shì)，不斷地進(jìn)行整體課堂教學(xué)的延伸，創(chuàng)設(shè)與生活緊密相連的教學(xué)環(huán)境，組織小組之間的對(duì)話交流，營造互動(dòng)型的教學(xué)氛圍，變革課堂教學(xué)的形式，組織趣味性的活動(dòng)，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激情，贏得學(xué)生的喜愛。所以小學(xué)語文教師需要科學(xué)化的進(jìn)行設(shè)計(jì)，從實(shí)際入手不斷地進(jìn)行信息的整合，要把課堂打造成真正屬于學(xué)生的發(fā)展場(chǎng)所，增添課堂教學(xué)的趣味性和靈動(dòng)性，活躍課堂氣氛，把握教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)行課堂教學(xué)的整體改革和創(chuàng)新，以提高整體課堂教學(xué)的有效性。具體的措施和做法如下。

（一）結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)生動(dòng)性的語言情境，增強(qiáng)學(xué)生的語感

英語課程的語言特色尤為明顯，以生活為落腳點(diǎn)，全面進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)才能體現(xiàn)整體課堂教學(xué)的生動(dòng)性，吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生不再單純地進(jìn)行死記硬背，而是關(guān)注語言的變化，全面提高學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的語言感知意識(shí)。作為小學(xué)英語教師，可以通過生活化的場(chǎng)景，形成良好的語言氛圍，打破知識(shí)的孤立境地，全方位進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，把生動(dòng)性的內(nèi)容注入到教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行鍛煉，幫助學(xué)生熟練地運(yùn)用重點(diǎn)句型，進(jìn)行英語語言的表達(dá)，促使學(xué)生更加深刻的理解和運(yùn)用英語語言，確保學(xué)生的語言感知意識(shí)得以全面的提升。

比如在進(jìn)行“How are you”的句型問答時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的語言情境，讓學(xué)生想一想，在現(xiàn)實(shí)生活中，假如有一個(gè)老人摔倒了，此時(shí)你需要運(yùn)用什么樣的語言？而老人又應(yīng)該運(yùn)用什么樣的句子進(jìn)行回答？在這樣的情況下恰當(dāng)?shù)囊搿癏ow are you”以及“No”“Too bad”“Help me”這兩個(gè)重點(diǎn)的句型。這樣生活化的情境教學(xué)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，不僅利于深化知識(shí)理解，更能創(chuàng)設(shè)良好語用環(huán)境，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)感受，提升學(xué)習(xí)效率。

（二）利用小組營造探究性的合作氛圍，提高學(xué)生的交流水平

一直以來，小組之間的合作互動(dòng)是整體課堂教學(xué)改革的重要方法，只有在小組之間的探究，中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)得到全面的增強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用效果才會(huì)得到持續(xù)的提高。在實(shí)際的小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)小組把對(duì)話教學(xué)引入到合作交流之中，讓學(xué)生能夠正確的使用英語進(jìn)行對(duì)話自主的進(jìn)行表達(dá)，彼此之間進(jìn)行全面的了解，同時(shí)也能糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，在這樣的情況下，不僅學(xué)生能夠進(jìn)行深度的探究，同時(shí)也能提高學(xué)生的口語交際水平，促使學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)和能力得到全面的提升。比如在進(jìn)行超市中重點(diǎn)語句的運(yùn)用時(shí)，教師可以以小組為單位，讓學(xué)生對(duì)其中的重點(diǎn)語句，進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，然后再在小組內(nèi)部，進(jìn)行自主的交流，引導(dǎo)學(xué)生能夠形象地描述出，“What would you like？”，“ I would like some apples.”“How much are they？”，“They are five Yuan.”等重點(diǎn)語句，在小組之間的表演中，不僅能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)的進(jìn)行描述，同時(shí)也能喚醒學(xué)生表達(dá)的興趣，提高學(xué)生的語言運(yùn)用效果。

（三）運(yùn)用互動(dòng)創(chuàng)建平等性的課堂關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)

為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，必須積極的改進(jìn)課堂教學(xué)的方法，全方位進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要讓學(xué)生擁有更多的機(jī)會(huì)，主動(dòng)的進(jìn)行探索，并搭建與學(xué)生聯(lián)系的橋梁，促使學(xué)生近距離的接觸教材內(nèi)容，以全面提高學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。在實(shí)際的小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于運(yùn)用多元化的手段，運(yùn)用互動(dòng)式的教學(xué)模式，以平等為契機(jī)，建立與學(xué)生良好的關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，細(xì)致化的研究，全面解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語中遇到的困惑，促使學(xué)生更加深刻的理解英語知識(shí)，真正把課堂的話語權(quán)交到學(xué)生的手中，才能不斷地提高學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在進(jìn)行“At the zoo”的課堂教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用信息化手段，形象化的播放一段與動(dòng)物園相關(guān)的短視頻，然后在學(xué)生觀看結(jié)束之后，提出不同的思考問題，諸如：“What is your favorite animal？”接著走下講臺(tái)，與學(xué)生積極地進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生從文章中篩選與動(dòng)物園動(dòng)物有關(guān)的單詞，例如：monkey、elephant、tiger、zebra 等，運(yùn)用這樣的方式，不僅能夠讓學(xué)生掌握更多的語句，同時(shí)師生之間的情感也會(huì)得到升華，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定會(huì)得到提升。

（四）根據(jù)趣味性的游戲延伸課程，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

小學(xué)生愛玩好動(dòng)是他們的天性，只有牢牢地抓住他們的這一性格特征，合理化的設(shè)計(jì)趣味性游戲，才能全面進(jìn)行課程的調(diào)整，變革課堂教學(xué)的策略和手段，讓學(xué)生在興趣盎然的游戲中，自主的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，以更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們知道英語單詞的識(shí)記和掌握，是繁瑣的過程，如果沒有進(jìn)行趣味性的改革，就無法實(shí)現(xiàn)課程的延伸，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然會(huì)受到影響。所以小學(xué)英語教師需要以游戲的形式，讓學(xué)生進(jìn)行單詞的記憶，并在充滿快樂的環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行知識(shí)的掌握。比如在教學(xué)單詞時(shí)，可以play a guessing game.在教水果時(shí)，老師把水果的圖片貼在黑板上，讓學(xué)生閉上眼睛，然后拿掉一張，讓學(xué)生猜猜缺了什么，學(xué)生就會(huì)踴躍發(fā)言，通過這一游戲，學(xué)生就很容易地掌握了這些單詞。

綜上所述，素質(zhì)教育的背景下，更加注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，真正引領(lǐng)學(xué)生不斷的前行，確保學(xué)科教學(xué)的特色得以全面的發(fā)揮，真正實(shí)現(xiàn)整體課堂的改革和創(chuàng)新。作為小學(xué)英語教師，需要意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的必要性，并把多元化的教學(xué)思想融入到學(xué)生的心中，探索新的教學(xué)路徑，運(yùn)用獨(dú)特的教學(xué)策略，結(jié)合上述方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，真正掌握英語課程改革的方向，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，全面進(jìn)行課程的更新，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，提供更為高效的保障，以推動(dòng)整體英語課堂教學(xué)的持續(xù)運(yùn)行和發(fā)展，順利的實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的目標(biāo)。