楊評宇
(貴州省雷山民族中學(xué),貴州 黔東南 557199)
從高中階段的體育特長生來看,其是指在體育領(lǐng)域有著特殊專長并能夠在升學(xué)的過程中可以享受國家政策加分照顧的學(xué)習(xí)。當(dāng)前高中階段的體育特長生主要由兩部分組成,一是真正具有體育特長的學(xué)習(xí),這些學(xué)生因?yàn)樽陨淼乃刭|(zhì)及后天訓(xùn)練等因素在某方面具備運(yùn)動特長,并在比賽中曾經(jīng)獲得較好的名次,具備國家運(yùn)動員的資格。這些體育特長生則是在長期的鍛煉中磨練出了吃苦耐勞、韌性強(qiáng)等性格特點(diǎn);二是通過不正規(guī)獲得特長生資格的學(xué)生,一些沒有體育基礎(chǔ)的學(xué)生并沒有經(jīng)過專業(yè)的體育測試便獲得了體育特長生的資格。總體來說,體育特長生與普通學(xué)生存在著較大的差異。
因?yàn)轶w育特長生對運(yùn)動的偏愛,在體育鍛煉上花費(fèi)了太多的時間和精力,所以在文化課方面要比普通學(xué)生稍微差一點(diǎn),這就很容易導(dǎo)致體育特長生在高考中處于不利的地位。也是因?yàn)槿绱藝也艜谡呱辖o予這些學(xué)生一些加分照顧。
自古以來尊老愛幼就是中華民族的傳統(tǒng)美德,體育生因?yàn)樯眢w素質(zhì)上的優(yōu)勢,在他們力所能及的范圍內(nèi)更能將這些傳統(tǒng)美德表現(xiàn)出來,并在心理上獲得一定的優(yōu)越感,這對于學(xué)生今后的成長和發(fā)展也是比較有利的。
高中階段的體育特長生由于自我約束能力較差,在紀(jì)律觀念上比較淡薄,在日常的生活和學(xué)習(xí)中常常容易沖動,做事不考慮后果,甚至與社會上一些不良青年糾纏到一起,沾染很多不良的習(xí)慣與毛病,這對學(xué)生產(chǎn)生的影響很大,對于學(xué)生的心理發(fā)展更是會產(chǎn)生較大的不利影響。
對于高中體育特長訓(xùn)練隊(duì)的學(xué)生來說往往缺少的不是運(yùn)動技能,而是缺少比賽和考試時的臨考經(jīng)驗(yàn),這就要求專業(yè)課教師多和體育特長生進(jìn)行溝通和交流,為學(xué)生傳授正確的情緒發(fā)泄方式以及一些臨考經(jīng)驗(yàn),這樣既可以激起體育特長僧的自信心和勝負(fù)欲,還能夠使得學(xué)生保持比賽的興奮性。同時,在日常的訓(xùn)練中,體育教師需要多對學(xué)生進(jìn)行一些單項(xiàng)對抗賽,并對考試的場面進(jìn)行反復(fù)的模擬,以此來幫助考生形成穩(wěn)定的心理,全面提升考生對考場的適應(yīng)能力,使得考生能夠在考試中快速地使用測試環(huán)境。并讓學(xué)生反復(fù)體會考試場景了解考試的規(guī)則與要求,消除恐懼心理,培養(yǎng)樂觀的自信心,學(xué)會正確分析問題,解決問題,保持頭腦清晰冷靜地分析整個過程,分析存在的問題,好好思考一下全身心地投入到比賽和考試當(dāng)中。
高中階段的體育特長生高考壓力較輕,所以看到周邊的學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力下的被動學(xué)習(xí),往往會在內(nèi)心產(chǎn)生“特權(quán)心態(tài)”。在這種“特權(quán)心態(tài)”的印象概念股下,很多體育特長生就會表現(xiàn)出自滿的心態(tài),這就會對周圍的學(xué)生產(chǎn)生影響。同時,這種“特權(quán)心態(tài)”具有一定的荒謬性,此時體育特長生也會產(chǎn)生矛盾心理,甚至出現(xiàn)極端的個案。
因?yàn)轶w育特長生需要在訓(xùn)練方面花費(fèi)大量的時間和精力,在文化課上就會落后太多,這對于學(xué)生今后的就業(yè)來說具有較大的競爭壓力。在這種情況下,由于體育特長生并沒有形成明確的職業(yè)生涯規(guī)劃,所以在日常的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常是自暴自棄,甚至呈現(xiàn)出頹廢的狀態(tài),或者早早進(jìn)入社會成為別人眼中的壞學(xué)生,對學(xué)生自身的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。
從調(diào)查結(jié)果分析來看,很多體育特長生在訓(xùn)練的過程中成績較好,而一旦到了比賽中卻難以獲得較高的成績。這是每一個體育特長生都需要度過的一個階段,此時比較考驗(yàn)學(xué)生的心理承受能力。對于這個問題處理好了可以成為學(xué)生前進(jìn)的動力,若是處理不好則會使得學(xué)生產(chǎn)生心理危機(jī),尤其是在青春期下比較躁動的體育特長生更容易出現(xiàn)極端行為。
從當(dāng)前高中學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)情況來看,主要是對學(xué)習(xí)優(yōu)秀以及好人好事進(jìn)行表揚(yáng),而對于體育特長生的優(yōu)秀成績卻很少表揚(yáng)及鼓勵,學(xué)校的這種做法必然會使得學(xué)生的思想觀念出現(xiàn)變化。因?yàn)樵摲N校風(fēng)建設(shè)方式既不能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還導(dǎo)致學(xué)生在體育鍛煉方面存在不足,當(dāng)體育特長生的努力不被認(rèn)可時,學(xué)生對于自身的素質(zhì)與極限沒有清晰的認(rèn)識,很容易在訓(xùn)練的過程中處于消極狀態(tài)。同時,因?yàn)楦咧袑W(xué)校對于體育特長生的發(fā)展缺乏重視,在體育設(shè)施建設(shè)方面投入不夠,學(xué)生的心理自然會出現(xiàn)消極情緒,導(dǎo)致學(xué)生對訓(xùn)練的積極性也隨之減少。另外,由于學(xué)校的體育教師也會為學(xué)生進(jìn)行一定輔導(dǎo),但這些教師并不是專業(yè)的心理指導(dǎo)教師,難以對學(xué)生的思想動態(tài)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握,而在具體的訓(xùn)練過程中教師不能保證為每個學(xué)生科學(xué)的訓(xùn)練計劃,訓(xùn)練過程的痛苦、訓(xùn)練結(jié)果的失敗都會引起學(xué)生出現(xiàn)心理問題。
現(xiàn)階段,“望子成龍”“望女成鳳”等思想依舊存在,很多父母為了孩子今后有一個更好的發(fā)展,所以對學(xué)生的學(xué)習(xí)方面管得過于嚴(yán)格,根本沒有關(guān)注到孩子的興趣愛好,甚至組織孩子發(fā)展特長。在此家庭教育中,很容易導(dǎo)致孩子與家長對著干,更加熱愛體育鍛煉,愈加厭惡學(xué)習(xí)。同時,一些家長對孩子處于放養(yǎng)狀態(tài),對于孩子的教育沒有進(jìn)行干涉,導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練上出現(xiàn)失衡的狀態(tài),學(xué)生雖然體育成績提升了,但是其文化成績卻下降了,此時學(xué)生的厭學(xué)心理更為明顯。
因?yàn)槊總€體育特長生都有屬于自己的特點(diǎn),所以學(xué)校在組織心理教育活動時,則需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)對其進(jìn)行針對性的心理輔導(dǎo),比如開設(shè)心理衛(wèi)生知識課程,經(jīng)常組織觀看有關(guān)勵志方面的一些電影,指導(dǎo)學(xué)生健康地生活培養(yǎng)健全的人格;建立特長生心理檔案;對特長生進(jìn)行心理評估;開展多種形式的心理咨詢,消除他們自身的一些心理問題及時有效的解決;不同的學(xué)生還要進(jìn)行個別心理輔導(dǎo),有針對性地矯治和疏導(dǎo)各種心理問題及心理障礙,減少問題的發(fā)生。所以高中學(xué)校需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,并嚴(yán)格按照過年關(guān)于“器材配備標(biāo)準(zhǔn)”來添加設(shè)備,尤其是有條件的高中學(xué)校則需要設(shè)置體育館、游泳池、塑膠田徑場。對于訓(xùn)練場地還需要進(jìn)行綠化,并且對體育器材進(jìn)行定期保養(yǎng),為體育特長生提供一個優(yōu)質(zhì)的訓(xùn)練環(huán)境,使得體育特長生能夠以健康的心理狀態(tài)參與體育訓(xùn)練。
首先,提升教練員的素質(zhì)。除了班主任之外教練員跟學(xué)生接觸是最多,這就要求教練員不僅要有抓實(shí)的理論業(yè)務(wù)水平,還要不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu),在訓(xùn)練過程中不斷地完善和改進(jìn)教學(xué)訓(xùn)練方法,時學(xué)生不斷增強(qiáng)個人主體意識,平常教練員還要掌握一定的心理健康知識,多和學(xué)生進(jìn)行心理溝通,在溝通過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題,多以正面教育為主。教師這個職業(yè)是比較崇高而又偉大的,這就需要體育教師日常注重自身修養(yǎng)的提升,明確終身學(xué)習(xí)的理念,不斷地提升自身的業(yè)務(wù)能力,優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu),這樣才能夠在日常的體育教學(xué)中靈活地運(yùn)用教學(xué)方式,針對學(xué)生的個性來組織訓(xùn)練活動,在幫助學(xué)生樹立信心的同時提升體育特長生的能力,同時實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長。
其次,深入學(xué)生內(nèi)心世界。羅曼羅蘭曾說過“要散布陽光到別人心里,首先自己心里就要有光”。體育教師作為體育特長生接觸最多的人,更需要從德、智、體、美、勞、等方面來關(guān)心和愛護(hù)體育特長生。所以,體育教師就要站在學(xué)生的角度,以朋友的身份來深入地了解學(xué)生的內(nèi)心世界,看到體育特長生平時訓(xùn)練的刻苦、流血流汗,以及為學(xué)校所贏得的榮譽(yù),在了解學(xué)生情感體驗(yàn)與思想活動的基礎(chǔ)上成為學(xué)生的知心朋友。因此,體育教師在平時需要與學(xué)生進(jìn)行多接觸,了解學(xué)生的具體訓(xùn)練情況,在課余時間觀看學(xué)生的訓(xùn)練和比賽,在業(yè)余時間搜集學(xué)生喜好的運(yùn)動明星資料以及體壇最新動態(tài)。另外,體育教師需要結(jié)合學(xué)生的情況,為其制定科學(xué)的訓(xùn)練計劃,在肯定學(xué)生成就的同時,幫助學(xué)生正確的面對失敗,培養(yǎng)其頑強(qiáng)的意識,使其能夠從失敗中尋找改進(jìn)的方法。
最后,正確引導(dǎo)體育特長生。從體育特長生發(fā)展的角度來看,對于其所存在的心理問題則需要教師對其進(jìn)行爭取的引導(dǎo),使其明白在訓(xùn)練的過程中,若想獲得良好的訓(xùn)練效果,不僅需要刻苦、勤奮,還需要掌握訓(xùn)練技巧和方法。因此,在訓(xùn)練的過程中,教師需要針對學(xué)生的情況,為學(xué)生制定個性化的目標(biāo)與實(shí)施計劃,在訓(xùn)練的過程中教師先降低難度,運(yùn)用心理學(xué)上的“門檻效應(yīng)”將學(xué)生引入到訓(xùn)練中。
我們這一生要接受三種教育,家庭教育,學(xué)校教育和社會教育。而對每一個學(xué)生來說人生開始階段最重要的就是家庭教育。正確的教育孩子,家長需要形成正確的教育觀,合理利用教育資源,家庭是孩子的第一樂園,父母則是孩子的第一任老師,家庭教育的好與壞直接影響孩子的一生。這就要求父母應(yīng)加強(qiáng)與子女的溝通,了解他們內(nèi)心精神世界,才能夠感知孩子的情緒、思想,并為孩子提供傾訴課宣泄心理感受的機(jī)會,以此來幫助孩子實(shí)現(xiàn)心理健康的發(fā)展。同時,父母還需要構(gòu)建一個和諧的家庭氛圍,使孩子感受到愛與關(guān)懷。另外,家長也需要重視孩子自立自強(qiáng)能力的培養(yǎng),使其成為一個心理強(qiáng)大、獨(dú)立自主的人。所以,平時工作之余多與學(xué)校任課教師和專業(yè)課訓(xùn)練教師聯(lián)系,大家一起共同促進(jìn)孩子的健康成長。
對于高中體育特長生所存在的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)的過程中,文化課教師也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,所以這就需要文化課教師以全新的教育教學(xué)觀念來看待課程教學(xué),以公正平等的態(tài)度對待學(xué)生,關(guān)注體育特長生的成長與發(fā)展。在具體的教學(xué)過程中,教師需要在文化知識中滲透心理教育,幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)目的,使得學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識,并對于體育特長生的教育則需要實(shí)施因材施教的策略,針對體育特長生存在的心理問題,傳授給體育特長生一些學(xué)習(xí)技巧及學(xué)習(xí)方法,幫助體育特長生解決長期困擾的學(xué)習(xí)問題,這樣才能夠使得體育特長生在訓(xùn)練的過程中沒有過多的學(xué)習(xí)壓力,能夠釋放自己的潛能實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。
現(xiàn)階段大眾傳媒實(shí)現(xiàn)了普及化的發(fā)展,為知識的快速傳遞提供了多種途徑,所以可以通過大眾傳媒來普及心理健康知識。高中生正處于三觀形成的重要階段,更需要創(chuàng)造出一種文明的社會環(huán)境,才能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展提供健康的生長環(huán)境。所以各級政府需要充分發(fā)揮自身的職責(zé)與職能,建立健全監(jiān)督機(jī)制,并積極宣傳信息健康知識。
體育特長生心理素質(zhì)的培養(yǎng)將是一個長期系統(tǒng)的過程,這就需要學(xué)校、教練員和家長共同努力,從而保障學(xué)生在考試和比賽中有一個穩(wěn)定和積極的狀態(tài),超水平地發(fā)揮自己的競技水平。