江蘇省徐州市銅山區(qū)劉集鎮(zhèn)楊莊小學 張 燦

隨著“互聯網+教育”的盛行，微課已不再是一個陌生的概念，如何將微課有效地融入小學數學課堂教學過程中，是教師目前需要探究的問題。這就要求教師在備課的時候對教學設計有整體的考量，以學生的學習現狀和學習需求為出發(fā)點，將微課巧妙地融入數學課堂的教學過程中，激發(fā)學生的參與熱情，突出學生的主體地位。

一、融入微課教學，巧妙課堂導入

在數學課堂教學中，導入這一環(huán)節(jié)能夠給學生調整和緩沖的時間，讓其快速進入數學學習狀態(tài)。一個良好的導入，能夠讓學生對本課的知識有初步的了解，有效提升學生的興趣。對此，教師可以嘗試利用微課的方式創(chuàng)新地開展課堂導入，吸引學生的注意力。

例如，在二年級上冊《100以內的加法與減法》的教學過程中，教師可以在導入環(huán)節(jié)為學生播放微課視頻，在這個微課視頻當中，通過音樂的形式演唱數字歌，為學生展示相應的計算技巧，引導學生復習100以內數的同時，能夠讓學生對100以內數的加法和減法有初步的了解。教師在播放完視頻之后，學生已經進入了音樂所營造的氛圍當中。緊接著，教師再為學生播放第二遍，并鼓勵學生一起伸出雙手，跟著微課視頻進行動作的模仿，還可以一起唱一唱數字歌。學生的學習熱情被激發(fā)，在學習完導入的內容之后，對接下來的教學內容有所期待，并且在聽課的過程中會帶著導入部分所學習的歌曲內容進行本課知識的學習，學習效率大大提高。

二、融入微課教學，巧妙呈現難點

在傳統(tǒng)課堂中，教師在進行重點教授的時候，往往都需要花費較多的精力為學生準備相關知識點的講解，有的學生會產生畏難情緒，教學效果并不好。對此，教師可以嘗試采用微課這種新穎的方式，讓學生在輕松快樂的氛圍當中進行重難點的學習。教師可以充分利用互聯網資源，為學生篩取優(yōu)質的教學內容進行教學。

以四年級下冊《三角形、平行四邊形和梯形》這一課時的學習為例，本課的重難點內容是“多邊形內角和”。對此，教師可以采用微課形式為學生呈現重難點知識，教師可以在網絡上搜集名師教學資源，將微課資源進行重新編排和整理，將相關知識點分為三個部分進行展示，這三個部分都有名師講解，具有時間短、內容精、新穎有趣的特點。這三個板塊的內容分別由難度低向難度高遞進，學生在學習的過程中也會感到較為輕松。在第一個板塊中，教師主要通過微課視頻向學生展示什么是多邊形的內角和，由定義出發(fā)，為學生舉一些常見的例子進行講解；在第二個部分的微課視頻中為學生講解一些特殊的內角和計算方式；在最后一個微課視頻中，對該課時重點知識進行升華和總結，并且以例題精講的方式呈現。學生在學習之后，能夠較為輕松地解決問題，學習的思路和知識框架都較為清晰。

三、融入微課教學，促進自主探究

微課的引入使學生成為數學課堂的學習主體，為學生提供了自主探究和思考的空間。對此，教師可以在小學數學課堂教學的過程中，以微課為引子給學生發(fā)布一些任務，在學生學習完微課視頻之后，帶著問題進行探究，這樣學生的主觀能動性和學習的熱情能夠被激發(fā)和調動。

以六年級下冊《圓柱與圓錐》的學習為例。在這一課時的學習中，學生需要鍛煉空間想象能力與思維能力。對此，教師可以通過微課的方式引導學生進行學習，將相關圖片與文字相結合，在微課視頻的呈現中，通過實驗操作的方式向學生展示圓柱和圓錐的構成及表面積和體積的相關運算方式。在微課學習的最后，教師可以為學生提出一個任務：請大家動手制作出圓錐和圓柱，并且推演一遍相關的運算公式，通過圖例的方式進行講解。學生在進行自主探究的時候，再一次回憶所學的知識點，最終通過自主學習梳理清楚了相關的知識點。

總之，信息技術的發(fā)展創(chuàng)新了傳統(tǒng)的小學數學教學模式，教師采用更加先進、多元化的教學方式進行小學數學教學，激發(fā)學生的參與積極性。教師將微課與數學教學相融合，引導學生進行自主探究和學習，鍛煉了思維能力，提升其數學品質和綜合素養(yǎng)。