江蘇省南京市江寧區(qū)上坊中心小學(xué) 李富春

學(xué)困生的產(chǎn)生是受到多種因素共同影響的，單一的先天性智力因素并不一定導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生，相反，絕大多數(shù)學(xué)困生都受到后天因素的影響。教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要以平等的態(tài)度面對(duì)所有學(xué)生，要與學(xué)困生之間建立起良好的師生關(guān)系，深入分析學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因，創(chuàng)新教育教學(xué)模式與方法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加快小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。本文首先分析了小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的阻礙因素，然后探究了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效途徑。

一、影響小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的因素

1.從學(xué)生方面進(jìn)行分析

學(xué)生與學(xué)生之間存在個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都存在差異，并且其未來(lái)發(fā)展方向也存在一定的區(qū)別，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯嚴(yán)謹(jǐn)且抽象性較強(qiáng)，要想實(shí)現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果，就需要學(xué)生能夠理性思考。但是目前，小學(xué)生年齡較小，在解決問(wèn)題過(guò)程中偏向于從感性方面思考，不能夠深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，久而久之，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生較大的阻礙，由于不能夠獲得顯著的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生就會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。

2.從教師方面進(jìn)行分析

一直以來(lái)，人們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的印象就是無(wú)趣、枯燥，但是從實(shí)際生活中來(lái)看，數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值較大，并且大多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的趣味性。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中并未從正確的方向?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無(wú)頭緒，不知道從哪里下手，缺乏學(xué)習(xí)興趣，在沒(méi)有教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)為自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面沒(méi)有天賦，就會(huì)逐漸放棄對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

3.從家庭方面進(jìn)行分析

對(duì)于學(xué)生的教育，需要依靠學(xué)校和家庭共同努力，家庭作為學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境，家庭氛圍和家庭成員能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響。小學(xué)生由于心理和生理年齡較小，因此，辨別是非和篩選信息的能力不足，情緒比較敏感，容易受到不良因素的影響。再加上隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈化，父母對(duì)于孩子的期望逐漸增高，要求孩子不能輸在起跑線上，這也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生較大的壓力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)困生的產(chǎn)生。

4.從教材方面進(jìn)行分析

目前正處于新課程教育改革的關(guān)鍵階段，在新課標(biāo)的要求下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了部分創(chuàng)新和修改，比如，在課后習(xí)題中更加重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。由于長(zhǎng)時(shí)間處于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，在新課程改革的壓力下，教師一時(shí)無(wú)法轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，也不能夠很好地適應(yīng)新的教學(xué)任務(wù)，這導(dǎo)致學(xué)困生更加不適應(yīng)新教材的轉(zhuǎn)變，由于無(wú)法跟上教師的節(jié)奏，其學(xué)習(xí)壓力變大，很難充分理解教材內(nèi)容。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育有效途徑

1.幫助學(xué)困生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信

一般來(lái)說(shuō)，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因之一就是其在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常經(jīng)受挫折的打擊，也就是說(shuō)，學(xué)困生很少能夠在數(shù)學(xué)課堂中體會(huì)到成功的愉悅。面對(duì)這一問(wèn)題，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)困生體驗(yàn)成功的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)過(guò)程中，教師可以布置一些簡(jiǎn)單題目，要求學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生一起解答，引導(dǎo)學(xué)困生正確解決問(wèn)題，充分給予學(xué)困生肯定、幫助和鼓勵(lì)，使學(xué)困生從迷茫和自卑的情緒中走出來(lái)。

2.采取合理正確的方法對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)

由于小學(xué)生年齡較小，因此在課堂教學(xué)中，教師要能夠充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)小學(xué)生能夠在正確的學(xué)習(xí)道路上前進(jìn)和成長(zhǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是掌握和培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)該認(rèn)清這一現(xiàn)實(shí)，在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，一方面要重視對(duì)知識(shí)的講解，另一方面也要積極科學(xué)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。比如，教師可以將數(shù)學(xué)課堂生活化，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)情境中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，充分體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活相結(jié)合，幫助學(xué)生不斷樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。

3.激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

充分尊重學(xué)困生的主體地位是轉(zhuǎn)化學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑之一。教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮個(gè)人的教學(xué)魅力，引導(dǎo)學(xué)困生感受到來(lái)自教師的尊重和信任，只有這樣，學(xué)困生才能對(duì)教師產(chǎn)生信賴感，主動(dòng)與教師建立起和諧的師生關(guān)系，相信教師能夠幫助自己提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并且會(huì)在一定程度上將對(duì)教師的好感逐漸轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)困生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)。小學(xué)生年齡較小，其表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，并且渴望得到來(lái)自教師的表?yè)P(yáng)，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)困生大膽展示自己，并且在這個(gè)過(guò)程中不斷給予學(xué)困生肯定和鼓勵(lì)。

4.夯實(shí)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因之一就是其對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還不夠牢固。教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該針對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力、接受能力等進(jìn)行充分分析，結(jié)合學(xué)困生的學(xué)習(xí)實(shí)際，不斷對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，提升基礎(chǔ)知識(shí)講解在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中所占的比重。只有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才有助于學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師可以利用科學(xué)信息技術(shù)和多媒體手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)化和豐富化，調(diào)動(dòng)起學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)困生梳理數(shù)學(xué)課程體系，夯實(shí)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

綜上所述，可能導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因是多樣的。在幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極探索學(xué)困生產(chǎn)生的原因，因材施教，針對(duì)學(xué)困生創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，積極改善自身教學(xué)過(guò)程中存在的不足，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，夯實(shí)學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，努力實(shí)現(xiàn)班級(jí)中所有學(xué)生的全面健康發(fā)展。