王震

[摘 要]本文是一篇針對性很強的關(guān)于德育教育的文章，文中從學生心理預防的角度出發(fā)，作者從備課、師生關(guān)系、上課方式、上課內(nèi)容以及言傳身教等幾個方面總結(jié)了上好思品課，加強學生德育教育的經(jīng)驗，針對性強。

[關(guān)鍵詞]德育；思想品德；學生；心理問題

一、備好課

正所謂臺上一分鐘，臺下十年功，沒有臺下的準備，也就沒有臺上的精彩，備好課是上好課的前提，所有科目都如此，而思品課就顯得尤為重要。在備課的時候，我覺得有兩個地方值得我們注意：

1.正確對待教材

作為老師，我覺得教材我們可以充分借鑒，但也只是拿來做參考而已，我覺得我們眼界要放開一些，我們的課應該有我們的地區(qū)特色，學生特色，不能完全照搬教材，更不能拘泥教材，否則，就會出現(xiàn)如有的學生所反應的，思品課有什么好聽的，書上的東西我們都看得懂，聽也不過是加深一下印象而已的情況，使思品課索然寡味。

2.把握學生

隨著生活條件的改善，現(xiàn)在學生生理發(fā)育的比較早，初中階段就已出現(xiàn)了成人的體征，有些老師往往會被他們的外表給迷惑，講課的時候，大道理一套一套的，以說理式教育為主，但結(jié)果是，學生根本聽不進去，甚至會產(chǎn)生反感，課堂效果自然也就不會有了，學生的身心發(fā)展具有不平衡性，他們的心理發(fā)展是比較遲緩的，尤其是他們的思維，這個階段他們還以直觀的形象思維為主，而且，他們的社會閱歷都比較淺，所有，我們備課的時候，就應該從學生的這個實際出發(fā)去備。

二、建立良好的師生關(guān)系

現(xiàn)在的學生，喜歡一門課程往往是先從喜歡那門課程的老師開始的，他們討厭一個老師，也會討厭他的課，所以，良好的師生關(guān)系是營造良好課堂氛圍的前提，而良好的課堂氛圍，會是學生產(chǎn)生如浴春風的感覺，學生學的開心，老師教的輕松，那么，如何去建立良好的師生關(guān)系呢？我覺得可以從一下兩方面去做。

1.利用好第一印象效應

第一印象效應也就首因效應，是心理學上的一個概念，是人與人第一次交往中給人留下的印象，在對方的頭腦中形成并占據(jù)著主導地位的效應，而且，這個最初留下的印象會對以后的認知產(chǎn)生重要的影響。第一印象是很重要的，但我發(fā)現(xiàn)很多老師都對第一次跟學生見面的重要性認識不足，他們往往隨隨便便把自己的姓名跟學生說一下，然后進進入正題開始上課了，其實他們不知道，第一次見面的時候，學生最關(guān)注的不是你的課，他們關(guān)注的是你的人，他們想在頭腦中對你建立一個印象，然后通過這個印象，他們會決定今后對待你的方式。

我的第一堂課都是不講課的，就兩個任務(wù)，一個是我向他們介紹我自己，然后提一些簡單的上課要求，接著就讓他們介紹他們自己，我發(fā)現(xiàn)，這樣做效果很好。

2.上好每一堂課

正所謂路遙之馬力，日久見人心，是騾子是馬拿出來遛遛就知道了，師生之間的交往，很多時候都是局限在課堂上，尤其初中階段更是如此，上好每一堂課，對于良好師生關(guān)系的形成還是具有重要的意義的。

三、多講故事，講身邊發(fā)生的事，多引導少說教

總體來說，教學目標就三類：知識、能力、情感。對于語文數(shù)學等統(tǒng)考科目來說，我們注重的是知識和能力方面的，但是，對于思品來說，我們應該注重情感方面的，我們不能只是讓學生知道什么該做，我們還要讓學生想做該做的，去做該做的，這樣，課堂上，我們就要觸動學生的心弦，調(diào)動學生的情感，而故事，就有這個功能。

故事，充滿感情色彩，由刺激人們感官的細節(jié)組成，將情節(jié)、人物、還有事件融為一體，而非各個部分的簡單相加。

故事，可能不是你的親身經(jīng)歷，但它能模擬經(jīng)歷——是那種可以改變?nèi)藗冃叛龅慕?jīng)歷。

當然，少說理，不是不說理，而是不要因為說理而說理，理肯定是要說的，但不是用說教去說，而是通過故事，在教師的引導下，讓學生自己去弄明白。

給學生講發(fā)生在他們身邊的事，給他們講他們看得見、摸得著、感受得到的事，對于他們的影響更大，也更直接。

四、鼓勵學生提出自己的看法

現(xiàn)在的學生好像思想上很懶惰，什么都不去思考，老師說什么就是什么，全盤接收，這對于學生的成長來說是很不利的，所以，我們平時上課的時候要多鼓勵學生去思考，去提自己的看法。

記得有次上初二年級的責任感這一課的時候，我就提了一句話讓他們?nèi)ビ懻?，那句話就是“各掃自家門前雪，莫管他人瓦上霜”，一直以來，這句話都是以貶義出現(xiàn)的，這樣的行為也是受人批判的，所以，學生一聽就覺得這種行為是不對的不好的，我說：我當然知道這樣的做法是不好的了，但是，我今天還在這里提出來，就是想讓大家再思考一下，有沒有不同的看法。學生想了一下，沒人說話，后來，在我的再三鼓勵下，一個女孩子很小心地站起來很小聲地說到：我覺得這話也還是有積極的意義的，如果一個人能管好自己的事情，我覺得也很好了。她話一說完，我就讓全班同學為她鼓掌，然后說到：知道為什么要為她鼓掌嗎？首先是因為她的勇氣，敢于向前人的觀點提出挑戰(zhàn)，這是需要勇氣的，同時，我也想告訴你們，盡信書，不如無書，讀書就應該具有懷疑的精神；其次是因為她說得很有道理，一個人能管好自己就已經(jīng)是一種很高的境界了，大家想想，還有很多人連自己都管不好呢，當然，管他自己以后再去管管別人，管管集體，那境界就更高了。

五、言傳身教

事實勝于雄辯，身教重于言傳，尤其作為老師，你的一舉一動，一言一行都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。

記得剛來中學的時候，為學校出版《心靈心空》的小報紙，一開始很有干勁，也很有耐心，但出報紙確實不是件容易的事，慢慢地就變得沒什么耐心了，好不容易把報紙的初稿弄出來了，心里很開心，也很有成就感，沒怎么去檢查就拿著往校長室跑，結(jié)果校長拿只筆出來一段段一行行地給我改錯別字和漏掉的字，雖然他什么也沒說，但以后我每出版一版報紙要去給校長看時，我都會事先自己進行仔細地檢查，然后再去給他，如果他沒有查出錯誤的地方，我就覺得很開心。所以，對人影響最大的，往往不是你說了什么，而是你做了什么，對學生尤其是如此，學生的眼睛是一直在盯著你的，你就是他們的一個榜樣，如果你對學生提出了要求，而你自己就做不到，那么，學生就會在心里嘀咕：憑什么呀！同時，那種執(zhí)行你要求的效果也會大打折扣的。

身教重于言傳，思品老師尤其應該加強自身的修養(yǎng)，用自己的高尚品行去影響學生、陶冶學生。