劉向紅
(江西省南昌市站前路學校,江西 南昌 330000)
傳統(tǒng)文化是我國古代人民智慧的結晶,大量的文學經(jīng)典、民間藝術蘊含其中,值得在小學教學中充分地加以利用。在小學階段進行傳統(tǒng)文化教育,能讓小學生感受、品鑒和體驗我國優(yōu)秀文化精華,有利于他們形成良好的品德,并有助于他們養(yǎng)成良好的行為習慣。小學階段是一個人人生的奠基時期,學習傳統(tǒng)文化給他們帶來了最有價值的內容。同時,小學教育是基礎教育的重要構成部分,是一個人一生教育的起點。良好的小學教育對小學生的終身發(fā)展有著極其重要的意義。在目前教育信息化的階段,教育資源的建設與應用已經(jīng)得到了有關各方的高度重視。而傳統(tǒng)文化是重要的教育資源,利用傳統(tǒng)文化教學,對于小學生來說可以在文化方面起到啟蒙的作用,不僅有利于小學生綜合素質的提升,而且對社會的可持續(xù)發(fā)展也可以起到有力的促進作用。
漢字的演變經(jīng)歷了幾千年,它本身就蘊含著一定的傳統(tǒng)文化。教師在教學漢字的時候,不要光顧著讓學生學習漢字的讀音、寫法,還要讓學生感受到漢字中蘊含著的美感,領略到漢字中蘊含著的傳統(tǒng)文化。例如,在識字教學的時候,教師可以借助多媒體技術,將漢字的演變過程呈現(xiàn)在學生面前。鑒于這樣的教學方式新奇有趣,而且將較為抽象的漢字形象化、具體化了,所以學生會快速的集中注意力,認真觀看著漢字的演變過程。在學生看過一遍后,教師可以調慢播放速度或隨時按下暫停,讓學生通過觀看圖片,猜測漢字的含義。在學生猜測完后,教師可以將這個漢字進行詳細的介紹。這樣一來,學生既可以感受到我國漢字的博大精深,還可以發(fā)現(xiàn)漢字中蘊含著一定的意象,促使學生對漢字學習產(chǎn)生興趣。而通過挖掘漢字的意義,借助語文園地的書法內容,學生可以感受到深厚的文化底蘊,可以在學習漢字的過程中掌握做人的道理。如在教學《春夏秋冬》的時候,教師可以將有關于這四個字的字謎呈現(xiàn)在學生面前,如:春的字謎為“三分天下”,夏的字謎為“首冬相連點點無”,秋的字謎為“一邊綠,一邊紅,一邊喜雨,一邊喜風,喜風的怕水,喜雨的怕蟲”,冬的字謎為“又一撇,下雨點。四季輪流轉,一年他最晚”。這樣一來,識字教學就會變得生動有趣,而且學生還可以學習新的漢字,感受到漢字所蘊含著的傳統(tǒng)文化。
閱讀教學是小學語文教學的重要內容。教師可以把傳統(tǒng)文化教育與閱讀教學有機的融合,能夠取得較好的效果。教師在閱讀教學中可以給學生提供充分的思考和感悟的空間,讓學生積極主動地對文學的神奇和生命的美好進行體驗,進而把自己的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)提升上去。教師應當尊重學生閱讀積極性,只要是與傳統(tǒng)文化有關的內容,都應鼓勵學生積極閱讀。例如在《望洞庭》一課的教學中,教師可以充分運用多媒體手段,把洞庭湖氣象萬千的自然景觀圖片和視頻展示給學生。學生被這些魅力無窮的景觀所吸引,教師可以不失時機地告知學生:“這就是洞庭湖的景象!”之后,教師可以繼續(xù)引導學生:“那么,《望洞庭》是本節(jié)課的教學內容,同學們可不可以充滿感情的朗讀這篇課文呢?”通過引導學生有感情地朗讀課文,學生能夠對課文內容加強理解和記憶,從而熱愛上祖國的大好河山。由此可見,通過閱讀教學形式,對于加強小學生理解和掌握傳統(tǒng)文化可以起到至關重要的作用。
我國是擁有很多傳統(tǒng)節(jié)日的,如春節(jié)(正月初一)、元宵節(jié)(正月十五)、清明節(jié)(四月四日)、寒食節(jié)(清明前后)、端午節(jié)(五月五日)、七夕節(jié)(七月七日)、中秋節(jié)(八月十五)、除夕(臘月三十)等。而在這些節(jié)日中會有各種各樣的民俗活動,如端午節(jié)要吃粽子,七夕節(jié)是情人相會的日子,中秋節(jié)需要一家人聚集在一起……而且因為我國地大物博,地方不同民俗活動也有很大的區(qū)別,但是這些都是中華傳統(tǒng)文化的組成部分。鑒于此,教師在開展語文教學的時候,可以根據(jù)教學內容,利用民族習俗滲透傳統(tǒng)文化。例如在教學《元日》的時候,整首詩講述的是春節(jié)的喜氣之景。教師在教學前,就可以滲透春節(jié)的一些習俗和文化。這樣一來,既可以讓學生掌握春節(jié)的一些習俗,也可以讓學生感受到人們對春節(jié)的喜愛和尊重。通過民族習俗的講解,學生會更加地了解中國傳統(tǒng)文化,并發(fā)現(xiàn)其魅力,主動積極的傳承、弘揚中國傳統(tǒng)文化。
結束語:鑒于語文在傳承傳統(tǒng)文化方面有著得天獨厚的優(yōu)勢,而語文教材將工具性和文學性結合在了一起,且語文教材中傳統(tǒng)文化內容的比例也有了顯著的提高。所以教師在教學過程中不僅要教學語文知識,還要抓住課文內容有效地滲透傳統(tǒng)文化。只有這樣,才能達到教書育人這一目標,讓學生在掌握知識的同時,形成良好的品質與道德,有效提高學生的文學素養(yǎng)。