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        初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的策略探究

        2021-11-29 23:43:14山東省青島西海岸新區(qū)大場初級中學(xué)王建佳
        青年心理 2021年9期
        關(guān)鍵詞:家國情懷民族

        山東省青島西海岸新區(qū)大場初級中學(xué) 王建佳

        “天下之本在國,國之本在家,家之本在身”,學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)中,家國情懷的培養(yǎng)是其中不可缺少的重要內(nèi)容,是歷史課堂中教師應(yīng)該關(guān)注的一項任務(wù)。從全球化角度分析,家國情懷的培養(yǎng),是讓學(xué)生認識到祖國建設(shè)中自己應(yīng)該承擔的責任,擁有民族自信自強的精神,形成對待世界包容與開放的理念。家國情懷不僅要求學(xué)生具備濃厚的民族意識,還要求學(xué)生樹立世界眼光。學(xué)者徐藍表示,家國情懷即“個體對待自己國家極高的歸屬感、責任感以及使命感,這是民族振興的基礎(chǔ),是國家富強的前提,也是對人類前途和命運表現(xiàn)出來的大愛”。歷史作為一門可以讓學(xué)生了解過去、分析當下、展望未來的學(xué)科,有必要將家國情懷教育貫穿于其中。中學(xué)歷史課堂中,教師如何進行家國情懷教育是一個值得探究的課題,我結(jié)合自己工作經(jīng)驗和知識系統(tǒng),從中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),提出初中歷史課堂中進行家國情懷教育的具體策略。

        一、價值引領(lǐng),體悟“家國情懷”意蘊

        歷史課程屬于人文社會科學(xué)中的基礎(chǔ)課程之一,《義務(wù)教育歷史課程標準(2011年版)》中清楚表示“以人為本的理念應(yīng)該貫穿于歷史教學(xué)中”。對此,歷史教學(xué)應(yīng)該與社會發(fā)展、個體發(fā)展等結(jié)合在一起,通過歷史教育,來促進人類文明和社會的建設(shè)。在信息時代背景下,怎樣將家國情懷融入歷史教育,在潛移默化中,培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷,提升學(xué)生對社會、民族、國家的忠誠感、責任感和使命感等,應(yīng)該被教師重視起來。比如,在《從九一八事變到西安事變》的教學(xué)中,教師可以在課題導(dǎo)入環(huán)節(jié)對抗日戰(zhàn)爭的背景、過程和結(jié)果等進行簡單概述,并且播放《松花江上》這首歌曲,整個過程中,學(xué)生聚精會神地傾聽這段歷史,在悲愴的曲調(diào)和歌詞中,了解慘痛的歷史,感受妻離子散、親人生死不明的痛苦,在情感上與歌曲創(chuàng)作者達到共鳴。教師引入與教育主題相符合的音樂,進行歷史的回顧和重點內(nèi)容的闡述,在濃厚的課堂氣氛中,可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生走進中華民族兒女被侵犯的屈辱的過去,了解在慘痛歲月中中華兒女團結(jié)一致,不斷反抗和戰(zhàn)斗的歷史,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)家國情懷的價值所在,為接下來的正式學(xué)習(xí)做好準備。荀子在《樂論》中曾說:“夫聲樂之入人也深,其化人也速,故先王謹為之文?!痹跉v史課堂中,教師可以結(jié)合音樂進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),營造有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境。

        二、博古通今,關(guān)注時事熱點

        目前對青少年家國情懷教育是一項很急迫的任務(wù),部分青少年學(xué)生的關(guān)注點在網(wǎng)絡(luò)、明星,對政治熱點、軍事建設(shè)、經(jīng)濟發(fā)展等的關(guān)注度很低,缺乏基本的家國情懷和意識,這種現(xiàn)狀與社會建設(shè)、民族發(fā)展、國家強盛等對人才的需求相矛盾?;诖耍瑢τ谇嗌倌甑慕逃?,必須要將家國情懷的教育納入其中,納入初中課堂,尤其是歷史課堂中。每一名青少年都應(yīng)該將自身的發(fā)展和民族國家的發(fā)展結(jié)合起來,關(guān)注社會的建設(shè),關(guān)注科學(xué)的研究,關(guān)心中國夢的實現(xiàn)。初中歷史課堂中,教師可以與學(xué)生講解歷史上的趣聞和時事熱點,博古通今,讓學(xué)生明白祖國建設(shè)、民族繁榮等任務(wù)中,自身應(yīng)該承擔的職責。

        比如,2019年的“中美貿(mào)易戰(zhàn)”、屠呦呦獲國際生命科學(xué)研究獎、英國脫歐進程等都屬于社會熱點,教師可以將這些社會熱點與課堂教學(xué)結(jié)合在一起,讓學(xué)生通過歷史學(xué)科分析這些事項的重要性,引導(dǎo)學(xué)生各抒己見,指導(dǎo)學(xué)生通過歷史看現(xiàn)在,結(jié)合現(xiàn)在預(yù)測未來,感受歷史的魅力和時代的一往無前;讓學(xué)生走進歷史,體會落后就挨打的悲痛,感受民族艱苦奮斗的頑強精神,見證在當下中華民族一步步向著實現(xiàn)中國夢前進的步伐;也了解整個世界的發(fā)展趨勢,從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和民族精神。

        三、聚焦鄉(xiāng)土歷史,挖掘課程資源

        近幾年,基礎(chǔ)教育課程改革強調(diào)要進行校內(nèi)外課程資源的開發(fā)和整合。鄉(xiāng)土史課程資源是具備地域性的歷史教學(xué)資源,被當?shù)厣鐣罕姼叨日J可。歷史教學(xué)中,要進行鄉(xiāng)土史課程資源的挖掘和應(yīng)用,鄉(xiāng)土課程資源有很多,比如遺址、博物館、紀念館、名人館、愛國教育基地、檔案館、展覽館等,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行參觀,拉近學(xué)生與歷史的距離,讓學(xué)生了解自己的家鄉(xiāng)歷史,認識當?shù)貧v史文化,由此可以培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的理想,增強學(xué)生對家鄉(xiāng)的認同感和歸屬感。

        我在進行“太平天國運動”教學(xué)的時候,利用周末時間,帶領(lǐng)學(xué)生到忠王李秀成的府邸進行參觀,這是保留最完整的太平天國運動時期歷史建筑,這座建筑是這段歷史的承載者和見證者,是極具歷史價值的建筑。學(xué)生可以到這里參觀里面保管的文物,更全面且深刻地了解太平天國的性質(zhì)、背景和過程,感受在歷史長河中,這場運動發(fā)生的必然性、偶然性以及帶來的多方面的影響。在課堂中,教師引導(dǎo)學(xué)生分享自己的感受,讓學(xué)生了解自己的家鄉(xiāng)文化,熱愛自己的家鄉(xiāng)文化,能夠以正確的觀點看待歷史上發(fā)生的每一件事。學(xué)者周劉波曾經(jīng)表示:“家國情懷是個體將國家、民族銜接在一起的一種命運共同體意識,這種意識可以驅(qū)使青少年將自己的發(fā)展與民族家國的繁榮結(jié)合在一起,努力成為祖國棟梁?!?/p>

        四、情境創(chuàng)設(shè),滲透“家國情懷”意識

        歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中,家國情懷是重要的體驗性目標。歷史是已經(jīng)發(fā)生過的事情,歷史資源各種各樣,以史為鑒,可以為學(xué)生是非觀、人生觀、世界觀等的形成提供不同的維度,為學(xué)生為人處世等提供科學(xué)依據(jù),以正確的方式生活、生存和發(fā)展。歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生的家國意識,需要教師更新教學(xué)方法,結(jié)合情境教學(xué)法,為學(xué)生體驗歷史、感悟歷史提供支持性的環(huán)境,賦予枯燥的歷史知識以生命力,讓學(xué)生對歷史上的人物、事跡進行深刻的體驗,深刻認識到個人的命運和家國的命運是密切關(guān)聯(lián)在一起的。教科書中的內(nèi)容有限,而民族英雄的大無畏精神、不屈不撓的民族脊梁,是教科書中說不完、道不盡的,教師可以引入相關(guān)素材,通過歷史故事的描繪,刻畫出有血有肉的歷史人物,拉近學(xué)生和歷史人物的距離。比如,在進行“一二·九運動”教學(xué)的時候,可以通過多媒體,讓學(xué)生觀看“一二·九運動中學(xué)生與軍警搏斗”的圖片,感受面對武裝強大的軍警,愛國青年依然奮勇直前,不懼死亡的精神。

        東北抗日戰(zhàn)爭中,楊靖宇、趙尚志、趙一曼、馬占山等人的行動、精神,也都深刻烙印于歷史中。在抗日戰(zhàn)爭相關(guān)歷史知識的學(xué)習(xí)中,教師可以要求學(xué)生在課前搜集整理有關(guān)抗日歷史人物的事跡,在課堂中與同學(xué)共享,將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,主動了解歷史人物,感受歷史人物的大無畏精神,從而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷,讓學(xué)生明白,每個時代有每個時代的發(fā)展主題和民族使命,不管是在動蕩年代還是在和平年代,都應(yīng)承擔起建設(shè)祖國的重任。

        五、開展實踐活動,延伸課堂教學(xué)

        家國情懷素養(yǎng)的培育,對于學(xué)生三觀的形成也發(fā)揮著重要的作用,教師只通過課堂教學(xué),遠無法達到這些目標,只有實踐中得到的認知才是深刻的,才會對人的行動和思想等產(chǎn)生深刻的影響,因此初中歷史教師應(yīng)該利用周末和其他閑暇時間帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐,在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

        學(xué)者張羽豐表示:“核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項需要持之以恒的行動,要選擇最合適的時機、最精準的主題、最科學(xué)的方案和方法,在潛移默化中,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。”因此,歷史教師要將學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng),作為一種長期性的任務(wù)展開,教師可以在假期為學(xué)生布置任務(wù),明確活動主題,提供活動方案供學(xué)生參考,讓學(xué)生將活動過程、結(jié)果和體驗等記錄下來,進行匯報。比如,教師可以布置暑假看《國家寶藏》的作業(yè),觀看該節(jié)目后,學(xué)生可以選擇自己最喜歡的國家寶藏,搜集相關(guān)資料,更進一步了解該寶藏的由來、傳承等,以歷史小報的方式進行整理,在班級中展覽,教師選出優(yōu)秀的作品進行表揚。在實踐中,讓學(xué)生走進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,感受歷史文物所折射出來的深厚文化,從而強化學(xué)生的家國情懷。

        作為一名一線歷史教師,需不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平,幫助學(xué)生正確地認識自己、認識祖國、認識世界,使其熱愛自己的祖國,熱愛自己的民族,對中華文明、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化充滿自信,樹立面向祖國、面向世界、面向未來的家國情懷。

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