江蘇省太倉市城廂鎮(zhèn)第一小學(xué) 張 璟

作業(yè)按時間順序來分類的話：可以分為課前、課中、課后三類；后兩者側(cè)重于鞏固和檢測知識、技能的掌握。前者在于讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，側(cè)重于體驗和感悟，對所學(xué)知識、技能，形成初步的感知。

信息技術(shù)課是一門注重操作和實踐的課程，適當?shù)厍爸米鳂I(yè)能讓學(xué)生對于操作技能和實踐方法有一個比較全面的了解和初步的掌握，并能利用其解決簡單的問題。信息技術(shù)課堂上學(xué)生對于前置作業(yè)中有疑問的知識點會更多地關(guān)注，從而能更好地掌握所學(xué)習(xí)的技能和知識，提高課堂的達成度，助力信息技術(shù)課堂效率的提升。

一、前置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

前置作業(yè)的分類比較廣，根據(jù)不同的針對性可以分為不同的類別，比如可以布置實踐類的前置作業(yè)，讓學(xué)生在實踐過程中，認識和了解相關(guān)知識和理論，讓他們對于理論性的知識內(nèi)容有一個感性和直觀的認識。最終通過自我探索、家長協(xié)調(diào)等形式，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和能力，從而讓課堂的授課變得更高效。

例如三年級的《認識計算機》，這一課的教學(xué)目標要認識計算機各組成部分的名稱和作用，了解計算機輸入、輸出設(shè)備；認識主機箱里面的主要部件；以前的學(xué)生，他們家長每天都會使用臺式計算機，學(xué)生們上網(wǎng)也是在臺式計算機上進行。學(xué)生對于什么是臺式計算機及其組成部分還能有比較清晰的認識和接觸，上課的時候，大部分學(xué)生也能很好地接受所教授的內(nèi)容?，F(xiàn)在的學(xué)生接觸最多的是智能手機、設(shè)備，使用計算機的次數(shù)不多，基本上也就是學(xué)校信息技術(shù)課，他們對于計算機的認識，有可能就認為等同于智能手機等。針對這樣的學(xué)情，設(shè)置實踐類作業(yè)時，可以讓學(xué)生在家長的幫助下，認知到臺式計算機、筆記本式計算機、智能平臺、智能手機等設(shè)備的知識，初步區(qū)分出它們的不同。這對于課上教學(xué)目標達成度和教學(xué)的正常開展能起到一個保障和促進的作用。

二、前置作業(yè)，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情

前置作業(yè)有的時候是收集類和探索類。讓學(xué)生以解決問題為導(dǎo)向，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑收集整理的資料、加工，并在探索過程中激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性，使學(xué)生在課堂上能更好地把學(xué)習(xí)力和注意力放到教學(xué)中來。

比如，我在教學(xué)四年級《進入我的空間》這一課時，在市智慧教育云平臺建設(shè)成熟，平臺為每個學(xué)生都提供了個人博客空間的前提下，布置了前置作業(yè)單，要求每位學(xué)生完成3個任務(wù)：一是能利用老師提供的太倉智慧云平臺網(wǎng)址，成功登錄到該平臺，旨在復(fù)習(xí)前知和讓學(xué)生知曉平臺的網(wǎng)址，為后繼的教學(xué)作前期鋪墊；二是了解平臺帳號和密碼，記錄在前置作業(yè)單的表格中，并在上課當天帶好。學(xué)生的帳號和密碼，每位學(xué)生的家長都知曉，并已經(jīng)利用其進行過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)，尤其在疫情期間這部分運用得比較多，家長都能熟練運用，所以讓學(xué)生詢問家長，和家長一起初步了解平臺的應(yīng)用；三是學(xué)生獨立運用帳號和密碼登錄進入自己的個人博客空間，一為了檢測帳號、密碼是否正確；二讓學(xué)生進入自己的博客空間，了解空間中的一些應(yīng)用，瀏覽點擊，形成初步印象；三讓學(xué)生瀏覽平臺上優(yōu)秀學(xué)生的博客空間，使他們知道可以在這個空間里面做什么，進一步激發(fā)他們想要探索的熱情。在三個任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生的探索熱情會被全面激發(fā)起來，他們在課堂教學(xué)時，會急切地想要學(xué)習(xí)如何使用平臺的功能來建設(shè)自己的空間：如何發(fā)表日志、怎樣上圖片到空間。老師只要稍稍引導(dǎo)一下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力會如火山爆發(fā)般，不知疲倦地自主投入到學(xué)習(xí)探索中去。

在小組合作中，學(xué)得好的學(xué)生能發(fā)揮他們的組織、指導(dǎo)熱情，很好地充當起小組指導(dǎo)者的作用。他們的學(xué)習(xí)愉悅感不斷蕩漾，促進他們在學(xué)習(xí)中不斷地探索和發(fā)現(xiàn)，深化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

三、前置作業(yè)，融合學(xué)生全科學(xué)習(xí)內(nèi)容

信息技術(shù)是提升學(xué)生信息處理素養(yǎng)的課程，提倡的是學(xué)科的融合。尤其在當今提出復(fù)興傳統(tǒng)文化、發(fā)揚國粹背景下，信息技術(shù)+“全科”顯得極其重要和必要。讓學(xué)生從小學(xué)就愛自己國家的文化和傳統(tǒng)，培養(yǎng)他們的傳統(tǒng)美德；讓他們掌握必要的傳統(tǒng)文化知識和傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗等，不僅是語文學(xué)科老師的事，還是其他學(xué)科教師的責(zé)任，信息技術(shù)利用學(xué)科優(yōu)勢，能更好地發(fā)揮它的作用。

比如，我在教學(xué)四年級初識“WPS演示”這課時，給學(xué)生布置了前置作業(yè)單，提出要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、市圖書館、家里的爺爺奶奶、父輩等，閱讀和收集中國傳統(tǒng)節(jié)日名稱、習(xí)俗等相關(guān)資料，并記錄在作業(yè)單的表格中；學(xué)生完成前置作業(yè)單的同時，了解到了傳統(tǒng)節(jié)日是如何形成的，每年過節(jié)的日期，節(jié)日要舉行什么樣的活動和食品準備上要做怎樣的備置。通過老一輩的口述，能生動形象地向?qū)W生展示他們以前過節(jié)的精彩瞬間，完成文化和傳統(tǒng)的傳承。而且還能有助于信息技術(shù)課上教學(xué)的高效開展。前置作業(yè)有的時候是設(shè)計型和思考型。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標設(shè)計相關(guān)內(nèi)容，并嘗試利用信息技術(shù)進行表達和呈現(xiàn)。

比如：在教學(xué)scratch《小貓出題》一課時，我布置給學(xué)生的前置作業(yè)單上，一要求每個小組做出一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題，并寫好解題步驟；二要求嘗試應(yīng)用“變量”等知識點，按照解題步驟來實現(xiàn)程序的編寫。讓學(xué)生在課前就對變量有一個初步和形象的認識，并讓學(xué)生在運用變量解決實際問題的過程中，了解程序設(shè)計的基本思想，培養(yǎng)他們邏輯思維能力。這樣在課上完成變量等相關(guān)知識點的教學(xué)后，讓學(xué)生把程序用scratch的控件來完成編寫，并編譯。讓成功的小組來展示，并讓學(xué)生作小先生，在生生互動中完成知識點的教學(xué)，肯定成功學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也出示編譯出錯的小組，全體學(xué)生以小組討論的形式，來思維風(fēng)暴，幫助解決問題，在這個過程中形成他們的合作能力和團隊意識。

前置作業(yè)的設(shè)置讓課堂轉(zhuǎn)變成學(xué)生的舞臺。發(fā)揮他們的聰明才智，激發(fā)出他們的思維火花，通過課堂有限的時間最大限度地完成技能的形成和思維能力的提升。

四、前置作業(yè)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率

信息技術(shù)課前置作業(yè)可結(jié)合其他學(xué)科來布置相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生以探究的形式來動手嘗試，在不斷動手中得到體驗，并對知識和能力有一個初步的認知，為學(xué)校課堂教學(xué)的有效開展做好前期準備，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率會有極大提高。

比如，我在教學(xué)三年級《畫直線和曲線》一課時，首先提前向美術(shù)老師了解美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的情況，并提出讓他們在美術(shù)課上滲透直線和曲線含義的講解，并讓學(xué)生在課上用直線和曲線畫一畫相關(guān)的圖畫，使他們對于這兩個概念的含義有一個直觀、形象的認知。其后，在教學(xué)這一課前，我布置信息技術(shù)課前置作業(yè)單，設(shè)計了直線和曲線的概念講解，并以圖示的方式來分解出在計算機上畫它們的步驟：一要求學(xué)生認真地閱讀前置作業(yè)單的內(nèi)容；并在相應(yīng)的表格用筆在紙上完成繪畫；二有條件的學(xué)生可以在自己家里的計算機上嘗試利用圖畫軟件中的相應(yīng)工具來畫畫不同顏色、粗細的直線和曲線；三把在嘗試過程中出現(xiàn)的錯誤和遇到的問題記錄在前置作業(yè)單上相應(yīng)的格子里面。這樣的布置，讓學(xué)生對于本課的重難點也大概有了認知，在課堂的學(xué)習(xí)過程中，對于出現(xiàn)的問題以小組討論、合作交流的學(xué)習(xí)方式，引發(fā)學(xué)生互相傾聽、表達、討論，形成生生互動、啟發(fā)激勵的生動局面。在這個過程中，教師再適當引導(dǎo)，就能高效地突破難點的教學(xué)。學(xué)生因為前期有了操作的經(jīng)歷，對于自己存在疑問的地方得到解決會記憶深刻，大大提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

五、總結(jié)

前置作業(yè)，讓課堂有效地翻轉(zhuǎn)，化學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；學(xué)生“學(xué)習(xí)”的前沿延伸到了課堂外，生活中，與生活緊密融合，讓學(xué)生不會覺得是被隔離出來的“學(xué)習(xí)”，而是生活即學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)已融入生活，潤物細無聲地學(xué)到了相關(guān)的知識，形成了技能，提高了信息技術(shù)素養(yǎng)。課堂教學(xué)中，教師角色也有效地轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者，弱化灌輸式的教學(xué)，強化了學(xué)生自主探究、團隊合作的學(xué)習(xí)方式。利用信息技術(shù)手段融合各學(xué)科，不僅提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)，傳承了傳統(tǒng)文化的血脈，形成正確的社會觀和價值觀，讓他們成為一個適應(yīng)未來社會的具有高信息技術(shù)素養(yǎng)的社會主義接班人。