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        依托“靜·美”文化,構(gòu)建教師成長(zhǎng)新樣態(tài)

        2021-11-29 23:43:14江蘇省揚(yáng)州市朱自清小學(xué)張文揚(yáng)
        青年心理 2021年9期
        關(guān)鍵詞:學(xué)校課程發(fā)展

        江蘇省揚(yáng)州市朱自清小學(xué) 張文揚(yáng)

        “所謂有大學(xué)者,非謂大樓之謂也,有大師之謂也?!睆?qiáng)大的師資隊(duì)伍是一所學(xué)校的發(fā)展力。我校創(chuàng)辦于2005年,年輕教師占比高達(dá)75%。為充分挖掘教師的發(fā)展?jié)摿?,提升教師的自我成長(zhǎng)力,學(xué)校創(chuàng)新思路,依托“靜·美”文化,積極構(gòu)建適合教師成長(zhǎng)的新樣態(tài),促進(jìn)教師專注、專業(yè)、可持續(xù)發(fā)展。

        一、“靜·美”文化:?jiǎn)拘呀處煶砷L(zhǎng)激情

        教師的成長(zhǎng)需要源自內(nèi)心的動(dòng)力,有尊嚴(yán)地站穩(wěn)三尺講臺(tái)。面對(duì)新時(shí)代的育人目標(biāo),浮躁的教育現(xiàn)狀以及基于“美的教育”時(shí)代需求,我校提出了“靜·美”的校訓(xùn),“靜”是靜氣與沉潛,“美”是價(jià)值與追求。學(xué)校以“靜美大家談”為平臺(tái),開展了“我的靜美理解”“我的靜美發(fā)現(xiàn)”“我的靜美實(shí)踐”等主題活動(dòng),組織教師討論講演,引領(lǐng)教師愛崗敬業(yè),激發(fā)成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力。

        教師的職業(yè)涵養(yǎng)需要靜氣。教師應(yīng)鐘情所選,擁有一份靜氣。鐘情,意味著認(rèn)定與堅(jiān)守,意味著全身心地投入。靜氣,則表現(xiàn)為靜下心來(lái)教書,潛下心來(lái)育人;靜下心來(lái)學(xué)習(xí),潛下心來(lái)等待。這樣一份從容的心境、豐厚的學(xué)養(yǎng)、深沉的底蘊(yùn),是教師職業(yè)終身發(fā)展的根基。

        教師的職業(yè)期待需要守望。教育是慢的藝術(shù)。葉圣陶先生說(shuō):“教育是農(nóng)業(yè)不是工業(yè)?!崩钕YF提倡:“要按照孩子的成長(zhǎng)規(guī)律辦教育?!?教育,需要生命的沉潛,需要精耕細(xì)作式的等待與理解。

        教師的職業(yè)追求崇尚美好。愛美之心,人皆有之;尚美之道,千古之風(fēng)。教師的“靜·美”,是鐘情所選,靜待花開的師德之美,是潛心所教,悄然綻放的師能之美。

        豐富的活動(dòng)能促使教師自我發(fā)現(xiàn),自我覺醒?!办o·美”文化,似一泓清泉引導(dǎo)教師平息煩躁的心態(tài),減少來(lái)自心靈的喧囂,擁有寧?kù)o致遠(yuǎn)、潛心鉆研的職業(yè)情懷,喚醒鍥而不舍、教學(xué)相長(zhǎng)的成長(zhǎng)激情,努力追求一種專注、一種思考、一種辨識(shí)、一種境界。

        二、“師能兩個(gè)一”:規(guī)劃教師成長(zhǎng)節(jié)點(diǎn)

        師能是教師的立業(yè)之本。在錘煉上,我校依托“師能兩個(gè)一”,引領(lǐng)教師放眼未來(lái),著眼當(dāng)下,合理規(guī)劃成長(zhǎng)節(jié)點(diǎn),始終保持“在路上”的專業(yè)追求。

        所謂“師能兩個(gè)一”,即制定一個(gè)可觸的職業(yè)標(biāo)高和練就一個(gè)獨(dú)特的教學(xué)絕活?!翱捎|的職業(yè)標(biāo)高”是指教師根據(jù)個(gè)人情況,每年設(shè)定看得見、夠得著的成長(zhǎng)目標(biāo),只要認(rèn)真付諸行動(dòng),即有滿意收獲;“獨(dú)特的教學(xué)絕活”則是教師在個(gè)性發(fā)展、特長(zhǎng)展示、風(fēng)格凸顯的過(guò)程中拓寬個(gè)人技能領(lǐng)域,增添個(gè)人教學(xué)魅力,呈現(xiàn)自己的光芒與價(jià)值。

        根據(jù)“師能兩個(gè)一”的總體構(gòu)想,學(xué)校帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)骨干申報(bào)、職稱晉升的要求與細(xì)則,幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我,分析個(gè)性與發(fā)展?jié)摿?,制定年度個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。其中,師德能力發(fā)展目標(biāo)與教育教學(xué)能力發(fā)展目標(biāo)體現(xiàn)的是職業(yè)標(biāo)高的設(shè)定,從師德、教育教學(xué)、論文寫作、輻射指導(dǎo)等多個(gè)層面規(guī)劃個(gè)人專業(yè)發(fā)展方向;專業(yè)技能發(fā)展目標(biāo)則從閱讀、課題研究、個(gè)人專長(zhǎng)等幾方面練就獨(dú)特的教學(xué)絕活。有了合理規(guī)劃,就有了行動(dòng)目標(biāo)。學(xué)校提供全方位支持,鼓勵(lì)教師形成獨(dú)立的教學(xué)風(fēng)格,彰顯“各顯其美,群美齊放”的靜美風(fēng)采。

        三、“333”校本研訓(xùn):搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)

        教與學(xué)永遠(yuǎn)在路上。學(xué)校建構(gòu)了“333”校本研訓(xùn)模式,引領(lǐng)教師向著既定目標(biāo),堅(jiān)持學(xué)習(xí),潛心鉆研,勇于實(shí)踐,不斷進(jìn)取,從教書匠向研究型轉(zhuǎn)變。

        (一)第一個(gè)“3”—— 建設(shè)“三項(xiàng)課程”,指引教師發(fā)展方向

        教師專業(yè)的核心是課程實(shí)施能力,課程建設(shè)則為課程實(shí)施的理念與方法指引了方向。學(xué)校精心建設(shè)三項(xiàng)課程,帶領(lǐng)教師在實(shí)踐中研究,在研究中成長(zhǎng)。

        “功能習(xí)作”是語(yǔ)文學(xué)科課程項(xiàng)目,旨在通過(guò)“靜思善言”的習(xí)作教學(xué),倡導(dǎo)“尊重兒童,發(fā)展兒童”的教學(xué)觀,引導(dǎo)學(xué)生靜心思考,學(xué)習(xí)方法,自主表達(dá)。圍繞該課程,學(xué)校成功申報(bào)了江蘇省十三五課題《提升習(xí)作關(guān)鍵能力的教學(xué)改進(jìn)策略研究》,帶領(lǐng)教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),立足課堂實(shí)踐,同時(shí)積極向外借力,邀請(qǐng)各級(jí)名師來(lái)校指導(dǎo);和省內(nèi)外兄弟學(xué)校聯(lián)盟共進(jìn);接待甘肅、山東等地教師團(tuán)隊(duì),交流分享課程研究……通過(guò)培訓(xùn)與實(shí)踐,老師們思維碰撞,拓展思路,獲得發(fā)展。

        “數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與數(shù)學(xué)建模”是數(shù)學(xué)學(xué)科課程項(xiàng)目,旨在在“靜思善學(xué)”的教學(xué)情境里,以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體,改善學(xué)習(xí)方式,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。學(xué)校打造了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室,提供環(huán)境支持;定期開展豐富的校本教研,推行課程理念;以江蘇省十三五課題《基于數(shù)學(xué)建模的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課例群建設(shè)研究》為抓手,助推課程建設(shè);對(duì)外展示研討,擴(kuò)大課程影響力。

        “關(guān)注生命”是根據(jù)辦學(xué)理念“讓每個(gè)生命都精彩”而開發(fā)的活動(dòng)課程,也是市級(jí)十三五課題《兒童成長(zhǎng)實(shí)踐課程的校本研究》的研究?jī)?nèi)容。該課程包含生命成長(zhǎng)中的“節(jié)與禮”“根與情”“健與美”“危與護(hù)”等四個(gè)版塊,融德育、體育、藝術(shù)、人文、安全等為一體,是各學(xué)科教師共同參與的重點(diǎn)課程。學(xué)校組織教師編印了《“自清靜美”成長(zhǎng)冊(cè)》,以豐富多彩的活動(dòng)為載體,通過(guò)圖文并茂的形式,記錄下每一位學(xué)生思想進(jìn)步和成長(zhǎng)歷程中的重要時(shí)刻和精彩瞬間。2019年10月,該課程榮獲市級(jí)精品微課程;2020年10月,文化讀本《吾師朱自清》由廣陵書社正式出版,進(jìn)一步推進(jìn)該課程的實(shí)施走向深入。

        (二)第二個(gè)“3” ——推行“三項(xiàng)行動(dòng)”,拓寬教師發(fā)展路徑

        成長(zhǎng)始于心動(dòng),成于行動(dòng)。學(xué)校推行“三項(xiàng)行動(dòng)”,拓寬教師發(fā)展路徑,提升教師教學(xué)技能。

        行動(dòng)一:全主體展示?!办o美課堂”是教師苦練本領(lǐng)、專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。學(xué)校以課堂的表現(xiàn)力、關(guān)注力、執(zhí)行力、判斷力、創(chuàng)造力為研究主題,校長(zhǎng)、書記領(lǐng)銜示范,市、區(qū)骨干積極參與,資深教師一展風(fēng)采,青年教師同臺(tái)競(jìng)技,為交流分享、相互借鑒打開了通道。為促進(jìn)各梯隊(duì)教師互學(xué)互助,形成合力,學(xué)校在傳統(tǒng)的師徒結(jié)對(duì)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步組建“教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)”“黨員與青年1+N發(fā)展共同體”,發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用,促進(jìn)同伴優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),實(shí)現(xiàn)教師聯(lián)動(dòng)發(fā)展。

        行動(dòng)二:全課程培訓(xùn)。教師肩負(fù)立德樹人、開拓創(chuàng)新的教育使命,應(yīng)全面提升綜合素養(yǎng)。學(xué)校以“尋找身邊的榜樣”為主題,提高教師的師德與修養(yǎng);以“靜美微培訓(xùn)”為陣地,發(fā)展教師的技能與專長(zhǎng);以“靜美講堂”為平臺(tái),提升教師教育管理的能力與水平。其中,“微培訓(xùn)”構(gòu)建了開放式的“微環(huán)境”,由具有專業(yè)特長(zhǎng)的教師傳播“微知識(shí)”和“微技能”,形成培訓(xùn)的“輻射效應(yīng)”,及時(shí)解決課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。三個(gè)項(xiàng)目齊頭并進(jìn),加強(qiáng)智慧碰撞,注重提煉升華,引領(lǐng)教師“全人化”發(fā)展。

        行動(dòng)三:全時(shí)空閱讀。“腹有詩(shī)書氣自華,最是書香能致遠(yuǎn)。”“閱讀總是需要場(chǎng)所的。”為了提升圖書館品位,提高借閱效率,學(xué)校融合現(xiàn)代信息技術(shù)打造智慧圖書館,豐富閱讀資源,開闊閱讀視野。通過(guò)推薦教育名著,鼓勵(lì)教師記錄閱讀心得,在工作中實(shí)踐操練,注重學(xué)以致用;定期組織閱讀沙龍,引導(dǎo)教師樂(lè)于分享,向深度閱讀出發(fā);開展“主題閱讀”賽課活動(dòng),倡導(dǎo)師生共讀,增強(qiáng)文化浸潤(rùn)。在多形式、全時(shí)空的閱讀中,教師滋養(yǎng)了心靈,豐厚了學(xué)識(shí),獲得了啟迪。

        (三)第三個(gè)“3” ——?jiǎng)?chuàng)新“三項(xiàng)制度”,增添教師發(fā)展動(dòng)力

        有壓力才會(huì)有動(dòng)力。為此,“制度助推”引導(dǎo)教師成長(zhǎng)顯得尤為必要。學(xué)校創(chuàng)新了三項(xiàng)校本研訓(xùn)制度,為教師的持續(xù)發(fā)展增添動(dòng)力。

        制度一:每課三問(wèn),推動(dòng)自主研究。學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)反思設(shè)計(jì),通過(guò)課后及時(shí)向?qū)W生、同事及自己提出問(wèn)題,拓寬反饋渠道,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,改進(jìn)思路,確保在平常的教學(xué)中自主研究,日漸提升。

        制度二:學(xué)期三展,推進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作。學(xué)校規(guī)定每學(xué)期每學(xué)科至少進(jìn)行3次“靜美課堂”教學(xué)展示。每次活動(dòng)以教師發(fā)展團(tuán)隊(duì)為基本單位進(jìn)行團(tuán)體研究,從磨課、上課到反思、總結(jié),突出團(tuán)隊(duì)研究力與行動(dòng)力,實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)整體發(fā)展。

        制度三:日常三課,推行骨干引領(lǐng)。學(xué)校通過(guò)“日常三課(預(yù)約課、隨堂課、推門課)”提升課堂教學(xué)研究質(zhì)態(tài),通過(guò)骨干教師隨堂觀課指導(dǎo),發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用。三課各有側(cè)重:以預(yù)約課推進(jìn)靜美課堂教學(xué)研究,以隨堂課發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的真問(wèn)題,以推門課規(guī)范課堂教學(xué)基本要求。學(xué)校根據(jù)靜美文化特色改革了課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):從“靜思善學(xué)”“靜思善言”“靜思善行”三個(gè)層面評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果,浸潤(rùn)師生靜美特質(zhì)。

        “靜·美”文化引領(lǐng)下的教師成長(zhǎng)新樣態(tài),多措并舉,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),協(xié)同發(fā)揮作用,給教師提供了多元化的學(xué)習(xí)渠道、實(shí)踐平臺(tái)和成長(zhǎng)空間,有效提升了教師隊(duì)伍的整體水平。如果說(shuō)“鐘情所選,靜待花開”,教師矢志堅(jiān)守的是一份不忘初心的教育追求,那么,“潛心所教,悄然綻放”,教師日積月累的則是一份厚積薄發(fā)的成長(zhǎng)精彩。

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