強建周

（西安電子科技大學政策研究室，陜西西安 710071）

1967年，位于美國賓夕法尼亞州匹茲堡的卡內(nèi)基技術(shù)學院和梅隆工業(yè)研究院合二為一，取名卡內(nèi)基梅隆大學（Carnegie Mellon University，以下簡稱CMU）。經(jīng)過不到40年的跨越發(fā)展，CMU 快速躋身世界頂尖研究型大學行列。遵循戰(zhàn)略規(guī)劃引領(lǐng)和推動發(fā)展，CMU 在世界高等教育領(lǐng)域堪稱典范。CMU 以10年為期制定戰(zhàn)略規(guī)劃，自1998年至今，先后發(fā)布過3個戰(zhàn)略規(guī)劃，分別為《卡內(nèi)基梅隆大學1998戰(zhàn)略規(guī)劃》（Carnegie Mellon Strategic Plan）《卡內(nèi)基梅隆大學2008戰(zhàn)略規(guī)劃》（Carnegie Mellon 2008 Strategic Plan）《卡內(nèi)基梅隆大學戰(zhàn)略規(guī)劃2025》（Carnegie Mellon Strategic Plan 2025）。

一、CMU 戰(zhàn)略規(guī)劃的主要特點

（一）堅持開門搞規(guī)劃，扎扎實實走群眾路線，編制規(guī)劃是一個集思廣益、凝聚發(fā)展共識的過程

高度開放、廣泛參與是CMU 戰(zhàn)略規(guī)劃及其編制過程的鮮明特點。登錄學校主頁，戰(zhàn)略規(guī)劃文本及其編制工作的相關(guān)信息應(yīng)有盡有。以《CMU 戰(zhàn)略規(guī)劃2025》為例，從2014年10月啟動到2015年11月發(fā)布實施，編制工作貫穿了整個學年。期間，既要盡可能傾聽卡內(nèi)基梅隆社區(qū)所有有價值的聲音，又要深入思考并審慎吸收各類意見建議。為此，CMU 多形式舉行活動，持續(xù)完善規(guī)劃內(nèi)容。一是先后舉辦了數(shù)十場座談會和務(wù)虛會。其中包括公開會議、專題研討會、以及學校領(lǐng)導和董事會成員參加的小型會議。二是面向校內(nèi)各社團、系、學院、行政單位和其他感興趣的團體就規(guī)劃內(nèi)容公開宣講，廣泛收集反饋意見。三是吸收了160余名卡內(nèi)基梅隆大學社區(qū)成員（教師、職員、學生和校友）組成戰(zhàn)略規(guī)劃委員會，起草形成了戰(zhàn)略規(guī)劃的核心內(nèi)容。四是更廣泛地聽取匹茲堡校區(qū)以外其它校區(qū)人員的意見建議。規(guī)劃編制期間，有1200多人參加了戰(zhàn)略規(guī)劃啟動大會，有125人次通過校園網(wǎng)提出具體意見和建議，先后舉行了100多場相關(guān)委員會和分委員會的專題研討。

編制過程扎實細致，可謂一絲不茍。啟動伊始，就在全校范圍內(nèi)征求意見的基礎(chǔ)上確定了3個重點領(lǐng)域?qū)ｎ}——變革性的教學和學習，變革性的研究、創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，以及變革性的CMU 學習工作體驗。每個專題又成立了數(shù)量不等的工作組，分別承擔不同方面的工作。其中，變革性的CMU 學習工作體驗專題設(shè)有教師、本科生、碩士生、博士生、職工、校友和家長共7個工作組。這里僅以教師工作組為例，簡要介紹CMU 戰(zhàn)略規(guī)劃的工作過程。

教師工作組在教師評議會和規(guī)劃委員會專題組的主持下開展工作，成員由7名來自不同學院和部門的教師組成。自2014年12月至2015年7月，教師工作組通過征求意見、開放式討論、重點專題研討等形式，累計組織了26次會議，面向7個學院教師和學校教授委員會開展了8次專題討論。專題討論會有6至12名教師代表參加，討論時長為80分鐘。會上，教師代表被要求確定1至3個關(guān)于CMU 和戰(zhàn)略規(guī)劃的“大構(gòu)想”，范圍包括戰(zhàn)略愿景、策略建議及系統(tǒng)性問題等。小組就生成的各個構(gòu)想進行專題討論，會后對會議記錄進行編碼分析，從而確定討論中呈現(xiàn)出的重要主題。

在上述工作基礎(chǔ)上，工作組負責匯總和提煉真知灼見、開展數(shù)據(jù)分析、進行工作匯報和撰寫工作報告。通過研討、匯總和分析，揭示了變革性CMU 學習工作體驗專題涵蓋的6個重要主題，包括“教育教學”“通力合作”“大學治理”“共同體建設(shè)”“多樣性”和“可持續(xù)性”。在此基礎(chǔ)上，明確了這6個重要主題的共同分主題，包括“研究和教學中跨學科的重要性”“課程改革”“財政”“學生資助”“核心行政管理的作用”“區(qū)域、國家、全球伙伴關(guān)系”“透明度和共同治理”“研究與實踐的平衡”，以及“校園空間的有效利用”等10個方面。由教師工作組成員集體撰寫的總篇幅79頁的《教師之聲——2015年戰(zhàn)略規(guī)劃教師工作組報告》，詳細記錄匯集了小組的工作情況，提出了反映CMU 廣大教師愿景和關(guān)注點的6大戰(zhàn)略目標：一是成為知識傳授領(lǐng)域世界一流的引領(lǐng)者；二是通過研究和實踐，成為世界一流的知識創(chuàng)新者；三是激發(fā)創(chuàng)造與創(chuàng)新間協(xié)同增效的全部潛力；四是建設(shè)一個旨在激勵和促進卓越的社區(qū)，提高生活質(zhì)量；五是創(chuàng)建能夠釋放大學全部潛力、共同治理的基礎(chǔ)設(shè)施；六是提高婦女和少數(shù)族裔師生員工的代表性、參與度和地位。報告針對6大戰(zhàn)略目標，提出了34項可操作的戰(zhàn)略建議和工作策略。這些，既是CMU 制定《戰(zhàn)略規(guī)劃2025》的重要參考，也成為學校教師評議會推動實施的議程項目。

（二）堅持從整體上系統(tǒng)謀劃學校發(fā)展，聚焦關(guān)鍵領(lǐng)域和重要方向，確立戰(zhàn)略目標，提出戰(zhàn)略建議和工作舉措

整體地、系統(tǒng)地謀劃未來，本應(yīng)是大學戰(zhàn)略規(guī)劃的題中應(yīng)有之義。然而工作實踐中，并非所有的大學都能做到這一點，尤其是國內(nèi)大學的規(guī)劃制定。

就CMU 的戰(zhàn)略規(guī)劃而言，前文介紹的教師工作組的工作情況，就是很好的例證。因為CMU 認識到，“處在一個科學大發(fā)現(xiàn)和文化大繁榮的時代，對于一所兼具分散化和高度開放的大學而言，一部戰(zhàn)略規(guī)劃的作用并不是要為未來發(fā)展提出限制性的計劃和嚴格的時限，而是旨在明確重點領(lǐng)域，指引人們認識到要著力發(fā)展的方向，為迅速地、嫻熟地應(yīng)對未來面臨的各種新興機遇做好準備?！?/p>

因此，在CMU 的3個10年戰(zhàn)略規(guī)劃中，既看不到一個數(shù)據(jù)，也沒有一項限定性的指標，但規(guī)劃確立的愿景、使命、價值觀、戰(zhàn)略重點、戰(zhàn)略方向、奮斗目標和工作舉措?yún)s非常清晰。這并不意味著CMU不重視數(shù)據(jù)和指標，瀏覽其主頁就會發(fā)現(xiàn)，事實正好相反。校園網(wǎng)主頁的“獲獎情況”（Awards）欄目分門別類地匯集了教師、校友和學生歷年來獲得國內(nèi)外各類學術(shù)獎勵的詳細信息；“排名情況”（Rankings）欄目則對歷年來學校在全球和全美大學的整體排名、學科排名、專業(yè)排名情況有非常詳盡的介紹。2018年2月發(fā)布的《CMU 戰(zhàn)略規(guī)劃2025》對24個主題規(guī)劃的闡述中，大部分都附有“近期成效”介紹，很多都是用數(shù)據(jù)說話，以反映付諸實施2年多來的成效。如“基礎(chǔ)設(shè)施與保障生態(tài)”規(guī)劃的“近期成效”介紹，啟動和完工的5個新建工程總面積達60.6萬平方英尺（5.63萬平米），就連海因茨學院辦公樓維修改造時加建了一個擁有150個座位的新教室也赫然在列。又如，“扶持創(chuàng)業(yè)活動”規(guī)劃“近期成效”的數(shù)據(jù)非常搶眼——“2011-2016年，CMU 直接或間接幫助和扶持148家公司起步，每年約30個。同一時期，CMU 技術(shù)轉(zhuǎn)移與企業(yè)創(chuàng)辦中心從與學校有關(guān)聯(lián)的42個公司中，募集到超過10億美元的基金?！倍鴮ⅰ皩W校咨詢與心理服務(wù)中心新增了6名工作人員和1個咨詢點，增加了晚間和周六的咨詢服務(wù)時間”作為“整體衛(wèi)生與健康”規(guī)劃的“近期成效”則顯得“單薄”，又不能不引人思考。

不難看出，由于CMU 的戰(zhàn)略規(guī)劃“旨在為未來發(fā)展明確重點領(lǐng)域，指引人們認識到要著力發(fā)展的方向”，因而數(shù)據(jù)、指標、獲獎、排名等可以用來從不同方面反映規(guī)劃推進的成效，但并非規(guī)劃本身。因此，國內(nèi)大學規(guī)劃中非常重要的內(nèi)容——數(shù)據(jù)、指標、獲獎、排名等，在CMU 的3個10年戰(zhàn)略規(guī)劃中成為了缺省項。而瀏覽CMU 所屬7個學院的網(wǎng)頁，除理學院外，其他學院均未與學校同期制定學院規(guī)劃。筆者認為，正是CMU 從整體上系統(tǒng)謀劃學校發(fā)展，聚焦關(guān)鍵領(lǐng)域和重要方向，規(guī)劃戰(zhàn)略目標，提出戰(zhàn)略建議和工作舉措，其制定的戰(zhàn)略規(guī)劃真正成為指引全校上下共同努力的藍圖，校內(nèi)二級學院無需亦步亦趨，只需遵循規(guī)劃努力推動工作。更進一步講，由于沒有限定性指標和剛性計劃的約束，使得學院工作能夠按照規(guī)劃指引的方向輕裝前行。

（三）重視價值引領(lǐng)，其愿景、使命、戰(zhàn)略目標、工作舉措相互呼應(yīng)支撐，體現(xiàn)出對教育規(guī)律的深刻認識和把握

首先，CMU 的3個10年戰(zhàn)略規(guī)劃中，無論是引言還是主體規(guī)劃，無不體現(xiàn)著鮮明的價值導向。一般地說，大學戰(zhàn)略規(guī)劃中的價值引領(lǐng)，最核心地集中在國內(nèi)高等教育發(fā)展所強調(diào)的“辦什么樣的大學”和“培養(yǎng)什么樣的人”兩個方面。CMU 始終立足世界一流的辦學定位，強調(diào)發(fā)揚善于創(chuàng)新、解決問題、跨學科合作的辦學傳統(tǒng)，突出滿足不斷變化的各類社會需要，立志引領(lǐng)高等教育發(fā)展，通過在教育、研究、創(chuàng)作和創(chuàng)業(yè)方面的持續(xù)創(chuàng)新，對社會產(chǎn)生變革性影響。其中，“創(chuàng)新”“解決問題”“學科交叉”“社會需要”“影響力”是CMU 不同時期發(fā)展愿景中穩(wěn)定的關(guān)鍵詞和價值指向。

CMU 始終強調(diào)要為學生提供世界一流的教育，培養(yǎng)放眼全球的一流人才?！禖MU 1998戰(zhàn)略規(guī)劃》提出要“把學生培養(yǎng)成為有淵博學識和仁愛之心，在自己專業(yè)和共同體有重要影響的領(lǐng)導者”；《CMU 2008戰(zhàn)略規(guī)劃》進一步闡明：“在日新月異的全球社會中，卡內(nèi)基梅隆大學的學生要努力成為有社會責任感的領(lǐng)導者和社會變革的創(chuàng)造者”；《CMU 戰(zhàn)略規(guī)劃2025》強調(diào)，“要為學生創(chuàng)設(shè)一種變革性的教育體驗，重視向?qū)W生傳授高深學科知識，培養(yǎng)解決問題的能力、領(lǐng)導能力、溝通能力和人際交往能力，促進個性健康發(fā)展”。

通常，國外大學制定戰(zhàn)略規(guī)劃，首先要闡明組織的價值追求。CMU 在2008年的規(guī)劃中首次提出，并在《CMU 戰(zhàn)略規(guī)劃2025》中進一步完善為“甘于奉獻”“通力合作”“創(chuàng)造力”“關(guān)心關(guān)愛”“兼容并包”“可持續(xù)性”的CMU 價值觀?？梢哉f，對每一位卡內(nèi)基梅隆的學生、教師、職員和校友來說，其價值指向更加具體。

其次，基于深思熟慮，其確立的愿景、使命、戰(zhàn)略目標、工作舉措相互呼應(yīng)支撐。比如，《CMU 戰(zhàn)略規(guī)劃2025》確立的愿景強調(diào)，要“對社會產(chǎn)生變革性的影響”，同時提出的使命任務(wù)是：“為學生創(chuàng)設(shè)一種變革性的教育體驗”“著力從三個方面培育一個變革性的大學社區(qū)”和“以變革性的方式對區(qū)域、全國和全球社會產(chǎn)生重大影響”。又如，立足世界一流的辦學定位，在個人教育體驗的目標中提出，要“更加專注于為學生提供世界一流的教育”；把“聘任和保持一流水平的師資隊伍”作為重點工作方向，從招聘范圍、薪酬待遇、生涯指導、專業(yè)發(fā)展、溝通交流、生活難題等8個方面提出工作原則和政策指向。再如，規(guī)劃高度重視創(chuàng)新，主題規(guī)劃“教學創(chuàng)新”“學生的創(chuàng)新體驗”“重大課題”“孵化新興領(lǐng)域”等提出的系列舉措，均服從服務(wù)于教育教學創(chuàng)新的工作方向。

再次，體現(xiàn)出對教育規(guī)律的深刻認識和準確把握。比如，提高和擴大社會影響力，是高水平大學發(fā)展的重要方向之一。然而，CMU 對大學社會影響力有獨到理解，2008年的“區(qū)域影響力”規(guī)劃指出，“卡內(nèi)基梅隆大學的發(fā)展與區(qū)域社會進步相互依存、相輔相成。學校能否選聘到最優(yōu)秀的教師和職員，能否招收到最優(yōu)秀的學生，能否選擇最有實力的伙伴開展合作，這些能力與匹茲堡的健康發(fā)展和地區(qū)吸引力緊密相關(guān)。為此，卡內(nèi)基梅隆大學將充分利用上述工作契機，幫助區(qū)域經(jīng)濟保持活力，促進本地區(qū)生活質(zhì)量的改善提高”?；谶@樣的認識，其規(guī)劃的“區(qū)域影響力”奮斗目標和戰(zhàn)略舉措不是好高騖遠，而是緊接地氣和求真務(wù)實。同樣地，CMU 強調(diào)放眼全球，基于對高等教育國際化的準確把握，其在2008年的“全球化與國際化倡議”規(guī)劃中，提出推進工作的3個方向也是低調(diào)務(wù)實：“一是要確保學校在全球范圍內(nèi)開展的所有人才培養(yǎng)、科學研究及技術(shù)轉(zhuǎn)移項目和工作保持同一質(zhì)量水準；二是所有開展的全球項目和工作，要強調(diào)其長期可行性；三是要成為一個有道德、重實務(wù)的全球公民?！?/p>

（四）重視實踐指向，強化對重點領(lǐng)域工作方向的明確指引，著力使戰(zhàn)略規(guī)劃成為正在執(zhí)行的文件

首先，規(guī)劃的實踐指向性強。CMU 規(guī)劃工作的邏輯，是基于未來10年的發(fā)展愿景確立使命任務(wù)，并在立足使命任務(wù)確定重點工作領(lǐng)域的同時，提出每個重點領(lǐng)域的工作方向及其戰(zhàn)略目標、戰(zhàn)略建議和工作舉措。這就決定了戰(zhàn)略規(guī)劃具有很強的實踐指向和可操作性。其實踐指向不僅體現(xiàn)在主體規(guī)劃確定的重點工作領(lǐng)域、重要方向、主題工作等方面，甚至包括價值觀等理念性的內(nèi)容。這是因為，CMU 用例舉的方式闡釋價值觀，可以讓人們對價值觀的理解具象到某一方面的工作或行為上，從而引導師生員工在日常學習、工作和生活中踐行。僅以《戰(zhàn)略規(guī)劃2025》對價值觀的闡釋為例：如將“甘于奉獻”闡釋為“體現(xiàn)在我們恪守職業(yè)道德，致力于追求卓越”，將“影響力”闡釋為“體現(xiàn)在我們致力于解決區(qū)域性、全國性和全球性社會面臨的重大問題”，將“創(chuàng)造力”闡釋為“體現(xiàn)在我們對新創(chuàng)意、新思想、學術(shù)好奇心、樂意冒險和創(chuàng)業(yè)精神的開放寬容”，將“可持續(xù)性”闡釋為“體現(xiàn)在我們共同擔當，在節(jié)約和保護自然資源、嚴守財務(wù)計劃等方面率先垂范”等等。

當然，規(guī)劃的實踐指向是非常原則的，重在引領(lǐng)工作推進的方向，而不陷入具體細節(jié)，也不涉及時間進度。這其實也是戰(zhàn)略規(guī)劃與工作計劃之間最大的區(qū)別。比如，2008年的“科學研究與藝術(shù)創(chuàng)作”規(guī)劃強調(diào)：“CMU 的科研工作，優(yōu)先支持那些基于教師隊伍中的新興觀念、學術(shù)成長和科學發(fā)現(xiàn)所引發(fā)的研究方向”。為此，規(guī)劃提出的工作方向是，“重在從三個方面加強工作機制建設(shè)：一是制定教師聘任及相關(guān)資源分配的指導原則；二是引導教師著眼于通力合作而共享各種利益和研究機會；三是加大對政府、企業(yè)、私立機構(gòu)和個人資助的研究項目的支持力度”。

其次，規(guī)劃對重點領(lǐng)域工作方向的指引非常明確。以2008年的“科學研究與藝術(shù)創(chuàng)作”規(guī)劃為例，其歸納了未來10年CMU 不同學科以及學校建議優(yōu)先支持的科研方向。其中包括：（1）與計算相關(guān)的研究領(lǐng)域，如互聯(lián)網(wǎng)支持下的科學發(fā)現(xiàn)問題？大數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)敏感計算問題，藝術(shù)與技術(shù)的緊密聯(lián)系問題，數(shù)據(jù)敏感計算在商業(yè)、政策和衛(wèi)生保健等領(lǐng)域的社會應(yīng)用等；（2）可持續(xù)性問題，涉及化石燃料和可再生能源（材料、加工及政策）,氣候保護，建筑、建材及城市的設(shè)計與建設(shè)等領(lǐng)域；（3）與健康和生命質(zhì)量相關(guān)的主題，如神經(jīng)生物學，計算生物學，身心健康問題，醫(yī)學機器人，生物醫(yī)學工程和材料科學等；（4）社會和行為科學研究，其中包括認知科學，行為經(jīng)濟學，信息化背景下文化和社會領(lǐng)域的組織、藝術(shù)和人文主義視角；（5）全球經(jīng)濟和文化問題，包括藝術(shù)，歷史，語言，金融與經(jīng)濟，組織行為，國際政治與治理等方面。

第三，CMU 不僅把制定戰(zhàn)略規(guī)劃當作一項重點工作來抓，更重要地在于推動實施，在于通過日常的運行決策、資源分配等進行落實。如《CMU 戰(zhàn)略規(guī)劃2025》強調(diào)，“循著規(guī)劃指引的方向去工作、學習和生活，并不是一項附加的任務(wù)或額外的責任，而是每個人日常工作和生活方式中的自覺”“在日常學習和工作中，每一個卡內(nèi)基梅隆人必須把自己擺進去，為了學校的未來發(fā)展持之以恒地工作，努力實現(xiàn)規(guī)劃確立的宏偉目標”。

CMU 著力讓《戰(zhàn)略規(guī)劃2025》成為正在實施的文件，使其在10年后的新戰(zhàn)略出臺之前不會被束之高閣。為此，校長、學術(shù)和行政領(lǐng)導層以及董事會確定了四個指導性的重點，將學校的10年愿景提煉為在決策中優(yōu)先考慮、可以執(zhí)行的方案：“一是吸引和保持更多杰出的多樣性人才。積極拓展資源，為保障教師成功和學生成才提供良好的環(huán)境。二是在教與學中運用創(chuàng)新的方法途徑。利用CMU 在學習科學和增強現(xiàn)實技術(shù)支持下的學習領(lǐng)域的研究優(yōu)勢，繼續(xù)為學生提供富有特色的教育教學模式。三是打造整體卓越的學術(shù)品質(zhì)。重點投資支持校內(nèi)的跨學科領(lǐng)域，以加速開創(chuàng)科學發(fā)現(xiàn)的新范式和新方法，推動基礎(chǔ)研究和交叉學科研究工作。四是增進在卡內(nèi)基梅隆大學無與倫比的體驗”。

（五）堅持以教育教學為中心，以人的成長和發(fā)展為重點，始終高度重視大學共同體建設(shè)

作為一所世界頂尖的研究型大學，CMU 的戰(zhàn)略規(guī)劃充分體現(xiàn)了對教育教學和人才培養(yǎng)工作的高度重視，著實讓人眼前一亮。

一方面，體現(xiàn)在文字表述上，從CMU 的戰(zhàn)略規(guī)劃中，可以看到一個大寫的“人”字。CMU 強調(diào)，“學校更寬泛的使命，是為本科生、研究生以及大學共同體中所有成員的終生發(fā)展負責”。為此，規(guī)劃理所當然要對學生、教師、職員的成長與發(fā)展做出戰(zhàn)略安排，而像《戰(zhàn)略規(guī)劃2025》中用“聯(lián)絡(luò)校友”“與學生父母和家人互動”等主題規(guī)劃考量到校園外利益相關(guān)者，正是CMU 以人為本辦學理念的生動體現(xiàn)。就連在規(guī)劃文本中提及全體卡內(nèi)基梅隆人時，也總是用“學生、教師、職員和校友”的稱謂，且無一例外地將“學生”置于前面。

另一方面，體現(xiàn)在文本內(nèi)容上，規(guī)劃對教育教學和人才培養(yǎng)是濃墨重潑。比如，《戰(zhàn)略規(guī)劃2025》確定的3個重點領(lǐng)域中，有2個是聚焦教育教學和人才培養(yǎng)；其24個主題規(guī)劃中，有關(guān)教育教學和人的成長與發(fā)展的內(nèi)容有15個，其中的10個主題是關(guān)于學生的培養(yǎng)和成長。

即使在有關(guān)學科建設(shè)、科學研究、校友工作等方面的規(guī)劃中，教育教學和人才培養(yǎng)仍然是重點內(nèi)容。還是以《戰(zhàn)略規(guī)劃2025》為例：比如主題規(guī)劃“學習科學”強調(diào)，要“運用CMU 先進的學習科學生態(tài)系統(tǒng)，建構(gòu)或改進若干門最重要的教育教學內(nèi)容，包括但不限于寫作、統(tǒng)計學、計算機科學導論、微積分和科學導論類課程。把學習科學生態(tài)系統(tǒng)作為重要組成部分，牢牢嵌入新梅隆理學院的核心教育之中?！北热缰黝}規(guī)劃“重大課題”提出的戰(zhàn)略建議，就是“通過跨學科的方式，讓學生參與重大社會問題的解決。”比如主題規(guī)劃“聯(lián)絡(luò)校友”強調(diào)，要“為校友提供專門途徑，包括擔任導師、職業(yè)規(guī)劃和實習項目等，密切其與在校學生的聯(lián)系”。

第三，始終高度重視大學共同體（University Community）建設(shè)，這也是世界一流大學的共識和通行做法。如《CMU 1998戰(zhàn)略規(guī)劃》的主體規(guī)劃涉及7方面的工作，其中之一就是“社區(qū)建設(shè)”。在《CMU 2008戰(zhàn)略規(guī)劃》中，主體規(guī)劃分6個部分，第五部分是“卡內(nèi)基梅隆社區(qū)建設(shè)”規(guī)劃。《CMU 戰(zhàn)略規(guī)劃2025》中，“培育一個變革性的大學共同體”是CMU 的3個使命任務(wù)之一，并強調(diào)著力從三方面培育：一是吸引和保持多樣化的、世界一流的人才；二是創(chuàng)設(shè)一個可以自由交流思想，開放、合作的環(huán)境氛圍，使研究、創(chuàng)作、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動可以蓬勃發(fā)展；三是確保個體的潛能得到充分發(fā)揮。

需要指出的是，國外對大學社區(qū)內(nèi)涵的理解與國內(nèi)有很大不同,它不是我們通常所指的生活社區(qū)。《CMU 戰(zhàn)略規(guī)劃2025》對重點工作領(lǐng)域“大學共同體發(fā)展目標”的表述是：“卡內(nèi)基梅隆大學共同體由來自世界各地的才華橫溢的學生、教師、員工、校友和學生家長組成。作為個體，其擁有百花爭艷的創(chuàng)造性人才和智力優(yōu)勢；作為共同體，則被公認為開展跨學科聯(lián)系、合作以解決重大社會課題的場所”。為此，CMU 為“大學共同體發(fā)展目標”確定的5個子目標依次為：1.建設(shè)一個多樣化和包容性的共同體；2.匯聚世界一流人才；3.一個用跨學科方法解決問題的文化；4.一個相互聯(lián)系的研究與創(chuàng)造力網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；5.一個創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)選擇的勝地。

（六）堅持學校的辦學特色和優(yōu)良傳統(tǒng)，將其貫穿在規(guī)劃確定的重點領(lǐng)域和重要方向上

其一，CMU 充分認識到辦學特色和優(yōu)良傳統(tǒng)在學校發(fā)展中的重要作用，并將其作為立校之本始終堅守。《CMU 戰(zhàn)略規(guī)劃》指出：“學校早期重視實踐和解決問題的傳統(tǒng)，奠定了卡內(nèi)基梅隆大學人才培養(yǎng)和科學研究的優(yōu)勢?！睂W校的辦學特色“使得卡內(nèi)基梅隆大學在研究型大學中卓爾不群，必須珍視和堅持?！薄禖MU2008戰(zhàn)略規(guī)劃》指出，CMU“在其發(fā)展變化的歷史進程中，始終秉持和堅守著自己的特色”“在過去50年中，CMU 憑借自身特色，成為美國高等教育界成功的典范。學校深知自己卓爾不群，對獨樹一幟的大學特色頗感欣慰，并對為改變世界做出的積極貢獻深感自豪。”上述2個10年規(guī)劃都著重在其確立的愿景中強調(diào)，要“發(fā)揚、秉持和堅守CMU 善于創(chuàng)新、解決問題、跨學科合作的辦學傳統(tǒng)”。

其二，與時俱進，及時總結(jié)和凝練學校的辦學特色?！禖MU 1998-2007年戰(zhàn)略規(guī)劃》從4個層面凝練辦學特色：“一是創(chuàng)業(yè)型教師隊伍堅持創(chuàng)新的傳統(tǒng)和與生俱來的憂患意識；二是所有學院和專業(yè)的教育教學，都致力于解決實際問題；三是卓有成效的跨學科研究；四是相對較小的規(guī)模，讓學校能夠應(yīng)變各種新的機遇”?！禖MU 2008-2017年戰(zhàn)略規(guī)劃》則從更寬泛的維度進行表述：采取切實措施推動學科交叉；善于應(yīng)變，能迅速、精準地把握每一個機會；集中力量發(fā)展優(yōu)勢領(lǐng)域；將教學和研究視為緊密關(guān)聯(lián)、極為相似的知識創(chuàng)造過程；對由現(xiàn)實問題驅(qū)動和由興趣驅(qū)動的研究同等重視和支持；高度重視人才隊伍建設(shè)，大力倡導追求卓越，重視學生、教師和職員的身心健康；重視并采取多種方式不斷加強大學共同體建設(shè)等。

事實上，CMU 是立足于創(chuàng)辦100多年來的歷史傳統(tǒng)，撇開其行業(yè)特色、學科特色和專業(yè)特色等外在表象，從本質(zhì)上審視、發(fā)掘自身優(yōu)勢和辦學特色的內(nèi)涵。如前所述，其對辦學特色的高度概括和凝練實際上就是一句話——善于創(chuàng)新、解決問題和跨學科合作的優(yōu)良傳統(tǒng)。

其三，把辦學特色貫穿在各個領(lǐng)域和重要方向上，落實在具體工作推進之中。在3個10年規(guī)劃中，無論是總論還是主體規(guī)劃的內(nèi)容，在對愿景、使命和價值觀的闡釋中，在重點領(lǐng)域和重要方向提出的戰(zhàn)略建議和工作舉措中，處處都在強調(diào)持續(xù)創(chuàng)新，強調(diào)解決現(xiàn)實問題，強調(diào)跨學科合作。這種強調(diào)不是只在文本中說說，而是在工作推進中認真加以落實。

如在跨學科合作方面，CMU 通過廣泛實施交叉學科計劃來落實戰(zhàn)略規(guī)劃的要求。其交叉學科計劃包括學位項目和課程計劃兩大類，其中學位項目集中在學士和碩士層次，課程計劃除面向本科、碩士和博士外，還有面向陸?？杖姷暮髠滠姽儆柧殘F（ROTC）課程。目前，CMU 開發(fā)的跨學科學士學位共有7個類別，包括BXA（The Bachelor of X and Arts）跨學院學位項目、計算機科學與藝術(shù)、計算生物學、計算金融學、經(jīng)濟學（理學或藝術(shù)學的經(jīng)濟學方向）、科學與藝術(shù)、人文與藝術(shù)等學士學位；跨學科碩士學位項目在工程學、理學、信息技術(shù)學和醫(yī)學等領(lǐng)域開設(shè)，包括增材制造、計算生物學、計算金融學、能源科學技術(shù)與政策、信息系統(tǒng)管理、信息安全、移動和物聯(lián)網(wǎng)工程、產(chǎn)品與服務(wù)的集成創(chuàng)新、工程與技術(shù)創(chuàng)新管理等20多個。面向博士生開設(shè)的跨學科課程有《計算生物學》《機器學習》《博士生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新與技術(shù)》《跨學科教育研究》等。

這里以BXA 跨學院學位項目為例作一展開。該學位項目是為幫助那些追求新發(fā)現(xiàn)、融合學術(shù)嚴謹和創(chuàng)新訓練的本科生而開發(fā)的。BXA 是項目的統(tǒng)稱縮寫，其中的“B”代表Bachelor、“A”代表Arts、“X”是個變量，意味著多學科交叉、創(chuàng)新和好奇心。具體有BHA、BSA、BSA 和EA。

BHA（The Bachelor of Humanitiesand Arts）：人文與藝術(shù)學士學位，始于1993年，是由藝術(shù)學院發(fā)起，會同人文與社會科學學院開發(fā)，學生可根據(jù)個人興趣在兩個學院自由選課。

BSA（The Bachelor of Science and Arts）：科學與藝術(shù)學士學位，是藝術(shù)學院與梅隆理學院的聯(lián)合探索項目，于1999年設(shè)立。在BHA 成功的基礎(chǔ)上，兩個學院精心設(shè)計了BSA 課程，使學生在藝術(shù)與自然科學或數(shù)學方面的能力得到均衡發(fā)展。

BCSA（The Bachelor of Computer Science and Arts）：計算機科學與藝術(shù)學士學位，由藝術(shù)學院和計算機科學學院于2008年創(chuàng)設(shè)。該學位面向有志于技術(shù)與藝術(shù)高度結(jié)合領(lǐng)域的學生開設(shè)，為其在相關(guān)領(lǐng)域打下良好的技術(shù)和理念基礎(chǔ)。這些領(lǐng)域包括游戲設(shè)計、計算機動畫、計算機音樂、交互式舞臺表演藝術(shù)、機器人藝術(shù)等。

EA（The Engineering and Arts）：工程與藝術(shù)輔修專業(yè)，2018年由藝術(shù)學院與工學院聯(lián)合設(shè)立。在完成BXA 跨學科核心課程基礎(chǔ)上，它允許現(xiàn)有的工程專業(yè)結(jié)合一個藝術(shù)方向，以拓展學生的學習和研究領(lǐng)域，為工程學畢業(yè)生在相關(guān)環(huán)境工作或者創(chuàng)業(yè)做準備。

項目介紹指出，BXA 是為那些對精細藝術(shù)和計算機科學、工程學、人文科學、社會科學或自然科學有濃厚興趣，能夠完成某一專業(yè)學習，希望拓展專業(yè)面或融合多個學科領(lǐng)域，有天分且傾向于將來改行的學生而設(shè)立。

參加BXA 學習，學生需要在其藝術(shù)學院學術(shù)專業(yè)方向和BXA 專業(yè)課程之間均衡發(fā)展。這類BXA專業(yè)課程為學生提供機會，使其在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)能夠把跨學科方法和基于藝術(shù)的研究技術(shù)結(jié)合起來，為承擔跨學科項目奠定扎實的學科基礎(chǔ)。

在CMU，BXA 項目為5個優(yōu)勢學院的專業(yè)教師和研究人員開展專門訓練提供了渠道。學生在跨學科的學習和研究中，可以充分利用這些資源。學生在兩個學院的學術(shù)環(huán)境中探索創(chuàng)新方法，把藝術(shù)融入計算機科學、工程學、自然科學或人文科學之中開展跨學科或多學科的學習和研究，有利于培育他們的創(chuàng)造性，可以培養(yǎng)出一種獨特的復合型人才——他們善于提出新的理念、挑戰(zhàn)性問題和創(chuàng)新性原理，個性獨立、積極主動、多才多藝，集人文主義者、科學家和藝術(shù)家于一身。

按照培養(yǎng)目標，完成BXA 課程畢業(yè)的學生應(yīng)具備以下能力：1.掌握藝術(shù)學院專業(yè)領(lǐng)域以及人文和社會科學學院/工程學院/梅隆理學院/計算機科學學院專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能2.用文本、視覺及口頭方式交流思想和表達觀點的能力；3.在區(qū)域和全球的視角，掌握本專業(yè)學科與歷史、社會及文化交叉領(lǐng)域的相關(guān)知識；4.在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，具有符合常識地、得體地、合乎倫理地從個人和社會層面做出決策的能力；5.具有在兩個學院的專業(yè)方向內(nèi)深入開展藝術(shù)研究，創(chuàng)造新知識的體驗；6.具有融合兩個專業(yè)領(lǐng)域開展設(shè)計、研究并完成一個基于目標的大規(guī)模項目的體驗。

二、CMU 戰(zhàn)略規(guī)劃的啟示與借鑒

國內(nèi)“雙一流”建設(shè)高校與像CMU 這樣的世界一流大學相比較，雖然與戰(zhàn)略規(guī)劃密切相關(guān)的諸多校內(nèi)外因素和條件存在明顯差異，然而審視CMU 戰(zhàn)略規(guī)劃的上述特點，從方法論的視角，仍不乏學習和借鑒之處。

（一）厘清戰(zhàn)略規(guī)劃與工作計劃的異同，立足新時代對標對表，問題導向，整體系統(tǒng)地規(guī)劃“十四五”發(fā)展

按照《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，“規(guī)劃是比較全面的長遠的發(fā)展計劃”。對于一個組織而言，戰(zhàn)略規(guī)劃與工作計劃最顯著的區(qū)別在于其全面性和長期性。戰(zhàn)略規(guī)劃重在確立戰(zhàn)略目標、戰(zhàn)略任務(wù)和戰(zhàn)略重點，明確戰(zhàn)略方向，提出戰(zhàn)略舉措，其往往具有高度的原則性，一般不大涉及很具體的工作及其細節(jié)。為此，“十四五”規(guī)劃的制定，首先需要從兩個方面入手：一是認真研究黨和國家出臺的關(guān)于新時代高等教育改革發(fā)展穩(wěn)定的各類法規(guī)和系列政策文件，結(jié)合學校實際對標對表，深入領(lǐng)會精神實質(zhì)，進一步貫徹落實在“十四五”期間的奮斗目標、使命任務(wù)、工作重點和舉措之中。二是堅持問題導向，全面總結(jié)“十三五”規(guī)劃的實施情況和學校發(fā)展現(xiàn)狀，深刻反思學校在黨的建設(shè)、學校治理、人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新、國際合作交流、信息化等方面存在的短板、不足和突出問題，從戰(zhàn)略上探討加強和改進工作、推動高質(zhì)量發(fā)展的思路和策略。

在此基礎(chǔ)上，借鑒CMU 的做法，整體系統(tǒng)地規(guī)劃“十四五”發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)一些高校的規(guī)劃制定常常是一個由分到總、從部分到整體的過程。也就是說，學校規(guī)劃是在整合職能部門和各個學院規(guī)劃文本的基礎(chǔ)上形成的。其結(jié)果是，戰(zhàn)略目標、戰(zhàn)略任務(wù)、戰(zhàn)略重點和工作舉措之間的相互支撐和匹配度顯得不夠，有時甚至出現(xiàn)相互間錯位的情況，不但影響到規(guī)劃的科學性，也不利于后續(xù)的實施和落實。借鑒CMU 的規(guī)劃制定，就要改變以往從部分到整體的做法，從一開始就組織專門人員和力量，從整體上去思考，系統(tǒng)地進行謀劃，這也是指導職能部門和學院規(guī)劃工作的基礎(chǔ)。

（二）在規(guī)劃編制中，切實把自下而上與自上而下相結(jié)合，最大限度地凝聚學生、教師、干部和杰出校友的共識

立足新時代，“十四五”規(guī)劃重在推動指引學校事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，要在高水平完成立德樹人根本任務(wù)。學生是校園生活的主體，其學習生活體驗對學校教育教學、管理服務(wù)的感受最為直接和深刻。教師是教育教學活動的組織者和實施者，其對學科、專業(yè)、師資、課程、研究、教學組織、教學改革等中心工作最有發(fā)言權(quán)。管理干部是學校管理運行的組織者和實施者，其對學校治理體系和治理能力的長處和弱項最為了解。杰出校友既有對學校教育教學的完整體驗，又能立足行業(yè)、全國乃至全球科技教育和社會發(fā)展的宏觀背景，從外部審視學校發(fā)展的戰(zhàn)略路徑。反思國內(nèi)高校以往的規(guī)劃制定，除了少數(shù)直接相關(guān)的管理干部以外，學生、教師、校友和大部分管理干部基本上沒有實質(zhì)性參與和建言的機會與機制，這不能不說是一大缺憾。

借鑒CMU 的做法，應(yīng)設(shè)法調(diào)動學生、教師、干部和杰出校友的積極性，讓更多有真知灼見的利益相關(guān)者實質(zhì)性地參與到學校的規(guī)劃編制工作之中。這種參與，不是通常那種泛泛地即席座談，或?qū)σ?guī)劃初稿一般性地提提意見，而是從工作啟動伊始，就本著“問政”“問需”“問計”于學生、教師、干部和杰出校友的初衷，讓他們參與到反思學校的優(yōu)勢與不足，發(fā)現(xiàn)學校治理中亟待解決的突出問題，討論和確立戰(zhàn)略目標、辦學理念、戰(zhàn)略重點，針對性提出戰(zhàn)略思路和策略，起草規(guī)劃文本等各個階段的工作之中，讓規(guī)劃編制成為匯聚校內(nèi)校外真知灼見、凝聚全校發(fā)展共識的過程。為此，可借鑒CMU 的方法，在工作方式、工作步驟、議程設(shè)置、任務(wù)分工、推動落實、保障激勵等方面進行細化，以最大限度地調(diào)動學生、教師、干部和校友的積極性，尤其要確保優(yōu)秀教師、管理骨干和杰出校友能夠深度參與規(guī)劃的研討和起草，為學校的戰(zhàn)略發(fā)展貢獻智慧。

（三）深入研討辦學定位、辦學理念、辦學特色、戰(zhàn)略目標等理性問題，求真務(wù)實地確定戰(zhàn)略重點、戰(zhàn)略方向和戰(zhàn)略舉措，強化價值引領(lǐng)

借鑒CMU 的戰(zhàn)略規(guī)劃，起碼可以從三方面著手。一是在以往規(guī)劃內(nèi)容基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地對辦學定位、辦學理念等理性問題進行再思考。應(yīng)該說，“辦什么樣的大學”“培養(yǎng)什么人”以及通過哪些方式和舉措實現(xiàn)之，這些問題不僅常談常新，而且也是戰(zhàn)略規(guī)劃首先需要思考清楚并必須回答的。因此，立足新時代，結(jié)合學校發(fā)展實際進一步科學定位，深入思考有關(guān)辦學理念的系列問題，是制定“十四五”規(guī)劃的前提和基礎(chǔ)。二是堅守優(yōu)良傳統(tǒng)，進一步凝練辦學特色。國內(nèi)高?？偨Y(jié)自己的辦學特色，始于首輪本科教學評估的要求。自此以后，不少高校一直高舉自己特色的旗幟，也有部分高校在評估之后就將其束之高閣。審視CMU 的戰(zhàn)略規(guī)劃，辦學特色和優(yōu)良傳統(tǒng)一以貫之，并貫穿在規(guī)劃確定的重點領(lǐng)域和重要方向上。事實上，辦學特色形成于學校長期辦學的歷史進程中，是一所大學最鮮亮的底色和基業(yè)長青的靈魂，是辦學優(yōu)勢的集中體現(xiàn)，雖歷久卻彌新。因此，進一步凝練、傳承和弘揚辦學特色，是“十四五”規(guī)劃的應(yīng)有之義。三是重視對本校價值觀的闡釋。目前，這項工作在國內(nèi)高校尚未得到應(yīng)有重視。國外大學制定戰(zhàn)略規(guī)劃時，首先要闡釋學校的價值觀，因為大學是高層次優(yōu)秀人才的價值共同體。有人可能會說，國內(nèi)大學不是有社會主義核心價值觀嗎？確實如此。不過，社會主義核心價值觀是面向全體公民的，可以說相當于國家標準。對于以培養(yǎng)優(yōu)秀建設(shè)者和可靠接班人為重要任務(wù)的“雙一流”高校師生，尚缺乏高于國標的、十分鮮明的本校價值觀指引。實際情況是，國內(nèi)高校的價值觀大多蘊涵在以校訓為代表的校園精神符號之中，往往十分含蓄和原則，對其理解也是見仁見智。因為不直接，師生要在校園生活中踐行，確有難度。因此，借鑒國外大學的慣例，在“十四五”規(guī)劃中鮮明地提出符合本校戰(zhàn)略目標和使命任務(wù)的價值觀，并做出便于踐行的生活化闡釋，給師生在做人、做事、做學問上以明確的價值指引，不失為新時代加強和改進高校思想政治工作的一個創(chuàng)新。

（四）堅持以立德樹人為根本，以學校核心利益相關(guān)者的成長和發(fā)展為重點，高度重視大學文化建設(shè)

高校是一個利益相關(guān)者組織。立德樹人是高校的根本任務(wù)。高校最核心的工作，理所當然是圍繞塑造人、發(fā)展人、成就人而展開。這里的人，包括學生、教師、干部、職工和校友等核心利益相關(guān)者。制定戰(zhàn)略規(guī)劃，毫無疑問應(yīng)當以學生、教師、干部、職工和校友的成長與發(fā)展為重點。

然而，查閱近30所國內(nèi)“雙一流”高校的“十三五”規(guī)劃，整體說來，“人味”比較淡。不像CMU的戰(zhàn)略規(guī)劃，透過文本，處處看到的都是大寫的“人”。比如《CMU 戰(zhàn)略規(guī)劃2025》中，不但對學生、教師、職員和校友都有專題論述和觀照，而且大學共同體建設(shè)（相當于國內(nèi)的大學文化建設(shè)）始終是戰(zhàn)略規(guī)劃聚焦的重點工作領(lǐng)域。即便是“聯(lián)絡(luò)校友”規(guī)劃的主旨，也是通過在全球范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)與校友密切聯(lián)系的機會，以幫助校友提升能力和增進人脈，促進校友的職業(yè)發(fā)展和專業(yè)提高為出發(fā)點。

為此，“十四五”規(guī)劃應(yīng)高度重視大學文化建設(shè)，圍繞幫助人、激勵人、塑造人、發(fā)展人和成就人的方向，在核心利益相關(guān)者的成長和發(fā)展上多思考、多著墨、多出實招，這不僅是完成立德樹人根本任務(wù)的要求，也有利于提升規(guī)劃的親和力和感召力。

（五）落實為要，淡化數(shù)據(jù)指標，強化工作原則和戰(zhàn)略方向指引，使規(guī)劃成為引領(lǐng)“十四五”乃至學校長期發(fā)展的基本綱領(lǐng)

戰(zhàn)略規(guī)劃，貴在落實。要有效落實“十四五”規(guī)劃的目標、任務(wù)和部署，首先需要立足推動實施去做規(guī)劃，而不僅僅是把制定規(guī)劃當作一項具體的工作任務(wù)來完成。國內(nèi)部分高校戰(zhàn)略規(guī)劃的實施效果欠佳，一個重要原因，就是把戰(zhàn)略規(guī)劃當作階段重點工作來抓，編制完成之后便大功告成，戰(zhàn)略期內(nèi)的年度工作并未將其作為基本遵循和工作藍圖，致使戰(zhàn)略規(guī)劃與日常工作在相當程度上脫節(jié)，呈現(xiàn)為“兩張皮”。反觀CMU，她十分強調(diào)要“著力讓規(guī)劃成為正在實施的文件”，要求“每一個卡內(nèi)基梅隆人必須把自己擺進去”，校長、學術(shù)和行政領(lǐng)導層以及董事會率先垂范，“將學校的10年愿景提煉為在決策中優(yōu)先考慮、可以執(zhí)行的方案”。

其次，宜在數(shù)據(jù)指標和工作原則等方面保持適度的平衡，重視規(guī)劃的可實施性。國內(nèi)高校的戰(zhàn)略規(guī)劃數(shù)據(jù)繁多、指標具體，其與CMU 戰(zhàn)略規(guī)劃中沒有數(shù)據(jù)指標的對比非常明顯。正如前文所述，重點領(lǐng)域、重要方向的數(shù)據(jù)指標可以很好地反映工作成效，但數(shù)據(jù)指標本身不具有操作性，很難被推進和執(zhí)行。能夠遵循和實施的，是規(guī)劃確立的戰(zhàn)略重點、戰(zhàn)略方向、戰(zhàn)略建議和提出的工作原則等等。如CMU 對其價值觀的闡釋十分具體和明確，具有很強的可操作性，每一個卡內(nèi)基梅隆人都可以在校園生活中遵照踐行。又如，鼓勵、激勵和促進每一位學生、教師、職員和校友健康成長、成功成才，是CMU 戰(zhàn)略規(guī)劃始終強調(diào)的基本原則。這一原則在日常工作中，不單體現(xiàn)在學生獎學金、教師薪酬和職級提升等層面，還落實在一些細節(jié)之中——前文提及的CMU 主頁的“學校獲獎”欄目，教師和學生獲得各類學術(shù)獎勵的詳細情況隨手可得；CMU 主頁新聞報道，無論是學術(shù)進展還是校園生活題材，突出的都是教師和學生個體或群體，新聞?wù)掌旧弦捕际侨宋锾貙憽?/p>

第三，對于科學研究等重點領(lǐng)域，不妨在深入論證基礎(chǔ)上，前瞻性地提出相對具體的前沿方向。比如《CMU2008戰(zhàn)略規(guī)劃》，在“科學研究與藝術(shù)創(chuàng)作”規(guī)劃中歸納了未來10年校內(nèi)不同學科以及學校建議優(yōu)先支持的科研方向。其中包括：與計算相關(guān)的研究領(lǐng)域，如互聯(lián)網(wǎng)支持下的科學發(fā)現(xiàn)問題？大數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)敏感計算問題，藝術(shù)與技術(shù)的緊密聯(lián)系問題，數(shù)據(jù)敏感計算在商業(yè)、政策和衛(wèi)生保健等領(lǐng)域的社會應(yīng)用等；與健康和生命質(zhì)量相關(guān)的主題，如神經(jīng)生物學、計算生物學、身心健康問題、醫(yī)學機器人、生物醫(yī)學工程和材料科學等……不難看出，上述諸多方向都是近年來全球科技領(lǐng)域和社會發(fā)展的熱點。這也反映出CMU 戰(zhàn)略規(guī)劃的前瞻、精準和匠心獨具！