邵陽(yáng)市計(jì)算機(jī)中等專業(yè)學(xué)校 蘇魏魏 岳曉薇

在社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展的背景之下，中職會(huì)計(jì)一定要突出中職教學(xué)的特色，通過(guò)將會(huì)計(jì)知識(shí)與學(xué)生的就業(yè)方向以及就業(yè)需求進(jìn)行結(jié)合，加強(qiáng)理實(shí)一體化教學(xué)，從而提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

一、理實(shí)一體化教學(xué)概述及意義

理實(shí)一體化教學(xué)主要指的是在會(huì)計(jì)課程推進(jìn)的過(guò)程中，可以將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。在這一背景之下，教師可以根據(jù)課程設(shè)置先理論后實(shí)踐，也可以先實(shí)踐后理論，還可以相互交叉進(jìn)行。這樣不僅僅能夠確保學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中不會(huì)產(chǎn)生倦怠心理，同時(shí)也防止學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中出現(xiàn)無(wú)法應(yīng)用理論知識(shí)的情境。通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)模式，應(yīng)用到中職會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識(shí)以及專業(yè)技能，為后續(xù)的工作實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)技能培訓(xùn)理實(shí)一體化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重視力度不足

在開(kāi)展中職會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，課堂教學(xué)最終的目標(biāo)是為了向社會(huì)輸送更多具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，具備職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)和終身學(xué)習(xí)能力，能在企事業(yè)單位和其他經(jīng)濟(jì)組織從事會(huì)計(jì)、出納、報(bào)稅、收銀等相關(guān)崗位一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。但是，目前很多中職院校開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，僅僅是將教學(xué)的注意力放置于理論知識(shí)的教學(xué)，而忽略了專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，理實(shí)一體化的忽視也使學(xué)生缺乏了對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解能力，對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐的認(rèn)知水平較低，這也直接影響了學(xué)生本專業(yè)知識(shí)的高效學(xué)習(xí)。

（二）知識(shí)隔離嚴(yán)重

當(dāng)下中職會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中存在教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)實(shí)際知識(shí)隔離嚴(yán)重這一情況，不僅內(nèi)容之間、理論與實(shí)踐之間存在著十分嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，甚至在一些內(nèi)容的理解上有相互偏離的情況。因此，在當(dāng)下中職會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中存在教學(xué)內(nèi)容不能夠跟隨時(shí)代發(fā)展的需求，同時(shí)也不能夠與就業(yè)實(shí)踐形成有效呼應(yīng)，長(zhǎng)此以往很容易使學(xué)生失去會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

（三）學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)

中職在培養(yǎng)方案上主要是針對(duì)于學(xué)生的管理、服務(wù)、技能等方面，希望能夠?yàn)樯鐣?huì)提供更為專業(yè)的人才，所以會(huì)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中比較重視學(xué)生的專業(yè)技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠擁有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，但是由于中職學(xué)生自身能力有限，在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理實(shí)一體化相關(guān)知識(shí)時(shí)沒(méi)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致動(dòng)手能力較差，主觀能動(dòng)性較弱。教師在課堂上也受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，存在理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)狀。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很少有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也就不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

（四）教育改革要求

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)以及企業(yè)對(duì)于人才的專業(yè)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)有了更高的要求，傳統(tǒng)的中職教學(xué)理念以及教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足社會(huì)對(duì)于人才的實(shí)際需求，在此背景之下，也推進(jìn)了中職教學(xué)的教育改革。通過(guò)教育改革能夠使得學(xué)生在畢業(yè)之后，更好地適應(yīng)崗位需求，迎合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)技能培訓(xùn)理實(shí)一體化教學(xué)策略

（一）注重實(shí)踐教學(xué)

會(huì)計(jì)專業(yè)是一項(xiàng)具有較高動(dòng)手操作性的專業(yè)，因此中職學(xué)校在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生實(shí)踐能力的要求，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，并配備軟硬件實(shí)訓(xùn)設(shè)施。作為會(huì)計(jì)專業(yè)教師在做教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)將理論課和實(shí)踐課合理分配，有機(jī)統(tǒng)一，在學(xué)中做，做中學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力，同時(shí)應(yīng)提高會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)效果，因此作為中職學(xué)校在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

（二）兼顧綜合管理發(fā)展

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生了注重核算而輕視管理的現(xiàn)象，因此不能夠滿足現(xiàn)行企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求。作為中職學(xué)校在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)企業(yè)的需求進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)的工作過(guò)程進(jìn)行研究，從而提高學(xué)生的管理能力，不僅僅只將核算這一技能作為重要基礎(chǔ)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的綜合管理能力，這要求學(xué)生不僅要對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，而且應(yīng)當(dāng)具備分析經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)，提升管理和調(diào)控等方面的能力。在會(huì)計(jì)工作推進(jìn)的過(guò)程中，核算監(jiān)督以及管理工作這兩者是密不可分的，其中核算監(jiān)督是重要的基礎(chǔ)，他能夠推動(dòng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的可持續(xù)發(fā)展。在大數(shù)據(jù)時(shí)代進(jìn)一步發(fā)展的背景之下，應(yīng)當(dāng)要求企業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中具備實(shí)時(shí)的財(cái)務(wù)報(bào)告，同時(shí)也對(duì)當(dāng)下企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀態(tài)有著一定的調(diào)控能力，并對(duì)企業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)展開(kāi)合理分析，這不僅僅要求學(xué)生具備分析和挖掘數(shù)據(jù)的能力，同時(shí)也能夠?yàn)槠髽I(yè)的管理層提供數(shù)據(jù)服務(wù)。因此作為中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)在人才培養(yǎng)的過(guò)程中與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣才能夠推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新的合理化發(fā)展。

（三）完善課程設(shè)置

課程的合理性會(huì)直接影響教學(xué)的有效發(fā)展，因此在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，既要確保課程設(shè)計(jì)具有客觀性，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注重強(qiáng)調(diào)性。在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，使得課堂講課不僅僅按照課本知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，只有這樣才能夠滿足互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展需求，從而為新時(shí)代背景之下企業(yè)發(fā)展而服務(wù)。通過(guò)在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新的過(guò)程中開(kāi)設(shè)線上服務(wù)平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的課程教育，最終實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源的共享。互聯(lián)網(wǎng)不僅僅能夠激活行業(yè)的活力，同時(shí)也能夠衍生出新的價(jià)值。通過(guò)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合也是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，會(huì)計(jì)專業(yè)可以通過(guò)平臺(tái)服務(wù)創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)資源共享，并且展開(kāi)與之相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，通過(guò)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)所具備的優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)€上線下的資源展開(kāi)有效整合，通過(guò)將不同形式的資源進(jìn)行優(yōu)化，最終確保會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的特色化發(fā)展，這也是教學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)新的一種思考理念。

（四）優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制

在實(shí)際開(kāi)展中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就需要教師對(duì)激勵(lì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)展開(kāi)合理的設(shè)計(jì)和實(shí)施，作為教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，通過(guò)鼓勵(lì)的方式，從而增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。通常情況下，課堂上的評(píng)價(jià)激勵(lì)能夠引導(dǎo)學(xué)生緊跟教師的授課思路，同時(shí)集中自身的注意力，投入于課堂學(xué)習(xí)之中。除此之外，教師還可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，分析他們的優(yōu)缺點(diǎn)。對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生公開(kāi)表?yè)P(yáng)，并通過(guò)在線交流平臺(tái)向?qū)W生及家長(zhǎng)反映在校優(yōu)異表現(xiàn)，讓學(xué)生真正體會(huì)到被認(rèn)可的感覺(jué)。

（五）加強(qiáng)課堂管理

在會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用理實(shí)一體化的授課模式，意味著學(xué)生會(huì)展開(kāi)更多的實(shí)踐練習(xí)。教師一方面需要提高自身的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，利用寒暑假實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)，與企業(yè)對(duì)接，才能在教學(xué)過(guò)程中有真正的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面需改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和課堂管理水平，提升實(shí)踐課堂的吸引力，如在進(jìn)行VBSE會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，為了提升學(xué)生的興趣，可以先播放一則視頻吸引學(xué)生，在耳濡目染中感受團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在授課開(kāi)始后以學(xué)生為主體，老師通過(guò)巡回、點(diǎn)撥的方式指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中學(xué)會(huì)溝通、提升動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)借助團(tuán)隊(duì)的集體智慧完成一家企業(yè)一個(gè)月的綜合實(shí)務(wù)，最后，完善評(píng)價(jià)方式，過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重自身技能的提高和課堂管理，組織學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式分崗位練習(xí)，在每個(gè)小組里選擇團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人協(xié)助教師進(jìn)行班級(jí)管理，最終提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在中職教育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教學(xué)改革的要求以及形勢(shì)，在教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)始終將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主體，通過(guò)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，從而為社會(huì)輸送專業(yè)的人才。