張惠娟

(福建幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，福建 福州 350000)

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想(下面簡(jiǎn)稱(chēng)新思想)，是引領(lǐng)中國(guó)人民從站起來(lái)、富起來(lái)、走向強(qiáng)起來(lái)的偉大思想。用這一重大思想武裝當(dāng)代大學(xué)生，全面推動(dòng)新思想“進(jìn)教材”“進(jìn)課堂”“進(jìn)頭腦”(下面簡(jiǎn)稱(chēng)“三進(jìn)”)，是當(dāng)前做好高校思政教育工作頭等重要的大事。思政課教師要做好這項(xiàng)重大工作，必須堅(jiān)定理想信念，不斷加強(qiáng)理論素養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)理論自信。

一、理論自信的內(nèi)涵

理論是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和對(duì)實(shí)踐的系統(tǒng)化，作為主體把握世界的基本方式，理論是主體生存和發(fā)展的深層結(jié)構(gòu)，是主體自立于文明體系的基礎(chǔ)。

偉大時(shí)代孕育偉大思想，科學(xué)理論催生堅(jiān)定自信?！耙粋€(gè)民族如果想要站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒(méi)有理論思維，一個(gè)國(guó)家要取得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，一刻也不能沒(méi)有理論自信”[1]。理論自信，是指：主體對(duì)自己所主張、堅(jiān)持和創(chuàng)造的理論所具有的價(jià)值功能與實(shí)踐效能的信念、信心和信仰的總和。[2]當(dāng)代中國(guó)的理論自信，指的就是對(duì)馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀(guān)，特別是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的充分信任與堅(jiān)定信心，更是指中華民族走向偉大復(fù)興的堅(jiān)定信心和精神標(biāo)志。[2]對(duì)新思想的理論自信，就是對(duì)馬克思主義中國(guó)化的最新成果的真理性自信。

二、思政課教師應(yīng)有理論自信

2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上的重要講話(huà)中，明確指出思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，辦好思政課關(guān)鍵在教師。思政課教師肩負(fù)著鑄魂育人、立德樹(shù)人的歷史重任，對(duì)推進(jìn)新思想“三進(jìn)”起著至關(guān)重要的作用，思政課教師必須具備理論自信。

(一)思政課教師理論自信是講好思政課的真理支撐

觀(guān)世界歷史，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家，必須要有偉大的思想指引前行，偉大的思想是國(guó)家的靈魂和精神脊梁，是國(guó)家建設(shè)的指路明燈。我們就生活在一個(gè)偉大的時(shí)代，我們?cè)诹?xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指引下，共同為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)而不懈奮斗。思政課教師只有從內(nèi)心深處認(rèn)同、信仰這一偉大思想，樹(shù)立對(duì)馬克思主義、對(duì)新思想的理論自信，掌握其精髓和實(shí)質(zhì)，才能把理論講活、講深、講透，思政課堂才能有靈魂的感染力和真理的說(shuō)服力。

(二)思政課教師理論自信是學(xué)生理論自覺(jué)的重要前提

馬克思指出：“理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說(shuō)服人?！盵3]高校思政課教師肩負(fù)著用馬克思主義、用新思想鑄魂育人的歷史使命。思政課教師只有真正將馬克思主義理論、將新思想讀懂弄通做實(shí)，樹(shù)立堅(jiān)定的理論自信，并用自身的理論自信去打動(dòng)學(xué)生、說(shuō)服學(xué)生，才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)馬克思主義、對(duì)新思想的理解和信心。同樣，思政課教師只有自己先確立起對(duì)馬克思主義、對(duì)共產(chǎn)主義的堅(jiān)定信仰，才能以自身的政治信仰去影響學(xué)生的政治信仰。

(三)思政課教師理論自信是推進(jìn)新思想“三進(jìn)”工作的關(guān)鍵點(diǎn)

思政課教師理論自信是講好思政課的真理支撐，思政課教師理論自信是學(xué)生理論自覺(jué)的重要前提。思政課教師樹(shù)立了對(duì)馬克思主義、對(duì)新思想的理論自信，才能真正將新思想進(jìn)思政課教材；思政課教師具備理論自信，才能把握住新形勢(shì)下高校思政工作的總體要求，遵循思政教育和大學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，在思政課堂上教育引導(dǎo)廣大大學(xué)生增強(qiáng)對(duì)新思想的政治、思想和情感認(rèn)同；思政課教師具備理論自信，才能積極推動(dòng)新思想入腦入心，才能貫徹落實(shí)好立德樹(shù)人的根本任務(wù)。因此，思政課教師理論自信，是推進(jìn)新思想“三進(jìn)”工作的關(guān)鍵點(diǎn)。

三、思政課教師理論自信面臨的挑戰(zhàn)

近年來(lái)，全國(guó)各地積極響應(yīng)國(guó)家政策號(hào)召，高校思政課教師隊(duì)伍正迅速壯大。整體來(lái)看，思政課教師大多數(shù)有較高的文化素養(yǎng)和較強(qiáng)的責(zé)任心、使命感。但面對(duì)各種思潮的沖擊和時(shí)代利益的驅(qū)動(dòng)，部分思政課教師存在著不同程度的理論自信缺失問(wèn)題。

(一)理想信念迷失旁落，直接影響學(xué)生政治信仰

當(dāng)前，面對(duì)各種思潮的沖擊和時(shí)代利益的驅(qū)動(dòng)：部分思政課教師的理想信念逐漸迷失，馬克思主義信仰正漸漸淡化。有的甚至不再相信共產(chǎn)主義、不再相信社會(huì)主義，卻信奉拜金主義、信奉個(gè)人實(shí)用主義，更談不上教書(shū)育人；部分思政課教師的理想信念逐漸旁落，有的思政課教師只將個(gè)人理想設(shè)計(jì)得很好，認(rèn)為思政課是“副科”，是可有可無(wú)的課程，這就直接削弱了當(dāng)代大學(xué)生共同理想信念的形成。一個(gè)傳授馬克思主義理論的思政課教師，其內(nèi)心世界卻同馬克思主義理論日益疏離，馬克思主義理想信念已然弱化，又何來(lái)的理論自信？這樣的思政課教師“心猿意馬”，將直接影響學(xué)生的政治信仰。

(二)理論研讀創(chuàng)新不足，學(xué)生無(wú)法感受理論魅力

思政課教師理論自信，必須具備研讀馬克思主義經(jīng)典著作、馬克思主義中國(guó)化重大理論成果的基本功。如果教師自己都沒(méi)有讀懂、吃透理論，面對(duì)學(xué)生的困惑和疑難，就無(wú)法答復(fù)學(xué)生?，F(xiàn)階段一些教師很少閱讀重大理論成果，即使讀過(guò)也是走馬觀(guān)花、不求甚解。一些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為閱讀理論成果的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，當(dāng)代大學(xué)生需要的是網(wǎng)絡(luò)“快餐”文化；思政課教師理論自信，還需要教師在讀懂弄通馬克思主義基本理論的同時(shí)，推動(dòng)馬克思主義基本理論的創(chuàng)新。現(xiàn)實(shí)的情況是，部分教師拘泥于馬克思主義基本理論，對(duì)馬克思主義基本理論的創(chuàng)新發(fā)展做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，無(wú)法運(yùn)用理論對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展作出新的理論闡釋。長(zhǎng)此以往，教師一旦面臨需要在理論層面做深入解析的問(wèn)題時(shí)，理論儲(chǔ)備和創(chuàng)新能力便會(huì)捉襟見(jiàn)肘，無(wú)從解析，無(wú)法使學(xué)生真真切切感受到理論的魅力，將引起學(xué)生對(duì)思政課的不重視和不滿(mǎn)意。

(三)課堂教學(xué)底氣不足，思政課教育教學(xué)效能不高

只有堅(jiān)定理想信念、研讀馬克思主義基本理論，并勇于推動(dòng)馬克思主義理論創(chuàng)新與發(fā)展，才能自信地講授馬克思主義，才有底氣理直氣壯地講好思政課。但是，現(xiàn)實(shí)情況是，有些思政課教師在這方面做的就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。除此之外，有些教師職業(yè)意識(shí)淡薄，對(duì)教學(xué)不主動(dòng)不積極，在教學(xué)中照本宣科、淺嘗輒止，教師知其然而不知其所以然，學(xué)生也聽(tīng)得云里霧里；有些教師只滿(mǎn)足于基本的教學(xué)工作，不善于研究教學(xué)對(duì)象，不能做到根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)開(kāi)展思政課教學(xué)，也無(wú)法探索思政課改革創(chuàng)新的有效方法；有些教師沒(méi)有積極開(kāi)展思政課教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的研究，無(wú)法用科研成果反哺思政課教學(xué)，推進(jìn)教研相長(zhǎng)；有些教師在思政課第一課堂之外，沒(méi)有延展第二課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂、實(shí)踐課堂，無(wú)法深化思政課教育教學(xué)成效。這些都導(dǎo)致了教師教學(xué)底氣不足，不能增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，導(dǎo)致思政課教育教學(xué)效能不高。

四、理論自信推進(jìn)新思想“三進(jìn)”

直面上述各種問(wèn)題，除了黨中央、國(guó)家做好頂層設(shè)計(jì)、學(xué)校高度重視并落實(shí)好思政課建設(shè)外，同樣重要的是，思政課教師自身應(yīng)在“政治上堅(jiān)定”“理論上清醒”“教學(xué)上自我‘革命’”，才能教育引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟新思想、貫徹新思想、宣傳新思想、實(shí)踐新思想，積極推進(jìn)新思想“進(jìn)教材”“進(jìn)課堂”“進(jìn)頭腦”。

(一)政治上堅(jiān)定——筑牢新思想“三進(jìn)”的信仰根基

“我是一名馬克思主義學(xué)院的教師，但我是不是一個(gè)馬克思主義者？”[4]這是所有思政課教師都必須深思和回答的問(wèn)題。思政課教師只有思想上合格、政治上可靠，才能擔(dān)負(fù)立德樹(shù)人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要職責(zé)。

思政課教師應(yīng)有堅(jiān)定的政治信仰，切實(shí)增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，保持政治定力；思政課教師應(yīng)有教學(xué)理想，有家國(guó)情懷，有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，不忘初心、牢記使命，深入貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)；除了教師自身努力外，還需以提高政治素養(yǎng)為導(dǎo)向，對(duì)思政課教師進(jìn)行思想教育和政治引領(lǐng)，使其在思想、政治、行動(dòng)各方面與黨中央保持高度一致。思政課教師堅(jiān)持正確的政治方向，方能在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，使學(xué)生在重大問(wèn)題上與黨中央保持高度一致，為新思想“三進(jìn)”工作打好信仰的根基。

(二)理論上清醒——夯實(shí)新思想“三進(jìn)”的學(xué)理基礎(chǔ)

習(xí)近平指出，要抓好馬克思主義理論教育，教育學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)方法觀(guān)察世界、分析世界，深刻把握世界發(fā)展走向，認(rèn)清中國(guó)和世界發(fā)展大勢(shì)。[5]思政課教師隊(duì)伍理論上清醒，是完成這一重要任務(wù)的保證。

思政課教師要在學(xué)懂弄通做實(shí)黨的重大理論思想上下功夫，不斷提高自身的理論素養(yǎng)。原原本本、認(rèn)真研讀重大理論成果，經(jīng)常參加教研室開(kāi)展的專(zhuān)題學(xué)習(xí)與教學(xué)研討，透徹分析思政課教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。只有通過(guò)堅(jiān)持不懈真學(xué)，達(dá)到真懂真信真用，才能在思政課教學(xué)過(guò)程中充分展現(xiàn)真理的科學(xué)魅力和思政課的思想魅力，真正打動(dòng)學(xué)生；思政課教師要積極參加各級(jí)各類(lèi)的專(zhuān)題培訓(xùn)、教材培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)，通過(guò)各項(xiàng)培訓(xùn)擴(kuò)大理論視野，對(duì)國(guó)家前沿政治有更深刻的了解。通過(guò)不斷提高自身的理論素養(yǎng)，為新思想“三進(jìn)”工作打好學(xué)理的基礎(chǔ)。

(三)教學(xué)上自我“革命”——推進(jìn)新思想“三進(jìn)”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

思政課教師在政治堅(jiān)定和理論清醒的同時(shí)，還需加強(qiáng)教學(xué)自信，進(jìn)行教學(xué)上的自我“革命”。教學(xué)上“革命”，就要遵循思想政治教育工作規(guī)律、遵循大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，通過(guò)思政課教學(xué)的積極探索、自我否定與教學(xué)反思，不斷超越自我，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的完善與革新。思政課教師的教學(xué)“革命”，主要是思政課教學(xué)上的“革命”。

1.學(xué)懂弄通“立”課

思政課教師首先要先“進(jìn)教材”，也就是，思政課教師自己得首先學(xué)懂弄通新思想。要把新思想與思政課教材有機(jī)地結(jié)合，合理利用本校或他校的思政課線(xiàn)上教學(xué)資源庫(kù)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，經(jīng)常更新教案，修改教學(xué)課件，讓思政課更有時(shí)代感、吸引力和生命力，讓學(xué)生更好地把握新思想的精神實(shí)質(zhì)。

2.調(diào)研培訓(xùn)“實(shí)”課

思政課教師積極主動(dòng)參加暑期高校思政理論課教師社會(huì)實(shí)踐研修班，和本校馬克思主義學(xué)院或思政教研部組織的思政課考察調(diào)研。通過(guò)考察調(diào)研，對(duì)職業(yè)教育和思政教育工作可以有更加深入的理解與思考，助于打好新思想“三進(jìn)”的基礎(chǔ)。

3.教改創(chuàng)新“金”課

思政課教師積極參加集體備課工作，開(kāi)展思政課公開(kāi)課，參與思政課教師的聽(tīng)課、評(píng)課，并善于研究教學(xué)對(duì)象，根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)開(kāi)展思政課教學(xué)，不斷加強(qiáng)教學(xué)反思；積極申報(bào)各級(jí)思政課教學(xué)改革精品項(xiàng)目，探索翻轉(zhuǎn)課堂、思政課信息化教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)改革的有效方法，促進(jìn)教學(xué)方式的變革與教學(xué)效益的提升；以新媒體為課堂教學(xué)載體，充分利用圖片、視頻、音樂(lè)、故事、案例等，綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)通、課堂派、藍(lán)墨云、PPT 課件、微信等各種信息化教學(xué)手段，貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，增強(qiáng)新思想學(xué)習(xí)的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性；積極開(kāi)設(shè)新思想選擇性必修課程，進(jìn)一步推進(jìn)新思想“三進(jìn)”。

4.科研聯(lián)動(dòng)“深”課

積極研究新思想，申報(bào)關(guān)于新思想的研究課題，發(fā)表高質(zhì)量的研究論文，深入思政課改革創(chuàng)新研究；依托名師工作室、研究中心等平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)思政課教育教學(xué)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題研究；通過(guò)積極推進(jìn)教研相長(zhǎng)，深入開(kāi)展新思想“三進(jìn)”研究，反哺思政課教學(xué)。

5.社團(tuán)實(shí)踐“展”課

思政課教師需通過(guò)精湛的教學(xué)業(yè)務(wù)能力將書(shū)面上的教材理論體系轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的課堂話(huà)語(yǔ)體系，深入推進(jìn)新思想進(jìn)學(xué)生頭腦；此外，還要主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，積極作為，組織、帶隊(duì)或參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，用自己的親身實(shí)踐去感染當(dāng)代大學(xué)生。通過(guò)擔(dān)任班主任或?qū)?，或指?dǎo)讀書(shū)社、辯論社等學(xué)生社團(tuán)，持續(xù)開(kāi)展第二課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂、實(shí)踐課堂等校園文化活動(dòng)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)，樹(shù)立家國(guó)情懷，深化教育教學(xué)的效果。

6.社會(huì)服務(wù)“廣”課

積極參加新思想“三進(jìn)”工作研討會(huì)或新思想的宣講，并將新思想“三進(jìn)”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或新思想“三進(jìn)”研究成果作分享，通過(guò)分享與交流，進(jìn)一步深化新思想“三進(jìn)”教科研研究，增強(qiáng)教學(xué)自信，反哺思政課教學(xué)，為教學(xué)上的自我革命與創(chuàng)新發(fā)展積蓄力量。