惠博文

（沈陽城市學院，遼寧沈陽 110112）

一、歷史淵源

19 世紀末20 世紀初，話劇這種以對話為主的戲劇形式傳入我國[1]。后來，叩開中國藝術大門的話劇，在我國文化藝術星空冉冉升起，在博大悠久的中華文明中閃爍著特有的光輝。其發(fā)展雖幾經沉浮，卻能推陳出新，獲得長足進步。中國話劇的發(fā)展歷程猶如大浪淘沙，經過淘洗、融匯、創(chuàng)新的現代民族話劇，有著鮮明多彩的中國特色，同時也不乏中國歷史戲劇的傳統特點。新時代，我們將古今中外話劇著作中的有益因子加以吸收，吐故納新，以現實主義美學為主體進行藝術創(chuàng)作，將多種美學原則和多元創(chuàng)作方法進行融合，使之不斷民族化。我們在傳承中積累了許多寶貴的經驗。有傳承，還要有創(chuàng)新。創(chuàng)新讓傳統話劇不再固守傳統，而是以傳統根骨承接新內涵，更好地培養(yǎng)和提高人們的思想、文化、審美、道德素質，促進國家和民族的進步與發(fā)展。

我國社會步入新時代，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化是大勢所趨。話劇是一種傳統的藝術表現形式，具有深厚的文化底蘊和悠久的歷史背景。為展現傳統話劇的獨特魅力，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統美德，在高校美育中加強對青年進行話劇文化熏陶和品格塑造，成為高校思政教育的一項重要任務。

二、育人意義

美育教學主要是從審美的角度，培養(yǎng)學生對現實事物的審美體驗。在實踐中，話劇藝術可以陶冶學生的情操，美化學生的心靈，豐富學生的精神生活，培養(yǎng)一雙發(fā)現美的眼睛，帶給學生美的享受，提高學生鑒賞能力，從而使學生自覺遵循美的原則，增強藝術創(chuàng)造力和對美的追求[2]。在話劇教學中，最見成效的是提高學生的表達能力，使之更好地與他人交流溝通，為步入社會提供必備的溝通能力。藝術教育不是孤立存在的，它需要實踐的輔助來實現教育效果。話劇作為美育教學中的一種手段，也不會孤立地開展教學，在當下德智體美勞全面發(fā)展的現代教學環(huán)境中，話劇與其他形式的教學內容共存，互為助力又能各取所需。作為一門基礎的美育課程，話劇以話劇藝術教育為主體，以藝術技能提高為主要教學目標，落實立德樹人根本任務，提高學生的綜合能力，以便未來能夠更好地適應社會需求，成為合格的社會主義建設者和接班人。

十年樹木，百年樹人。高校教師將育人育心的重任擔在肩頭，以培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的合格人才為目標；但要想成才，首先要做到的是成人。審美和文化素養(yǎng)是成人道路上不可或缺的有益因子。缺失審美能力，也許就會被低俗迷住雙眼；缺少人文關懷，也許就會陷入人際隔閡的冷漠。美育是立德樹人的重要載體，教師也要善于引導學生清醒地認識美。美不重于外表，而在于內在的美、心靈的美，拋開表象的浮華，由心而發(fā)的善意與美麗彌足珍貴，這才是美的魅力和美育的意義。

三、藝術價值

我們每個人都知道，藝術來源于生活，又高于生活[3]。幸福的定義也來源于生活，來源于藝術，在于心之幸福，藝術價值體現本身就是幸福。話劇離我們并不遙遠，隨著時代更迭、社會發(fā)展，人們對美好生活的追求越來越強烈，而良好的文化氛圍與文化意趣成了生活品質的評定標準，話劇這門藝術也越來越為更多的人所接受[4]。話劇的舞臺性、直觀性、綜合性、對話性特點，凸顯出話劇的別樣風采。學生通過對話劇的聲臺形表的學習，可以提高自身氣質，增強獨特的人格魅力和對外界的感染力，讓自己成為那個在舞臺上閃閃發(fā)光的人，傳遞話劇的色彩與溫度。觀看話劇經典作品，能吸引學生的目光，加深他們對這種藝術形式的了解。

傳承經典文化，領略話劇風采，這絕對不是一個人就能夠完成的事情，它需要全社會來共同努力。在推動傳統話劇藝術創(chuàng)新與發(fā)展的過程中，我們始終堅持以學校教學為中心，積極貫徹落實學校的教學理念與宗旨，并結合時代發(fā)展的潮流與趨勢，對話劇教學不斷予以完善和創(chuàng)新。

四、話劇藝術活動的開展

話劇表演如同海中行船，演員的專業(yè)程度與應變能力缺一不可。海面有波瀾時，好舵手能做到波瀾不驚，使船平順前行；話劇舞臺亦如此，表演者的勤奮、專業(yè)、熱愛和應變能力，可以讓劇目完美呈現。在話劇表演過程中，每一句臺詞，每一個動作，每一個表情，每一次排位，都要求表演者精益求精、一絲不茍、做到最好。這就是對話劇最大的尊重與熱愛。表演經典著作的過程，就是對學生進行潛移默化的思想教育、道德熏陶和人格塑造的過程。這種影響，對學生來說是深遠持久的。而這種表演，也充分體現了學校“三全育人”的理念。

話劇是團隊表演，首先實行劇目引領，帶領參演者進入話劇團隊，固定地排練劇目，讓“零基礎”的同學能夠更好地融入角色，接受人物和故事情節(jié)的熏陶，幫助學生解決“零基礎”的瓶頸問題。

其次，組織學生排練，學會與團隊協同配合。由此來推進學校課外藝術實踐活動的開展，讓學生的心態(tài)由“要我排練”轉變?yōu)椤拔乙啪殹薄?/p>

最后，集中展演，評定團隊。話劇教學成績的評定以集中展演的形式來進行，通過異彩紛呈的校外小型或大型展演活動，集中展示學生的表演功力和努力結果，在獲取進步的同時激活了學生愛美、尚美、育美的內生動力，為大學生的文化底色涂抹上獨具藝術氣息的鮮亮色彩。

排練與表演充分調動了學生致敬經典、展示自我的積極性，培養(yǎng)了學生團結合作的精神，提升了表演能力，完美詮釋了“我行，我能”的校訓精神。作為學校美育教學組織之一的話劇團，在引領學生樹立正確的審美觀念，增強學生表現美、感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力方面，發(fā)揮了重要作用。同時，話劇團活動激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)新意識，學生在表演和創(chuàng)作過程中，不斷打磨屬于自己內心的一方天地，讓所思所感所遇所得都成為一種人生閱歷。

五、響應號召，立德樹人

《禮記·大學》 有云：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善?！毕热说慕陶d至今依然是我們的精神食糧，因此國家提出了立德樹人的根本任務。立德樹人作為藝術教學的引領，同時不能忽略藝術技能的重要性，二者要相輔相成，站在德的高地上筑牢藝術豐碑。寓德于美的美育教學符合國家教育方針，成為響應國家號召的教育良方。這是一種新興的教育方式，在根本原則和目標上完全符合我國教育環(huán)境的需求，不只給予受教育者知識教育、思維教育，還強化受教育者的德行教育。一些高校傳統教育方式也需要進行大刀闊斧的改革，而話劇表演這種美育課程就以它的特殊性成了充滿趣味的育人課程，課堂以學生喜聞樂見的形式展開，不僅能充分調動學生的積極性，而且能提高學生的文化素質和藝術修養(yǎng)，對意氣風發(fā)的年輕人起到正德養(yǎng)性的作用，發(fā)揮了一門課程基本的德行教化功能[5]。

優(yōu)秀傳統文化可以讓我們獲取充足的歷史滋養(yǎng)和文化底蘊，培養(yǎng)民族自豪感，增強國家凝聚力。學校為我們提供了一個開放多元的平臺，讓我們更親密地接觸傳統藝術帶來的心靈之美，我們就應努力前行，不負這良好平臺，不負傳統與現代碰撞帶來的認可與熱愛。話劇表演作為美育課程的一部分，讓大學生學會了觀察生活、理解生活、感悟生活。在表演過程中，學生可以發(fā)掘潛在的人文道理，體會劇情給予我們的正確的價值觀。同時，表演提升了學生的藝術修養(yǎng)和人文情懷，為其步入社會打下了一定的藝術基礎。學習傳統話劇的過程，就是加深對優(yōu)秀傳統文化認知的過程，拓展了學生所掌握的歷史文化的范圍。在當今社會上，掌握一些獨有的藝術特長，也為自身多準備了一條選擇出路。從宏觀的角度來講，也能為傳承和弘揚我國優(yōu)秀傳統文化起到一定的作用。因此，我們應順應自己的內心，推廣話劇、弘揚話劇，把話劇帶入更多人的生活中，以此來傳承經典、創(chuàng)新經典。

開展美育教學的意義在于提升學生的精神境界，使其進入一種超越人我之見的境界，獲得人生的幸福感。美育就是一種情感教育，其作用在于陶冶人的感情，使人的情感轉弱為強，轉薄為厚，給人的高尚行為以推動力。美育對人能發(fā)生作用，在于美具有普遍性和超脫性。話劇表演藝術作為美育中的一個藝術門類，還能彌補普通學科概念性、抽象性、機械性的不足，使人生豐富而有意義。話劇美育具有自由性、進步性和普及性，能撫慰學生的情感，純潔學生的心靈，為學生構筑溫情的精神家園。