周艷華

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我校在“兒童版畫為切入點，藝術(shù)教育為突破口，全面實施素質(zhì)教育”的辦學(xué)指導(dǎo)思想指導(dǎo)下，藝術(shù)教育工作得到了較好的發(fā)展，尤其是在兒童版畫的普及與提高過程中，開展了一系列的版畫教學(xué)研究活動，使兒童在向主、合作、探究的氛圍中，快快樂樂地獲取終身發(fā)展的知識與能力。

一、兒童版畫教學(xué)的背景及現(xiàn)狀

兒童版畫教育在世界各地早已得到各國兒童美術(shù)教育家的重視，很多國家（如美國、德國、英國、法國、加拿大）在幼兒園就開設(shè)了版畫課。被譽為“版畫之國”的日本，尤其重視兒童的版畫教育，把兒童版畫列為小學(xué)必修課程，也是素質(zhì)教育的重要手段之一，在內(nèi)容和形式上豐富多彩。動腦、動手，開拓思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，社會收益十分突出。我國八十年代初成立了中國少年兒童版畫學(xué)會，各地也相繼成立了名目繁多的兒童版畫活動組織。國家教育委員會在90年開始實施的全日制中小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中提出增設(shè)版畫課。

兒童版畫在課堂中普及開來。在教學(xué)的實踐過程中可以體現(xiàn)出靈活、多樣的教學(xué)內(nèi)容，是我國基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，有著極強的科學(xué)性和學(xué)術(shù)性，可使不同層次的學(xué)生在動腦（思維）、動手（操作）、動眼（觀察）的能力得到發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。目前，新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)里明確指出：“學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣;在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格?！毙碌拿佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出改革的本質(zhì)問題是課程的綜合化，綜合實踐課程的設(shè)置也是大勢所趨。

兒童版畫的創(chuàng)作過程，除了學(xué)生的自主構(gòu)思外，很重要的是畫、刻、印這樣的操作性極強地過程，這也正體現(xiàn)了《新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)方式，由過去的單一、被動和陳舊的學(xué)習(xí)方式向多樣化轉(zhuǎn)變，其中自主探索、合作交流、操作實踐是最主要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，是基礎(chǔ)教育課程改革的重點，兒童版畫教學(xué)由于自身所具有的優(yōu)勢，則理所當(dāng)然的成為《新美術(shù)課程改革標(biāo)準(zhǔn)》的實驗田，有廣闊的前景。

二、表現(xiàn)題材源于生活

教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然，在生活中體驗，在體驗中發(fā)現(xiàn)，從而使孩子在作畫時有感而發(fā)，而下是憑空編造。在此過程中有效地引導(dǎo)孩子關(guān)注生活中的人文趣事，表現(xiàn)當(dāng)?shù)氐牡胤教厣c風(fēng)情，加強了兒童美術(shù)創(chuàng)作與兒童生活經(jīng)驗的有機(jī)聯(lián)系，強化美術(shù)學(xué)習(xí)中的人文因素，有效地使孩子在廣泛的文化情景中接受藝術(shù)學(xué)習(xí)。以達(dá)到從畫內(nèi)到畫外的思維遷移與提升的目的。具體課例有：《吊角樓》（版畫寫生）、《石刻——中華龍》（色彩寫生）、《木門上的畫》（版畫寫生）、《畫花盲》（國畫寫生）等。由此而呈現(xiàn)出我校兒童版畫作品的地方特色。

三、表現(xiàn)方法自主探索

為進(jìn)一步挖掘每個兒童的創(chuàng)造潛能，我校開設(shè)了版畫校本課程，讓兒童在課堂普及，在課外提高。改變過去教學(xué)中學(xué)生單調(diào)乏味地被動接受知識與技能的局面——即：如何用刀、如何組織黑白關(guān)系的技法介紹，而是通過版畫引路，培養(yǎng)學(xué)生積極主動地探索研究問題、建構(gòu)知識，使兒童的創(chuàng)新意識和實踐能力得到提升。如：在套色版畫的教學(xué)活動中，首先出示一張版畫，讓學(xué)生分析：①范圖是怎樣制作出來的？——學(xué)上學(xué)會分析問題。②同樣的材料，你還有哪些方法制作彩色版畫？——在分析問題中，建構(gòu)新的知識。③在生活中，你還可以用哪些材料、哪些辦法來制作彩色版畫？——促進(jìn)學(xué)生在實踐活動中知識的再建構(gòu)與再創(chuàng)造。以學(xué)生的發(fā)展為中心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷自尋、自創(chuàng)新的工具材料及表現(xiàn)方法，使版畫活動成了學(xué)生真正的體驗過程、師生在互動中不斷探求新知的過程，兒童在活動中分析問題與解決問題的能力得到不斷增強。

單就套色版畫而言，學(xué)生就先后發(fā)現(xiàn)總結(jié)出重疊紙版畫、拼合版畫、畫印版畫。噴繪版畫……，還創(chuàng)造性地進(jìn)行了版畫寫生，將生活素材直接轉(zhuǎn)化為版畫作品，從而較大程度地突破了傳統(tǒng)版畫的局限，兒童版畫從表現(xiàn)形式到最終效果，都呈現(xiàn)出豐富多彩的面貌，使兒童版畫創(chuàng)作更為輕松自如，真正成了孩子們喜聞樂見的好形式。

四、三維目標(biāo)的有效整合

知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值是基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)關(guān)注的三個方面，這三個方面是一個整體。在版畫教奇活動中，我們先后進(jìn)行了《版畫引入課堂教學(xué)的可行性研究》?！督娈嬓１菊n程，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展》的研究，不僅僅是把版畫教育作為創(chuàng)辦特色學(xué)校的一種手段，而更重要的是把版畫作為對孩子全面實施素質(zhì)教育的一個切人點，營造一個校園版畫的創(chuàng)造情景與氛圍，使兒童在版畫實踐活動中去體驗。去領(lǐng)悟，實現(xiàn)三維目標(biāo)的和諧發(fā)展。

學(xué)生在整個創(chuàng)造過程中，不斷建構(gòu)出新的探索性的版畫知識與技能，成功的愉悅感使兒童學(xué)習(xí)的自覺性不斷增強，在不斷的碰樟中引發(fā)兒童對創(chuàng)造過程的向覺思考。情感、態(tài)度與價值觀在版畫知識的發(fā)生發(fā)展的全過程中得以和諧地形成和發(fā)展。在審美語言上，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)村質(zhì)的肌理美、形狀美、色彩美，激發(fā)兒童對生活的熱愛，在愉悅的創(chuàng)造中提升兒童的審美趣味與個性情感。在學(xué)習(xí)入式上，改變傳統(tǒng)單一的學(xué)生接受學(xué)習(xí)為“自主、合作。探究”式學(xué)習(xí)，充分給學(xué)生提供審美創(chuàng)造與審美領(lǐng)悟的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在造型語言上，充分尊重兒童獨特的視覺語言形式，保護(hù)兒童美術(shù)的原創(chuàng)性與兒童的思維方式。張揚每一個孩子的獨特個性，表達(dá)出兒童內(nèi)心對生活的直白，使版畫教學(xué)真正回歸兒童的生活、關(guān)注兒童的生活世界與內(nèi)心情感，發(fā)掘兒童版畫的“童心、童趣”價值，以此提升兒童版畫的育人意義。三維目標(biāo)的有效整合使兒童的藝術(shù)潛能得到最大限度的發(fā)揮，為兒童終生發(fā)展奠定了良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。