陳紅衛(wèi)

摘要：初中英語教師在開展教學(xué)工作的過程中，應(yīng)該意識到每一個學(xué)生都非常渴望學(xué)到知識，但是又限于每個學(xué)生對英語的理解能力不同和對英語的學(xué)習(xí)悟性有差異，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有所不同。教師如果想要轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要從學(xué)生的心理狀態(tài)入手，找到影響學(xué)生英語成績的核心問題，從學(xué)生的發(fā)展能力和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到不同問題制訂解決策略。從而讓學(xué)生選擇適合自身發(fā)展的方式學(xué)習(xí)，降低學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展?；诖?，本文章對初中英語學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化策略

引言

在當(dāng)前的英語教學(xué)中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中呈兩極分化的現(xiàn)象是比較嚴(yán)重的。在日常學(xué)習(xí)的過程中，優(yōu)質(zhì)生不僅可以跟隨教師的思路，也能實現(xiàn)舉一反三，在新知識的接受效率上比較高。而反觀后進(jìn)生，在學(xué)習(xí)的過程中基礎(chǔ)知識薄弱，很難跟隨教師思路，自信心大打折扣，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中舉步維艱。所以，在當(dāng)前，教師應(yīng)該積極改善現(xiàn)狀，重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，使班級整體的教育效率得到持續(xù)的提升。

一、學(xué)困生的定義

“學(xué)困生”是“學(xué)習(xí)困難生”的簡稱，顧名思義，學(xué)困生是指學(xué)生具備正常人的智力水平，但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確，教師或家長教育方法不恰當(dāng)?shù)纫蛩兀斐蓪W(xué)生對英語的學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)成績逐漸降低，學(xué)習(xí)進(jìn)度滯后的學(xué)生。英語上的學(xué)困生集中體現(xiàn)在學(xué)生對語法、時態(tài)、語言應(yīng)用等無法理解并運(yùn)用，不能清晰明確地表達(dá)自己對所學(xué)內(nèi)容的見解，所以就不能獨立解決一些初中英語的問題，久而久之，就會產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于英語的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生自我的進(jìn)一步發(fā)展。

二、初中英語學(xué)困生的成因

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有待改進(jìn)

從生理和心理兩方面看，初中生正處于人生中最為叛逆的階段——青春期，正處于精神的斷乳階段，處于這一年齡段的學(xué)生普遍存在焦慮、自卑、不安、叛逆等情緒，有些嚴(yán)重的還會出現(xiàn)心理問題。比如逃學(xué)、上網(wǎng)吧、沉迷游戲不思進(jìn)取，長期發(fā)展下來，學(xué)習(xí)成績迅速下滑，學(xué)習(xí)越來越困難，逐漸成為在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。還有的學(xué)困生缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道學(xué)英語的目的是什么，覺得學(xué)不學(xué)英語對自己的未來都不會產(chǎn)生影響，沒有學(xué)習(xí)英語的動力，喪失了對于英語的興趣和學(xué)習(xí)的信心，英語成績一低再低，逐漸成為了學(xué)困生。

（二）教學(xué)方法不當(dāng)

目前，很多英語老師還是“滿堂灌”的教學(xué)模式，整節(jié)課都在講詞匯、語法等知識點，讓學(xué)生記滿課堂筆記回去背誦。這樣的教學(xué)方法不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)困生認(rèn)為英語學(xué)科太枯燥了、都是一些死記硬背的東西，對英語學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，上課不愿意聽，課后更不愿意花時間和精力。這樣一來，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不努力，老師可能批評得多，學(xué)生就更加失去信心，這樣的惡性循環(huán)，導(dǎo)致了部分學(xué)生放棄了英語這門學(xué)科。

（三）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是造成學(xué)困生英語學(xué)習(xí)成績不高的一個重要內(nèi)因。初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)相對小學(xué)有所加重。這就要求初中生要多多動腦，勤于思考，掌握一套自己的學(xué)習(xí)方法，善于概括和總結(jié)規(guī)律。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確，即使他們養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，也無法使學(xué)習(xí)成績得到質(zhì)的提高。不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺少科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握的基礎(chǔ)知識又不夠扎實，在學(xué)習(xí)新知識的過程中不能做到熟練聯(lián)系前后知識，就會導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)吃力，成為英語學(xué)困生。

二、初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）設(shè)計靈活的教學(xué)模式

對于學(xué)生而言，只有讓他們對學(xué)習(xí)的課程感興趣，學(xué)生才愿意全身心投入學(xué)習(xí)中。為了讓班級內(nèi)學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到改善，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們對英語的興趣。而且在新的英語課堂教學(xué)模式中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行有趣的教學(xué)活動，讓學(xué)生深刻體驗到英語的魅力。除此之外，在開展教學(xué)活動的過程中，和學(xué)生增加互動的同時，教師可以發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，通過有針對性的教學(xué)讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行正確歸因

在平時的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，很多孩子考試成績不理想時，便會找各種各樣的借口和理由，如考試太難了、試卷不適合自己，或者說老師講課太快了聽不懂等等，他們大多不會去找自身的原因，感覺所有的都是外界造成的。這樣的學(xué)生很難認(rèn)識到自己的不足。對于這類學(xué)生，我們應(yīng)該引導(dǎo)他們從自身找原因，分析自己的不足，找出錯誤的根源并及時改進(jìn)。當(dāng)然，有些學(xué)生會將自己的失敗歸因于自身的能力差，比如覺得自己沒有英語天賦，或者不是學(xué)英語的料等等，對待這類學(xué)生，我們應(yīng)該引導(dǎo)他們歸因于外部因素或歸因于努力不夠，鼓勵他們要有信心，通過努力，什么都可以改變，成績也會提高，不能自暴自棄。

（三）鞏固基礎(chǔ)知識

對于學(xué)困生來說，學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱也是非常重要的一個問題。這就需要教師在開展學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的過程當(dāng)中一定要不斷地在此方面加強(qiáng)引導(dǎo)。這樣可以讓學(xué)生在自己的引導(dǎo)下不斷地彌補(bǔ)知識漏洞，讓良好的教育成效得以真正達(dá)成。在此過程當(dāng)中，教師應(yīng)該有目的、有意識地進(jìn)行引導(dǎo)和彌補(bǔ)，讓學(xué)生的知識體系在構(gòu)建的過程當(dāng)中更加完善。例如，在日常的閑暇時間，教師就可以抓住時機(jī)，可以將班級當(dāng)中英語學(xué)習(xí)比較薄弱的學(xué)生有效地召集在一起，利用課下時間為學(xué)生起到一個輔導(dǎo)的作用。在此過程當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生普遍知識薄弱的問題，針對性地進(jìn)行引導(dǎo)。比如，可以從一些基礎(chǔ)知識開始講起，如音標(biāo)、單詞記憶等等。通過這樣的方式就能夠讓學(xué)生查缺補(bǔ)漏，夯實基礎(chǔ)，讓學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠逐漸跟隨上教師的教學(xué)腳步，實現(xiàn)良好的轉(zhuǎn)化。

（四）家校聯(lián)合鼓勵

首先，提高學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)成績是一個循序漸進(jìn)的過程。學(xué)校要采取相應(yīng)的措施加大對學(xué)困生的激勵，比如可以開設(shè)分等級的英語演講大賽，平時的大賽都是推薦優(yōu)等生參加，這種分等級的大賽可以讓學(xué)困生也參與進(jìn)去，然后對于優(yōu)秀的學(xué)困生給予一定獎勵。這樣一來，學(xué)困生會為了下一次進(jìn)入更好的等級比賽而不斷努力，激發(fā)其對于英語學(xué)習(xí)的激情和興趣;其次，家長需要改變教育環(huán)境。作為家長，要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無論是從心理生理還是親子關(guān)系方面，都要提高關(guān)注度。一方面，不要給孩子施加過多壓力，適當(dāng)鼓勵，另一方面，加強(qiáng)和教師的溝通，及時了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和在校課堂表現(xiàn)，主動形成良好的家校合作方式。

（五）教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層

英語教師需要結(jié)合不同層次學(xué)生的情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，這樣有利于更好地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。例如，在講解Seasons這課內(nèi)容時，英語教師需要研究制定出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓第三層的學(xué)生先閱讀課文，并找到文章中陌生的語法知識，第二層的學(xué)生需要結(jié)合文章內(nèi)容搜集和天氣相關(guān)的單詞，第一層的學(xué)生由于英語基礎(chǔ)較高，教師可以安排他們解析文章中的語法知識，通過分工的形式培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。當(dāng)三個層次的學(xué)生都完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)后，第三層的學(xué)生負(fù)責(zé)向其他學(xué)生介紹課文內(nèi)容，并提出自己發(fā)現(xiàn)的問題，通過小組討論，尋找到有效的解決方案;第二層的學(xué)生需要將自己搜集的詞匯跟其他同學(xué)分享，這樣能夠提升課堂學(xué)習(xí)的效率;第一層的學(xué)生需要將自己解析的語法知識跟大家分享。這樣三個層次的學(xué)生都能夠互相配合、互相促進(jìn)，最后英語教師再針對這些問題展開系統(tǒng)性的講解，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平能夠得到快速的提升。

（六）構(gòu)建良好師生關(guān)系

如果沒有良好的師生關(guān)系為前提，那么整體教學(xué)質(zhì)量就難以提升。因此，在教學(xué)過程中，只有拉近了師生關(guān)系，才能更好地完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。教師在實際教學(xué)過程中，要熱愛每一個學(xué)生，給予學(xué)生更多的關(guān)心愛護(hù)，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生在回答問題的過程中出現(xiàn)失誤時，教師應(yīng)用一些鼓勵的話語激勵學(xué)生，通過這樣的方式逐漸拉近師生之間的距離，讓師生關(guān)系更加和諧。教師與學(xué)生構(gòu)建良好的關(guān)系，學(xué)生會因為教師對他們的關(guān)愛而更加尊重教師，學(xué)生也會感覺到自己被教師重視。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會有更多的熱情，課堂開小差的現(xiàn)象也會隨之消失。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些小錯誤時，教師不應(yīng)過多責(zé)備，應(yīng)給予一定的引導(dǎo)和鼓勵，這樣學(xué)生才能夠有更多的勇氣和力量去糾正自己的錯誤，從而樹立自信心。讓學(xué)生在不斷地嘗試成功過程中，體會到喜悅。在學(xué)習(xí)過程中教師可以給學(xué)生建立成長檔案，讓學(xué)生能夠清晰地看到自己的成長以及自己的不足之處，更好地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。

（七）對學(xué)困生采用個別輔導(dǎo)的形式

個別輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生最有效的方法之一。大多英語習(xí)困難的學(xué)生基礎(chǔ)差，上課不專心，對課堂問題往往一知半解，所以他們經(jīng)常積累很多的問題。教師應(yīng)利用課余時間對學(xué)生進(jìn)行個別詳細(xì)的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生提問，幫助學(xué)生深入理解，及時解決學(xué)生的疑惑。個別輔導(dǎo)還能讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，對增強(qiáng)學(xué)困生的自信心會產(chǎn)生意想不到的效果。另外，在實際教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)困生提供成功的機(jī)會，挑一些容易解答的問題進(jìn)行鍛煉，讓他們品嘗成功的喜悅，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸增強(qiáng)他們英語學(xué)習(xí)的信心。

結(jié)束語

綜上所述，初中英語學(xué)困生是客觀存在的，但我們可以通過種種措施來幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績。初中校園內(nèi)英語學(xué)困生的出現(xiàn)是多種原因所造成的，英語教師應(yīng)對學(xué)困生出現(xiàn)的原因進(jìn)行深入思考，聯(lián)合家長的教育支持來共同減少外部因素對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的困擾。教師也要不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，制定有效的教學(xué)策略來幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)困難，幫助初中學(xué)生獲得綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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