趙瑩

【摘要】學生的學習效率和教師有著非常大的聯(lián)系，因為學生在學習的過程中，他是否能夠認真的進行學習，是由教師的教學策略決定的，就像在傳統(tǒng)教學中學生會受到非常多的限制，而且課程本身是非常枯燥的，在這種情況下學生如果遇到困難的話，沒辦法及時的解決，它就會感覺學習本身是枯燥的，這就導致他的學習效率非常低，因此教師想要提高學生的學習效率，就必須要盡可能的找到一種有趣的教學策略，或者說教師需要根據知識點的不同去選擇不同的教學策略，這對一個教師來說并不是一件困難的事情，因為現在科技發(fā)達，教師想要尋找任何一種教學策略，都是一件簡單的事情，教師要做的只是主動的去改變自己的教學策略，以此來提高學生的學習效率。

【關鍵詞】高中化學;學習效率;教學策略改變;學習態(tài)度;知識框架

在高中化學課堂上提升學生的學習效率是一個非常不錯的選擇，因為對一個高中生來說他的時間并不是特別多，如果教師沒辦法讓學生的學習效率達到最高的話，那可能會對學生之后的高考有一定的影響，因此，教師需要盡可能的提高學生的學習效率。而提高學生的學習效率的辦法并不是特別多，教師可以嘗試著改變自己的教學策略，也需要盡可能的改變學生的學習態(tài)度或者給予學生一個正確的學習方法。改變學生的學習態(tài)度是一個比較困難的事情，教師需要盡可能的讓學生發(fā)現學習中的樂趣，知識框架是一個很好的學習方法。

一、改變教學策略

教師在選擇教學策略的時候，需要根據學生的學習狀態(tài)以及知識點的難度來進行選擇，就像是學生需要學習一個比較困難知識點，并且這個知識點非常重要的話，教師就可以嘗試著選擇分層教學的方式，通過將一個大的知識點分解成幾個小的知識點，讓學生一點一點去進行理解，這樣的話學生理解起來更加輕松，且學生并不會因為大的知識點沒辦法理解，而導致整個結課都浪費掉。在面對一些比較枯燥的知識點時，教師也可以選擇一些活躍度較高的知識點來讓學生更好的進行學習，以此來提高學生的學習效率。

例如，我在講解“垃圾資源化”這一課程的時候，就會嘗試著改變我的教學策略，因為這章節(jié)的知識點是針對垃圾的有效利用，這一章節(jié)的知識點是比較輕松的，但對于學生的積極性有著非常大的要求，因此我會在今天開始之前對學生提出一個問題詢問不同種類的垃圾都有著什么樣的利用方法，這個問題對學生來說是比較困難的，但我會給予學生一定的自由討論時間，讓學生去發(fā)現這個問題的關鍵點，也就是說找到解決過這個問題的辦法。這樣的話學生就可以在一個相對自由的環(huán)境中進行思考，對學生的自主學習能力的提升，有著非常大的幫助。

二、端正學生的學習態(tài)度

端正學生的學習態(tài)度，對學生學習效率的提升也有非常大的幫助，就好比一個學生可以認真的進行學習，和另一個學生不能夠認真的學習的學習效率是完全不同的，因此教師需要通過一些有趣的東西來改變學生對學習的認知，換句話說就是需要讓學生能夠主動的去進行學習，而想要做到這一點，教師就必須找到一些有趣的事情來對學生進行一個引導。教師可以嘗試著用任務與獎勵相結合的方式來對精神進行引導，通過一些學生喜歡的獎勵來給予學生動力，讓學生為了獎勵而不斷的前進，而在前進的過程中學生需要完成任務，完成任務就意味著認真的進行學習，通過這樣一種方式來慢慢的端正學生的學習態(tài)度。

例如，我在講解“化學反應與能量的變化”這一課程的時候，就會嘗試著端正學生的學習態(tài)度，因為這一章節(jié)知識點是非常重要的，如果學生沒辦法理解化學反應與能量之間的變化，那他在學習后續(xù)的知識點時，就會遇到非常多的困難，因此我會在講解開始之前盡可能的讓學生的學習態(tài)度變得端正，我會給學生提出一個有趣的問題，或者說提出一個學生不理解的科幻問題，通過這樣一個問題來吸引學生的注意力，讓學生的專注度更高，以此來提高學生的學習效率。

三、輔助學生構建一個良好的知識框架

想要提高學生的學習效率，教師也可以嘗試著給予學生一種正確的學習方法，就比如說構建一個良好的知識框架，學生成長的過程就像是一本字典不斷的增加內容的過程，如果這本字典沒有一個目錄的話，那隨著內容的增多，學生想要找到之前所掌握的一個內容也會變得非常困難。在面對一些危急情況時，學生也可以根據自己所設定的目錄，盡快盡好的找到自己所儲存的知識點，學生可以更加輕松的化解危機，學生也會慢慢的感受到知識框架所帶來的好處，以此來提升學生的學習效率。

例如，我在講解“燃燒熱 能源”這一課程的時候，就會嘗試著構建一個良好的知識框架，因為對于學生來說，他有一個良好的知識框架和沒有一個良好的知識框架是兩碼事當他有一個良好的知識框架，那他在后續(xù)的復習或者在后續(xù)的學習新的知識點的時候就會變得非常輕松，而沒有的話他就需要在學習新的知識點或者說在舊的知識點進行延伸的時候去復習前面的知識點，這對于學生學習效率的影響是非常大的，而知識框架可以在很大程度上避免這種情況，通過對學生所掌握的知識點的管理，來促進學生的學習效率。這是一個非常不錯的選擇，因為一當然還有很多正確的學習方法，在這兒就不一一列舉了。

總而言之，在高中化學課堂上提升學生的學習效率是一個比較困難的事情，但教師只要能夠找到正確的方法，還是可以在很大程度上提升學生的學習效率的，就比如說教師需要改變自己的教學策略，讓學生學習的時候更加輕松，也可以嘗試著改變學生的學習態(tài)度，讓學生能夠自發(fā)的進行學習，當然良好的學習方法，也是一個非常不錯的選擇。

參考文獻：

[1]余守仁.如何提高高中化學的學習效率[J].赤子（上中旬），2015（12）

[2]汪淑.淺談高中化學新課程的課堂教學中學生學習效率的培養(yǎng)[J].劍南文學（經典教苑），2012（01）