雷玉鳴

【摘要】在高中時(shí)期，由于英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度逐步加大，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力也日漸增加，這時(shí)就會(huì)逐漸出現(xiàn)一些在英語(yǔ)方面學(xué)習(xí)表現(xiàn)比較困難的高中生，這些學(xué)生就被稱(chēng)作學(xué)困生，本文主要通過(guò)探究高中英語(yǔ)學(xué)困生的形成原因來(lái)尋找恰當(dāng)?shù)慕鉀Q對(duì)策，希望能夠有效地幫助這些學(xué)困生們解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的各種困難，從而實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);學(xué)困生;形成原因;轉(zhuǎn)化策略

在高中階段所出現(xiàn)的這些英語(yǔ)學(xué)困生不僅會(huì)直接影響到他們自身的整體學(xué)習(xí)情況以及未來(lái)發(fā)展，同時(shí)還會(huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和環(huán)境氛圍造成不好的影響，從而導(dǎo)致班級(jí)的全面發(fā)展受到限制，因此我們作為高中的英語(yǔ)教師必須要對(duì)這一情況加以重視，并運(yùn)用各種科學(xué)的教育措施來(lái)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀。

一、學(xué)困生形成的各種原因

通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段下高中學(xué)困生的實(shí)際情況展開(kāi)分析，我們可以將這些英語(yǔ)學(xué)困生的形成原因大致歸結(jié)為兩個(gè)方面，首先是內(nèi)在方面的原因，這些英語(yǔ)學(xué)困生們大多在進(jìn)入高中時(shí)英語(yǔ)水平就不好，在高中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科也缺乏興趣，實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中所使用的學(xué)習(xí)方法也并不合理，種種內(nèi)部原因積累下來(lái)，就導(dǎo)致了他們逐漸成為了英語(yǔ)的學(xué)困生。

其次就是外界方面的原因，在高中時(shí)期，由于學(xué)生們要面對(duì)高考，所以教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)也會(huì)比較注重成績(jī)，而這些學(xué)困生本身基礎(chǔ)就差，英語(yǔ)成績(jī)自然也不好，教師對(duì)這些學(xué)生的批評(píng)和教育不但起不到良好的引導(dǎo)作用，反而還會(huì)對(duì)他們?cè)斐上麡O的影響。與此同時(shí)，在高中階段的英語(yǔ)課堂上，我們通常所選擇的教學(xué)方式就是一視同仁，而這并不能很好地滿足不同層次學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，除此之外，缺乏趣味性的高中英語(yǔ)課堂也是導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)困生的一項(xiàng)重要原因。

二、提升高中英語(yǔ)教學(xué)的趣味性

作為高中階段的英語(yǔ)教師，我們要想真正實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，就必須要先從創(chuàng)新課堂教學(xué)開(kāi)始，教師可以選擇運(yùn)用一些合理地技巧來(lái)提升高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)趣味性，從而將學(xué)困生們的注意力吸引到課堂上來(lái)。

比如說(shuō)在教學(xué)Music這一單元的具體英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，我們可以先為學(xué)生們準(zhǔn)備一段具有著優(yōu)美旋律的音樂(lè)，通過(guò)多媒體等教學(xué)輔助工具來(lái)提升高中英語(yǔ)的課堂趣味性，讓學(xué)生們能夠在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中逐步將自己的注意力集中到本節(jié)課堂上來(lái)。

學(xué)困生們本身就對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際學(xué)習(xí)課堂缺乏熱情，為了更加有效地來(lái)幫助他們，我們要做的第一步就應(yīng)該是優(yōu)化高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)，提升英語(yǔ)的趣味性，讓他們能夠逐漸在英語(yǔ)課堂上感受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

三、使用恰當(dāng)?shù)姆謱咏逃Ｊ?/p>

其次，我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)困生這一學(xué)生群體時(shí)也應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，既然一視同仁的課堂形式并不適合他們，那么我們就可以選擇使用恰當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)模式，利用分層教學(xué)來(lái)為這些學(xué)困生們制定更加具體而合理的教學(xué)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

比如說(shuō)在教學(xué)Healthy eating這一章節(jié)的英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生們的英語(yǔ)水平情況來(lái)進(jìn)行分層，對(duì)于班級(jí)中的學(xué)困生，教師所提出的學(xué)習(xí)要求也需要更加寬松，例如教師可以要求他們完成簡(jiǎn)單的單詞抄寫(xiě)和背誦，同時(shí)還可以要求他們對(duì)于課文內(nèi)容有基礎(chǔ)的了解。

通過(guò)分層教學(xué)，教師不但能夠更好地照顧到這些學(xué)困生，同時(shí)也能夠讓他們通過(guò)一些完成一些難度較低的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)不斷收獲到英語(yǔ)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的成就感，在這種合理的分層模式下，這些學(xué)困生們也會(huì)逐漸更有熱情地來(lái)面對(duì)高中的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)。

四、傳授科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法

在日常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師在檢查這些學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況時(shí)也需要依據(jù)他們的現(xiàn)狀來(lái)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，這時(shí)教師可以將一些更加科學(xué)和高效的學(xué)習(xí)方式傳授給他們，讓他們能夠?qū)W會(huì)使用更有效的方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

比如說(shuō)在記單詞這一方面，有些學(xué)困生總是會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)完成記單詞這一項(xiàng)任務(wù)，但最終的效果卻并不好，這時(shí)教師就可以將記單詞的一些便捷方式傳授給他們，例如利用讀音來(lái)進(jìn)行單詞的記憶，又或者是利用常見(jiàn)的英語(yǔ)單詞規(guī)律來(lái)辨別不同的詞義等。

掌握了高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法之后，學(xué)困生們不僅能夠更有效率地來(lái)進(jìn)行課下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也能夠通過(guò)不斷地積累擁有更加豐厚的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，這將十分有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

五、進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)

對(duì)于高中階段的這些英語(yǔ)學(xué)困生們來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中所面臨的最大阻礙就是自信心的缺失，他們本身英語(yǔ)水平就不好，在課堂上的表現(xiàn)也不佳，平時(shí)的成績(jī)也比較差，這些情況的長(zhǎng)期積累也會(huì)直接導(dǎo)致他們喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，因此我們作為高中的英語(yǔ)教師，要想真正改變這種現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，就必須要注重學(xué)困生的心理，在日常的教育過(guò)程中多關(guān)注他們，當(dāng)他們有所進(jìn)步時(shí)及時(shí)加以鼓勵(lì)，教師的這種循循善誘將可以在很大程度上提升他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的整體積極性。

比如說(shuō)在課堂上，教師可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些簡(jiǎn)單問(wèn)題來(lái)對(duì)這些學(xué)困生們進(jìn)行提問(wèn)，當(dāng)他們能夠回答出這些問(wèn)題時(shí)，教師就可以給予一定的表?yè)P(yáng)，這不僅能夠讓這些學(xué)困生們感受到來(lái)自教師的關(guān)照，同時(shí)也能夠讓他們慢慢建立起屬于自己的學(xué)習(xí)自信心。

教師對(duì)于學(xué)困生的關(guān)注和鼓勵(lì)不僅能夠讓他們逐漸樹(shù)立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)也可以構(gòu)建更加真誠(chéng)的師生關(guān)系，在這種情況之下，教師也可以更好地去了解每個(gè)學(xué)困生的發(fā)展和變化情況，從而更有針對(duì)性地來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

總而言之，在高中時(shí)期，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要任務(wù)，我們必須要有足夠的耐心，同時(shí)還要在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不斷優(yōu)化教育模式，讓學(xué)困生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠在持續(xù)的教育和引導(dǎo)之下逐漸變得越來(lái)越順利。

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