張赟

摘要：信息時(shí)代的到來(lái)，便得人們對(duì)信息技術(shù)的了解越來(lái)越全面，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。教師在課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”下進(jìn)行實(shí)踐探索，可以更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)校目標(biāo)。教師在實(shí)際教學(xué)中，使用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了分析，了解了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中面臨的問(wèn)題，設(shè)計(jì)了微課視頻，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具層次性，借助信息網(wǎng)站提供的資源，給學(xué)生展示了豐富的課堂，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，提高了教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);思維能力;互聯(lián)網(wǎng)+

引言

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂由于受到教學(xué)資源、教學(xué)工具、教學(xué)場(chǎng)所的限制，使得教師有方法、有思想也無(wú)法構(gòu)建高效、趣味的課堂，而“互聯(lián)網(wǎng)+”教育觀念的融入給予現(xiàn)代教學(xué)帶來(lái)了很大的改善。尤其對(duì)于初中英語(yǔ)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的英語(yǔ)課堂使得教學(xué)資源變得更加豐富，學(xué)生能自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的知識(shí)形式也不再像以往一樣單一，而是變得更具特色，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)的有效性。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式方法

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下改革傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，不僅是初中新課改和素質(zhì)教育的要求，更加結(jié)合了多種教學(xué)理論、教學(xué)方式和資源等因素，并將他們的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分融合，屬于初中英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新型教育理念。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”還融合了各種教學(xué)手段。由于信息化社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)校教育也逐漸向信息化趨勢(shì)靠攏，教師要掌握最新的教學(xué)資訊，跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，將網(wǎng)絡(luò)中的初中英語(yǔ)資源充分運(yùn)用起來(lái)，使初中英語(yǔ)教材中的知識(shí)內(nèi)容變得更加淺顯易懂。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教育不是指信息技術(shù)代替教師的教學(xué)，而是要求教師在合理利用網(wǎng)絡(luò)教具的前提下，將其與教材重點(diǎn)相結(jié)合。教師要改革教育方式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段和教具進(jìn)行教學(xué)。例如，在疫情期間，學(xué)校實(shí)行遠(yuǎn)程上課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在這種情況下，教師要靈活運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使相對(duì)枯燥的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂氣氛活躍起來(lái)。教師的課堂教學(xué)方式由以往的以教師為中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，變?yōu)榻處煘橹鲗?dǎo)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在以前師資力量還不發(fā)達(dá)時(shí)，有些教師甚至一人承擔(dān)多門(mén)學(xué)科的教學(xué)，但現(xiàn)在隨著科技的發(fā)展、知識(shí)的不斷更新，學(xué)生獲得知識(shí)的方式也不只是限制在學(xué)校中。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)初中英語(yǔ)課中的轉(zhuǎn)變

對(duì)于教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變：教學(xué)模式?jīng)Q定著學(xué)生和教師分別在課堂發(fā)生什么作用，也決定著教師能給學(xué)生帶來(lái)提升和成長(zhǎng)的下限。傳統(tǒng)的教學(xué)模式形式非常地單一，大部分在課堂上都是教師單方面的講解知識(shí)內(nèi)容，而學(xué)生則是在課堂下被動(dòng)地聽(tīng)講，教師是課堂的主導(dǎo)者，這樣雖然能灌輸更多的知識(shí)，但是不利于營(yíng)造良好的課堂環(huán)境。而“互聯(lián)網(wǎng)+”下的初中英語(yǔ)課堂能實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，以學(xué)生作為主體，教師作為引導(dǎo)者，讓學(xué)生根據(jù)自身的不足進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使課堂教學(xué)更加具有針對(duì)性，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，使課堂學(xué)習(xí)變得更加地靈活、有趣。對(duì)于教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變：教學(xué)方法的使用決定著課堂教學(xué)效果的上限，教學(xué)方法使用的越恰當(dāng)，就能使學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)之上加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力和閱讀理解能力等。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法大部分教師采用的都是講述式、提問(wèn)式，不能帶來(lái)良好的教學(xué)效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”下的初中英語(yǔ)課堂，教師可以更好地開(kāi)展多樣教學(xué)方法，包含情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)等，使抽象的英語(yǔ)文字知識(shí)變得具有形象性和生動(dòng)性，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯、用法的記憶，也能多提供學(xué)生使用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)得到綜合發(fā)展。

三、利用信息技術(shù)網(wǎng)站一豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源

學(xué)生的學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，是不斷拓展的。教師在教學(xué)中使用信息技術(shù)網(wǎng)站，為學(xué)生提供額外的學(xué)習(xí)資源，有助于學(xué)生理解課本知識(shí)，豐富學(xué)生的視野，促使學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)的空間，接納更多的資源。學(xué)生在信息網(wǎng)站中，能夠.了解更多的信息，并將其轉(zhuǎn)化為自已所用，獲得學(xué)習(xí)的存在感和成就感，為進(jìn)一步探索英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。由此，初中英語(yǔ)教師在“互聯(lián)網(wǎng)+"下實(shí)施教學(xué)，可以利用信息技術(shù)網(wǎng)站，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源。在學(xué)習(xí)“Beautyin Common Things"時(shí)，為了使學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，感受傳統(tǒng)文化的魅力，豐富學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興趣，在教學(xué)中為學(xué)生提供了互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站，讓學(xué)生從網(wǎng)站中搜集自己想要了解的內(nèi)容，以此來(lái)奠定學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。課文中提到了孔.明燈、剪紙、泥人等藝術(shù)形式，便為學(xué)生提供了介紹孔明燈、剪紙、泥人等藝術(shù)形式的連接，讓學(xué)生利用課下時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生在信息技術(shù)網(wǎng)站的輔助下，開(kāi)闊了視野，增加了對(duì)孔明燈、剪紙、泥人等藝術(shù)形式的熟悉度，體會(huì)到了傳統(tǒng)藝術(shù)的多樣性，找到了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的動(dòng)力。

結(jié)束語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)不斷進(jìn)步的背景下，教師要以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念為前提，在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新初中英語(yǔ)的教學(xué)手段，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和口語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，教師要不斷反思總結(jié)，探究初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建方法和提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的方法。

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