張軍

摘? 要：對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想更有效地落實(shí)新課改，至關(guān)重要的就是要堅(jiān)持以人為本，既要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也要在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面狠下功夫，因而應(yīng)當(dāng)將開展探究性學(xué)習(xí)納入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，努力提升教學(xué)質(zhì)量和水平。該文對(duì)此進(jìn)行了研究和探討，在簡(jiǎn)要分析探究性學(xué)習(xí)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)積極作用的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了存在的制約因素，最后就如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中更有效地開展探究性學(xué)習(xí)提出優(yōu)化策略，旨在為促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)更大突破提供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)? ?探究性學(xué)習(xí)? ?積極作用? ?制約因素? ?優(yōu)化對(duì)策

中圖分類號(hào)： G633.6? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）07（c）-0139-03

Abstract： For high school mathematics teaching， in order to implement the new curriculum reform more effectively， it is essential to adhere to the people-oriented principle. It is very important to adhere to people-oriented， not only cultivate students' learning interest， but also make great efforts in cultivating students' mathematics core literacy. Therefore， we should bring inquiry learning into the high school mathematics teaching system and strive to improve the teaching quality and level. Based on the brief analysis of the positive role of inquiry learning in high school mathematics teaching， this paper focuses on the existing restrictive factors， and finally puts forward optimization strategies on how to carry out inquiry learning more effectively in high school mathematics teaching， in order to provide reference for promoting a greater breakthrough in high school mathematics teaching.

Key Words： High school mathematics; Inquiry learning; Positive effects; Restrictive factors; Optimized countermeasures

隨著新課程改革的不斷深化，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的更高的要求，如何適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要，大力推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，是廣大教師必須高度重視的重大問(wèn)題。在這一過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)上升到更高層面，努力使高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平更高。作為一種科學(xué)性的教學(xué)方法，探究性學(xué)習(xí)既有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升方面發(fā)揮積極作用。從探究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況來(lái)看，盡管很多教師在這方面給予了一定重視，而且也安排了一些探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，但在具體的實(shí)施過(guò)程中仍然存在很多制約因素，直接導(dǎo)致探究性學(xué)習(xí)的科學(xué)化水平不高，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面仍然不夠到位。這就需要在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，既要深刻認(rèn)識(shí)到開展探究性學(xué)習(xí)的積極作用，也要進(jìn)一步優(yōu)化和完善教學(xué)體系，將探究性學(xué)習(xí)作為一條主線，融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，最大限度地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的不斷提升。

1? 高中數(shù)學(xué)教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的積極作用

探究是指學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中通過(guò)觀察、閱讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，搜集數(shù)據(jù)，形成解釋，獲得答案并進(jìn)行交流、檢驗(yàn)、探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要教學(xué)模式，將其應(yīng)用于探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中具有十分重要的價(jià)值，教師對(duì)此應(yīng)當(dāng)有清醒的理解和認(rèn)識(shí)，并采取切實(shí)有效措施，大力推動(dòng)探究性學(xué)習(xí)的深入開展。在探究性學(xué)習(xí)中開展探究性學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有十分重要的支撐作用，特別是在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、抽象思維以及數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)等諸多方面都具有很強(qiáng)的支撐作用，比如：通過(guò)實(shí)施問(wèn)題教學(xué)方法，教師在教學(xué)的過(guò)程中提出具有開放性的問(wèn)題，并積極引導(dǎo)學(xué)生討論、互動(dòng)、探究，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加深入。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，對(duì)于進(jìn)一步優(yōu)化和完善探究性學(xué)習(xí)教學(xué)體系和運(yùn)行機(jī)制具有很強(qiáng)的支撐作用，這其中至關(guān)重要的就是探究性學(xué)習(xí)能夠更有效地發(fā)揮學(xué)生主體作用，是落實(shí)“素質(zhì)教育觀”的重要方法，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要載體，對(duì)于促進(jìn)“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”具有很強(qiáng)的支撐作用。當(dāng)學(xué)生具備較強(qiáng)的探究意識(shí)和探究能力之后，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力將發(fā)現(xiàn)提升，同時(shí)也能夠使高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生深刻變化。在探究性學(xué)習(xí)中開展探究性學(xué)習(xí)，還能夠進(jìn)一步強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合性，主要是由于探究性學(xué)習(xí)既屬于一種方法，同時(shí)也屬于一種理念，以發(fā)揮學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，因而可以將各種教學(xué)方法進(jìn)行融合，這對(duì)于進(jìn)一步提升探究性學(xué)習(xí)質(zhì)量至關(guān)重要。例如：有的教師在開展“空間幾何”教學(xué)的過(guò)程中，將探究性學(xué)習(xí)與“生活化教育思想”進(jìn)行有效融合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)空間進(jìn)行探究，并收集與之相關(guān)的三視圖和直觀圖，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力得到顯著提升。

2? 高中數(shù)學(xué)教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的制約因素

2.1 探究性學(xué)習(xí)缺乏以人為本

從根本上來(lái)說(shuō)，探究性學(xué)習(xí)屬于以學(xué)生為中心的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性為重點(diǎn)，因而需要進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。但目前一些教師在開展探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還存在缺乏以人為本的現(xiàn)象，至關(guān)重要的就是沒有從學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，直接導(dǎo)致探究性學(xué)習(xí)缺乏針對(duì)性和特色化。有的教師沒有將探究性學(xué)習(xí)作為一條主線，而只是作為一種“補(bǔ)充”，直接導(dǎo)致探究性學(xué)習(xí)的全面性不強(qiáng)，比如：在具體的教學(xué)過(guò)程中不注重運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生“變與不變”思想，探究性學(xué)習(xí)變成了互動(dòng)性學(xué)習(xí)，學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力沒有得到有效培養(yǎng)。有的教師則不注重推動(dòng)“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面以教師為主，學(xué)生的主體作用沒有得到有效發(fā)揮，參與探究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方面不夠到位。

2.2 探究性學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)融合

目前，一些教師在這方面還缺乏深入研究，直接導(dǎo)致探究性學(xué)習(xí)效果不佳。有的教師不注重將問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，盡管也進(jìn)行了一些設(shè)計(jì)，但在具體的實(shí)施過(guò)程中缺乏引導(dǎo)性以及融合性。比如：有的教師不注重采用合理的方式將問(wèn)題導(dǎo)入，多數(shù)以開門見山為主;在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境方面缺乏深入細(xì)致的研究，學(xué)生進(jìn)行深入思考的時(shí)間相對(duì)較短，綜合應(yīng)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)方面比較薄弱。有的教師則不注重將項(xiàng)目教學(xué)法與探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行有效融合，在推動(dòng)“教學(xué)做一體化”方面設(shè)計(jì)不夠到位，學(xué)生在探究的過(guò)程中不注重將學(xué)習(xí)與探究進(jìn)行有效結(jié)合，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，融合應(yīng)用不足。有的教師則不注重將小組合作學(xué)習(xí)、生活化教學(xué)等融入到探究性學(xué)習(xí)不如等，同樣會(huì)制約探究性學(xué)習(xí)的有效性。

2.3 探究性學(xué)習(xí)缺乏模式創(chuàng)新

探究性學(xué)習(xí)是主要是發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生在探究的過(guò)程中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，因而教師需要大力推動(dòng)探究性學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新，但目前一些教師在這方面還存在諸多不足。有的教師不注重將“雨課堂”與探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合，比如：不注重利用獎(jiǎng)勵(lì)答題等形式激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，“雨課堂”氛圍不夠濃厚，而且教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)、探究等諸多方面也不夠到位。探究性學(xué)習(xí)模式缺乏創(chuàng)新，也表現(xiàn)為探究性學(xué)習(xí)缺乏拓展性，基本上都是由教師進(jìn)行安排，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作探究等方面做的還不夠到位，如不注重引導(dǎo)學(xué)生利用微信、QQ平臺(tái)建立“高中數(shù)學(xué)創(chuàng)客空間”。有的教師則不注重將課堂教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，如不注重將對(duì)分課堂與探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行融合等。

3? 高中數(shù)學(xué)教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略

3.1 突出以人為本

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，一定要以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，更加重視促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，因而需要堅(jiān)持以人為本，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的調(diào)查研究與分析論證，了解和掌握學(xué)生存在的問(wèn)題和不足，進(jìn)而有針對(duì)性地開展探究性學(xué)習(xí)。比如：在開展“空間幾何體”教學(xué)的過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的“空間意識(shí)”，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，特別是要將其與“生活化教育思想”進(jìn)行有效融合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)空間進(jìn)行探究，并收集與之相關(guān)的三視圖和直觀圖，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力得到顯著提升。突出以人為本，還要更加高度重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因而在開展探究性學(xué)習(xí)方面應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生“變與不變”思想作為重中之重，大力推動(dòng)“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到探究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中來(lái)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.2 強(qiáng)化系統(tǒng)融合

探究性學(xué)習(xí)最主要的就是要引導(dǎo)學(xué)生探究，因而應(yīng)當(dāng)對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行系統(tǒng)融合。在具體的實(shí)施過(guò)程中，要著眼于促進(jìn)各種教學(xué)方法的有效融合，進(jìn)一步優(yōu)化和完善探究性學(xué)習(xí)體系與運(yùn)行機(jī)制。要將問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用于探究性學(xué)習(xí)中，在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中要減少開門見山，更加重視創(chuàng)造問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析，這對(duì)于更有效地發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的積極作用至關(guān)重要。要將“小組合作學(xué)習(xí)”作為開展探究性學(xué)習(xí)的重要方式，通過(guò)“問(wèn)題引導(dǎo)—自讀內(nèi)省—分工合作—交流匯報(bào)”的形式，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。強(qiáng)化探究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)融合，還要更加高度重視探究?jī)?nèi)容創(chuàng)新，在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面應(yīng)當(dāng)具有知識(shí)融合性，比如：在對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探究的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行融合，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力具有十分重要的支撐作用，教師應(yīng)當(dāng)在這方面加大工作力度。

3.3 推動(dòng)模式創(chuàng)新

要使高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)取得更好的成效，還要大力推動(dòng)探究性學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新，努力使其能夠發(fā)揮多元化功能。要將“雨課堂”應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)各類數(shù)據(jù)、信息的收集、整理與分析，了解和掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的困難和存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的優(yōu)化與完善，如在設(shè)計(jì)多媒體PPT課件、微課的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)更加重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，將學(xué)生探究后的“優(yōu)秀成果”進(jìn)行共享，既有利于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，也有利于培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和能力。要大力推動(dòng)探究性學(xué)習(xí)的拓展性，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究和互動(dòng)探索，比如：引導(dǎo)學(xué)生在微信、QQ平臺(tái)建立“高中數(shù)學(xué)創(chuàng)客空間”，通過(guò)“創(chuàng)客空間”對(duì)相關(guān)知識(shí)、相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究。要將對(duì)分課堂納入到探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，在課堂教學(xué)過(guò)程中留給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行探究，這對(duì)于提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

4? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在開展探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要想更有效地落實(shí)新課程改革，一定要進(jìn)一步優(yōu)化和完善教學(xué)體系，更加重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，努力在探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)屬于一種科學(xué)的教學(xué)方法和模式，將其應(yīng)用于探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中具有十分重要的價(jià)值，既有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，也有利于進(jìn)一步健全和完善探究性學(xué)習(xí)機(jī)制，更能夠在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升方面取得突破。要想使探究性學(xué)習(xí)更有效地應(yīng)用于探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和系統(tǒng)思維，從解決探究性學(xué)習(xí)中開展探究性學(xué)習(xí)存在的制約因素入手，進(jìn)一步優(yōu)化和完善應(yīng)用機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制，重點(diǎn)要在突出以人為本、強(qiáng)化系統(tǒng)融合、推動(dòng)模式創(chuàng)新等方面取得突破，使探究性學(xué)習(xí)發(fā)揮多元化、全面性和綜合性功能與作用，最大限度地提升探究性學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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