魏雪

摘 ?要：受年齡與閱歷的限制，幼兒對(duì)新奇事物具有無與倫比的好奇心，這種情況的存在會(huì)在一定程度上分散其對(duì)于學(xué)習(xí)方面的注意力，本文介紹了利用區(qū)域游戲培養(yǎng)中小班幼兒專注力的意義和方法，以期在滿足幼兒身心特點(diǎn)的同時(shí)，更好地培養(yǎng)其專注力，希望能夠給讀者帶來啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲;中小班幼兒;專注力

【中圖分類號(hào)】G610 ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）28-0071-02

【Abstract】Limited by age and experience，children have unparalleled curiosity about novelty，which will distract their attention from learning to a certain extent.This paper introduces the significance and methods of using regional games to cultivate children's attention in small and medium-sized classes，in order to better cultivate their attention while meeting their physical and mental characteristics，I hope it can inspire readers.

【Keywords】Regional games;Children in primary and secondary classes;Concentration

在幼兒園小班教學(xué)過程中，培養(yǎng)幼兒的專注力已經(jīng)成為一項(xiàng)極為重要的工作，游戲作為幼兒探索世界的主要方式，在小班幼兒教學(xué)中開展區(qū)域游戲可以有效地吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在此過程中教師可以通過控制游戲環(huán)節(jié)的方式，進(jìn)一步增強(qiáng)其專注力，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1. 利用區(qū)域游戲培養(yǎng)中小班幼兒專注力的意義

專注力是指一個(gè)人在進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)或者觀察某種事物的過程中表現(xiàn)出的狀態(tài)，專注力不僅是幼兒自我意識(shí)的重要組成部分，還是幼兒進(jìn)行自我控制發(fā)展的標(biāo)志。對(duì)于幼兒來說，專注力的運(yùn)用指的是幼兒可以將自身的視覺、聽覺、觸覺等感官集中于某種事物或者某項(xiàng)活動(dòng)，并從中獲取一定的知識(shí)的過程。經(jīng)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，兒童的年紀(jì)越小專注力越差，通過將幼兒放在一個(gè)不受干擾的空間內(nèi)，對(duì)其進(jìn)行玩具測(cè)試，一般情況下2歲幼兒將專注力集中玩具的時(shí)間約為7min，3歲幼兒專注于玩具的時(shí)間約為9min，4歲幼兒專注于玩具的時(shí)間約為12min，5歲幼兒專注于玩具的時(shí)間約為14min。幼兒園的區(qū)域游戲作為幼兒較為喜歡的活動(dòng)方式，主要是通過營造輕松自由的活動(dòng)氛圍，為幼兒提供自主選擇的機(jī)會(huì)，滿足幼兒自主探索學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)幼兒潛能的目的。蒙特梭利曾說過，教育的基本任務(wù)在于在一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境中，令兒童獲得自我發(fā)展的自由，進(jìn)而激發(fā)兒童的潛能。對(duì)于幼兒園中小班的學(xué)生來說，其專注力、控制力都比較差，為解決這一問題，教師可以通過開展區(qū)域游戲，找出幼兒興趣點(diǎn)，并在后續(xù)活動(dòng)中圍繞幼兒興趣點(diǎn)營造舒適的活動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)的方式，吸引幼兒的注意力，使其可以長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中于區(qū)域活動(dòng)中，令其在具體活動(dòng)過程中獲取經(jīng)驗(yàn)信息的同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)其專注力、持久性，促進(jìn)其智力發(fā)展的目的。

2. 利用區(qū)域游戲培養(yǎng)中小班幼兒專注力的方法

教師作為組織中小班幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲的關(guān)鍵角色，在培養(yǎng)幼兒專注力方面占據(jù)著極為重要的位置，在新課改的背景下，為更好地發(fā)揮幼兒的主體地位，教師可以從營造和諧區(qū)域游戲環(huán)境氛圍、選擇合適區(qū)域游戲材料等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到區(qū)域游戲當(dāng)中，并且通過提升幼兒對(duì)區(qū)域游戲興趣的方式，提升幼兒的專注力。

（1）營造和諧的區(qū)域游戲氛圍

相較于直接的語言引導(dǎo)以及死板的制度規(guī)范，環(huán)境作為一種隱形的教育資源，可以在潛移默化的過程中，對(duì)幼兒產(chǎn)生較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。在進(jìn)行中小班區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)環(huán)境設(shè)置的重視程度，在了解幼兒興趣愛好的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)搭配環(huán)境色彩、調(diào)整空間布局等方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠滿足幼兒心理需求與求知欲望的區(qū)域游戲環(huán)境氛圍，進(jìn)而在后續(xù)活動(dòng)開展的過程中，令幼兒可以更為積極地投入到區(qū)域游戲當(dāng)中，以便為幼兒專注力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體來說，在進(jìn)行中小班區(qū)域游戲環(huán)境布置的過程中，首先，陶行知先生曾提出生活即教育的理念，生活是幼兒接觸知識(shí)、發(fā)展思維的基礎(chǔ)，教師若能將區(qū)域游戲環(huán)境與生活環(huán)境進(jìn)行有機(jī)融合，那么幼兒參與到活動(dòng)中的積極性與專注度將會(huì)更好地調(diào)動(dòng)起來。由于中小班幼兒的年紀(jì)比較小，為使幼兒更好地融入游戲中，在構(gòu)建區(qū)域游戲環(huán)境的過程中，筆者以“設(shè)計(jì)房子”為主題，利用各種顏色的安全涂料在游戲區(qū)域的墻壁上繪制出生活中較為常見的房屋類型，并且為進(jìn)一步提升環(huán)境教育價(jià)值，筆者帶領(lǐng)幼兒利用生活中常見的廢紙盒、一次性筷子、塑料袋等物品，對(duì)繪制出的房屋進(jìn)行裝飾，在降低幼兒對(duì)游戲區(qū)域周邊環(huán)境陌生感的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)幼兒對(duì)生活實(shí)際中房屋建筑的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒對(duì)于建筑游戲的情感遷移，在后續(xù)區(qū)域游戲展開的過程中，提升幼兒對(duì)建筑類游戲的專注度。其次，由于幼兒的年紀(jì)較小，在進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)的過程中，極易受到外界因素的影響，使其難以將注意力始終集中于某項(xiàng)事物當(dāng)中。為解決這一問題，在進(jìn)行區(qū)域游戲環(huán)境設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)區(qū)域結(jié)構(gòu)的規(guī)劃，盡量降低不同游戲之間的干擾，舉例來說，辦家家酒與拍皮球都是較為常見的區(qū)域游戲，為避免兩者之間產(chǎn)生沖突，教師可以利用窗簾、屏風(fēng)等隔斷將兩個(gè)這兩種區(qū)域游戲的展開區(qū)域進(jìn)行分割，為開展不同游戲的兒童營造出舒適的環(huán)境，以便達(dá)到提升其專注度的目的。最后，為使中小班的幼兒可以更快地熟悉并喜歡上區(qū)域游戲的展開環(huán)境，教師可以利用色彩與內(nèi)容吸引幼兒的注意力，以便在滿足幼兒物質(zhì)環(huán)境需求的同時(shí)，為其營造出溫馨和諧的心理環(huán)境。舉例來說，筆者從未見過哪個(gè)幼兒園在開展區(qū)域游戲的區(qū)間，利用整面墻的黑色、大范圍的金屬直角飾物進(jìn)行裝飾，這種裝飾不僅無法滿足幼兒的信息需求，還可能對(duì)其身體健康造成傷害;然而在大部分的幼兒園，各種懸垂的窗幔、童趣的抱枕往往被點(diǎn)綴在區(qū)域游戲開展的地點(diǎn)，并且這種與家庭相類似的布置可以有效地吸引幼兒的興趣點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到吸引其游戲操作欲望、提升其專注力的目的。

（2）選擇合適的區(qū)域游戲材料

在開展區(qū)域游戲的過程中，材料作為承載幼兒探索學(xué)習(xí)的主體，對(duì)于幼兒專注力的培養(yǎng)有著極為重要的作用，然而受家庭、環(huán)境等因素的影響，同一班級(jí)內(nèi)幼兒的身心發(fā)展水平、興趣愛好等情況也會(huì)有一定的差別，因此在進(jìn)行材料投放的過程中，教師可以依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，為其提供多樣性的材料。具體來說，教師在投放材料的過程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，為其選擇符合其年齡水平、切合活動(dòng)需要的材料，以便更好地集中幼兒的注意力。

第一，提供多樣的材料。

為滿足幼兒的需要，教師可以圍繞區(qū)域游戲的具體內(nèi)容，在同一區(qū)域內(nèi)放置不同品種的材料，以便更好地吸引幼兒的注意力。舉例來說，對(duì)于大部分中小班的幼兒來說，娃娃家是一種廣受歡迎的游戲，然而筆者在觀察后發(fā)現(xiàn)，若教師在創(chuàng)設(shè)娃娃家場(chǎng)景的過程中，放置的材料較少，不能滿足幼兒活動(dòng)需求時(shí)，幼兒的專注力將會(huì)轉(zhuǎn)移到其它游戲當(dāng)中。為解決這一問題，筆者在創(chuàng)設(shè)娃娃家場(chǎng)景的過程中，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知特點(diǎn)為其提供了多樣化的材料，以便滿足幼兒的游戲興趣。具體來說，在構(gòu)建娃娃家場(chǎng)景的過程中，筆者首先將家庭劃分成廚房、臥室、客廳等幾個(gè)部分，并且依據(jù)各區(qū)域的實(shí)際生活需要，為其配備了不同的游戲材料，比方說，在廚房區(qū)，筆者在其中放置了一些仿真蔬果、餐具、廚具等材料，在進(jìn)行游戲的過程中，幼兒就可以將注意力集中于洗菜、切菜、炒菜以及為娃娃喂飯這一系列的活動(dòng)中;在臥室區(qū)，筆者為幼兒提供了娃娃所用的衣柜、衣服、梳妝臺(tái)、床榻等道具，幼兒在游戲過程中可以參照生活實(shí)際，為娃娃穿衣打扮。需要注意的是，由于中小班幼兒的年級(jí)相對(duì)較小，很多幼兒在給剛起床的娃娃穿衣服的過程中，無法分清衣服的正反、前后，從而出現(xiàn)穿錯(cuò)的情況，此時(shí)，為更好地培養(yǎng)幼兒的專注力，教師在幼兒主動(dòng)尋求幫助前，應(yīng)當(dāng)盡量令幼兒自行操作，以便在提升幼兒游戲體驗(yàn)的同時(shí)，提升其實(shí)際操作能力以及自控能力。

第二，提供多功能的材料。

在幼兒園材料準(zhǔn)備的過程中，為盡量降低材料的購買成本，教師應(yīng)當(dāng)盡量確保一種材料可以被運(yùn)用到兩種及兩種以上區(qū)域游戲當(dāng)中，在激發(fā)幼兒對(duì)游戲熟悉感的同時(shí)，調(diào)動(dòng)其操作興趣。比方說，在開展區(qū)域游戲“摘蘋果”的過程中，筆者首先放置了一棵蘋果樹，然后將“娃娃家”場(chǎng)景中所使用的蘋果系在蘋果樹上，并且在蘋果上粘貼不同的數(shù)字，要求幼兒拿著籃子按照籃子上的數(shù)字摘取樹上的蘋果，并且依據(jù)蘋果的顏色，將摘取到的蘋果分別放到紅色、黃色以及綠色的盤子中，通過這種方式，不僅可以做到材料的循環(huán)利用，還可以達(dá)到提升其專注力、思維能力與觀察力的目的。

第三，提供具有層次性的材料。

在中小班幼兒區(qū)域游戲中，材料不僅是教學(xué)工具、還是引導(dǎo)幼兒探索世界、展開學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不同的材料可以被應(yīng)用于不同的活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而滿足相應(yīng)的教學(xué)要求。為使區(qū)域游戲中材料的提供能夠滿足幼兒身心發(fā)展的需求，教師應(yīng)當(dāng)減量提升材料配置的層次性，確保幼兒可以在進(jìn)行區(qū)域游戲的過程中，依據(jù)自身的需求選擇對(duì)應(yīng)的材料。仍以娃娃家為例，在廚房這一區(qū)域中，筆者為做菜的幼兒提供了食鹽、醬油、食醋等多種調(diào)料;為進(jìn)行喂食的幼兒提供了筷子、勺子等多種喂食工具;使得幼兒在游戲過程中可以依據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行“組合”游戲，從而更好地激發(fā)幼兒參與游戲的積極性，為其專注力的提升打下良好的基礎(chǔ)。此外，對(duì)于部分幼兒來說，娃娃家游戲過于“文靜”，不能滿足其好動(dòng)的天性，此時(shí)，在組織幼兒進(jìn)行“投皮球”的過程中，為更好地集中幼兒的注意力，筆者首先用紙殼箱繪制了幾只“怪獸”，然后，要求幼兒將皮球投入到怪獸的口中，最初怪獸的嘴巴比較大，幼兒較容易獲得成就感，但在一段時(shí)間后，幼兒對(duì)這一游戲的興趣有所減少;其次，筆者在怪獸的嘴巴里涂上了不同的顏色，然后，要求幼兒將不同顏色的皮球投入到相應(yīng)顏色的怪獸口中，通過這種方式吸引幼兒注意力的同時(shí)，達(dá)到引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)顏色的目的，然而在一段時(shí)間后，幼兒參與游戲的熱情有所衰減;最后，筆者通過調(diào)整怪獸嘴巴的大小、怪獸高低、以及怪獸前后位置的方式，提升了游戲的難度，增加了幼兒對(duì)于游戲的新鮮感，從而在培養(yǎng)幼兒專注力的同時(shí)，達(dá)到增強(qiáng)其身體素質(zhì)的目的。

3. 結(jié)論

區(qū)域空間作為幼兒園設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)，在開展中小班幼兒教學(xué)的過程中，為避免幼兒出現(xiàn)交頭接耳、左顧右盼的現(xiàn)象，教師可以依據(jù)幼兒的實(shí)際情況，合理將區(qū)域游戲融入到教學(xué)活動(dòng)中，從而吸引幼兒的注意力，有效地培養(yǎng)幼兒的專注性。

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