吳小燕

摘要：以互聯(lián)網為基礎的通信技術的出現(xiàn)促使傳統(tǒng)的商務運營模式發(fā)生了改變，這也為高校"網頁設計基礎"課程改革提供了市場機遇。"網頁設計基礎"課程是計算機電子商務專業(yè)學生的專業(yè)必修課程之一，該課程的教學目標旨在培養(yǎng)大學生的信息技術應用技能，促使大學生成為社會需要的專業(yè)性軟件設計人員。該課程本身就具有一定實用性價值，因此教師在教學改革時可以立足于應用型人才培養(yǎng)目標進行教學設計，重點圍繞行業(yè)崗位需求開展項目教學法，從而提升改革效果，實現(xiàn)課程改革目標。

關鍵詞：應用型人才培養(yǎng)模式;"網頁設計基礎"課程;教學改革

中圖分類號：G24? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）30-0247-03

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

互聯(lián)網技術的出現(xiàn)促使互聯(lián)網思維時代到來，在教育界，互聯(lián)網信息技術也和現(xiàn)代化教學課堂實現(xiàn)了充分對接，從而推動教學改革浪潮的興起，而新時代下，國家對于人才培養(yǎng)模式和目標也進行了改變。要求高校必須立足于應用型人才培養(yǎng)模式開展"網頁設計基礎"課程新教學，并通過教學云服務、資源共享信息化平臺，讓學生將行業(yè)崗位需求作為自己的技能目標，從而全面提升自己的網頁設計能力、網站開發(fā)能力，最終適應信息化社會發(fā)展趨勢。

1應用型人才培養(yǎng)模式下的“網頁設計基礎”課程相關概念

1.1 應用型人才培養(yǎng)模式概念

應用型人才是指在科學的人才培養(yǎng)方案的指導下，從事非學術性工作的一種人，他們主要將自己所學的抽象理論知識變?yōu)榫唧w實踐操作技能，最終完成知識應用于實踐，用知識解決實際生活問題的任務。應用型人才是將自己的學習成就和社會需求進行結合，并奉獻于社會建設和社會發(fā)展，最終促使學校教育和社會發(fā)展完美結合，對此，應用型人才培養(yǎng)的關鍵需要抓住應用這兩個詞。

1.2 “網頁設計基礎”課程概念

"網頁設計基礎"課程是普通高等院校經濟與管理學院電子商務專業(yè)的一門專業(yè)課程，其具有實用性、技術性、獨立性特點，該課程設計主要為了培養(yǎng)電子商務人才，基于職業(yè)崗位群人才培養(yǎng)方案，將此課程放置于電子商務專業(yè)模塊化課程體系的支柱性位置[1]。

2應用型人才培養(yǎng)模式下的“網頁設計基礎”課程改革中存在的問題

2.1 教學結構不合理

目前，大部分院校教師在教學過程中對"網頁設計基礎"課程相關教學內容很少進行總體設計，多是按照模塊化知識進行教學的，知識點之間的銜接性、應用性不強，但是知識點范圍廣，這就導致教師在備課和授課過程中難度增大，因此教師需要事先考慮多種因素，科學、合理設計課程。

2.2 學生缺乏計算機思維

受到教育水平的影響，我國高校學生缺乏計算機思維、圖形思維，當學生在學習"網頁設計基礎"課程知識時，難以理解并運用圖形界面，網頁界面，對代碼產生厭煩思想。他們對于基礎的軟件網頁設計知識點還具有興趣，也可以快速掌握，但是當學習一些有難度的代碼設計元素時，就會產生不理解、沒有頭緒、不會操作的現(xiàn)象。

2.3 教學進度不合理

該課程知識點較多，課程結構復雜，大部分教師在課堂上教學時都是先講，后練，并在講的過程中練，時間緊湊，學生學習任務重，需要消化的知識點較多，學生難以及時跟上教師的進度。且教師只是為了按時完成教學任務，一味地趕進度，或者針對個別練習環(huán)節(jié)，忘記了知識點教學，結果影響了班級整體學生的學習進度。

2.4 學生技能、技巧不熟練

該課程是一門實踐性較強的課程，但是大部分學生學習理論知識很熟練，但是實際操作卻難以進行，且他們學習時不進行思考和實踐練習，導致技能應用性較差，直接影響學習任務的完成。且當學生面對新舊知識的交互時，缺乏科學的指導方法和思考時間，導致他們新舊知識之間的應用性不足，最終導致自己學習沒有效率。

3應用型人才培養(yǎng)模式下的“網頁設計基礎”課程改革探索

3.1 將課程定位和行業(yè)崗位進行結合

"網頁設計基礎"課程主要對學生的基本網頁設計知識和能力進行培養(yǎng)，要求學生在學習該課程后可以熟練運用網頁設計相關方法，并對網頁布局、網頁制作、網站運營和維護等技能性任務都可以獨立操作，獨立完成，最終掌握全面系統(tǒng)的職業(yè)崗位技能和素質。因此，考慮到以上教學內容和目標就需要教師將課程定位和職業(yè)崗位進行綜合，"網頁設計基礎"課程定位需要培養(yǎng)學生的專業(yè)網頁設計技能，要求學生具備開發(fā)崗位的職業(yè)素質和職業(yè)技能，并學習獨立設計網站和信息軟件。行業(yè)崗位需要教師制定并完善行業(yè)崗位標準，學生根據(jù)標準可以在網上和相關行業(yè)內的資深專家進行技術探討、調研等，從而保證學生在未來可以符合網頁設計師招聘要求，保證學生早日走進自己喜歡的工作崗位，并為社會發(fā)展貢獻力量。對于行業(yè)標準需要從這幾個方面規(guī)定：第一，積極的學習態(tài)度和良好的學習能力、具備一定的團隊合作意識和精神，且可以很好地配合WEB前端開發(fā)工程師的工作。第二，具有較高的色彩調配能力、審美情趣、創(chuàng)意能力、美術功底。第三，對網頁、網站、軟件等設計具有自己獨立的想法，具有獨立思考和分析的能力。第四，熟練使用基本的計算機操作技能，并熟悉標記語言、HTML。可以使用軟件制作網頁。第五，具有一定的代碼分析、識別、優(yōu)化的能力，也可以及時的網站進行維修[2]。

3.2 對課程教學思路進行科學設計

第一，總體教學思路設計。對于總體教學思路設計首先需要以職業(yè)崗位需求為導向，確定教學目標，"網頁設計基礎"課程職業(yè)崗位主要有網頁設計師、網站維護員、網點美工等，因此教師可以從這三個崗位特點、需求、工作職責入手，并依據(jù)該專業(yè)人才培養(yǎng)方案科學制定課程目標。首先，教師需要創(chuàng)新教學設計，改變傳統(tǒng)的不合理的教學周期，并對教學大綱、教學內容進行改進，添加新的語言處理、動畫制作知識點。對于實踐課還是理論課都需要統(tǒng)一安排在機房進行，著重激發(fā)學生寫代碼的意識。其次，教師需要引導學生獨立完成網頁制作，并根據(jù)職業(yè)崗位實際需求，制定動態(tài)性的教學策略、教學方案、教學內容等，讓學生在初級、中級、高級的層次晉升中明確自己的學習思路、學習目標、學習任務等。最后，教師需要立足于學生學習需求，設計多樣化的教學方法，教學需要以學生為主，落實“初步示范、啟發(fā)引導、強化練習、鞏固提升”五步教學任務，將學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)技能學習相結合。最終引導學生獨立操作、練習、創(chuàng)新，最終要求學生可以獨立完成網站設計項目任務。

第二，知識目標。知識目標主要從這幾個方面制定：1）掌握基本的網頁設計知識、方法，并了解網頁功能、特點;2）熟練掌握HTML標記語言;3）掌握基本的文本、圖片、表格等制作方法;4）學會對靜態(tài)、動態(tài)網站進行使用;5）學會運用超級鏈接;6）掌握CSS應用知識;7）掌握基本的JavaScript應用技術;8）學會對網站進行優(yōu)化。

第三，職業(yè)技能目標。1）可以靈活運用Dreamweaver、PHotoshop相關軟件;2）可以運用DIV和CSS軟件技術對網頁進行設計和制作;3）可以獨立設計出布局整齊、設計獨特、圖文優(yōu)美、水平較高的網頁界面;4）可以獨立開發(fā)網站前端，并學會對網站進行運營和管理[3]。第四，素質教育目標。1）培養(yǎng)學生敢于吃苦、勇于擔當?shù)穆殬I(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng);2）培養(yǎng)學生主動溝通、樂于合作、勤于學習的職業(yè)性格;3）培養(yǎng)學生獨立學習、大膽設計、敢于實踐的職業(yè)品質;4）培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維和審美觀念、藝術修養(yǎng)。

3.3 對課程教學內容進行綜合設計

首先是科學選擇教學模式，網站設計需要學生具備一定的創(chuàng)意能力和制作水平，為了實現(xiàn)這一教學目標需要教師采用多樣化的教學模式，并根據(jù)學生學習特點科學選擇教學模式，比如多媒體教學、線上線下互動教學、分組教學、個別化指導等。關于多媒體教學可以采用大堂課模式進行，教師通過多媒體為學生模擬還原真實的網頁工作環(huán)境和場景，最終根據(jù)學生的吸收度和問題情況對教學內容進行優(yōu)化、調整，從而有重點、有核心的教學。且學生也可以根據(jù)教師在線上的項目演示自行在線下進行規(guī)劃、設計、制作，最終實現(xiàn)線上、線下互動式教學。其次是教學方法的選擇，對于教學方法教師需要結合市場網頁設計現(xiàn)狀引進先進的技術方法，并合理選擇教學方法，為學生營造有利的設計氛圍、職場環(huán)境等。教師可以通過合作教學方法，以網頁制定流程為依據(jù)，模擬企業(yè)網頁設計師的工作過程，從而讓學生清楚自身的工作職責，這種教學方法可以增加學生的真實工作感受，也可以讓學生體會到團體之間的快樂。最后是以項目為方向，引導學生進行互助式學習。當學生已經具備一定的基礎知識后，并且可以初步上手獨立制作網頁時，教師可以為學生提供企業(yè)項目實戰(zhàn)練習機會，并合理安排項目任務、目標，組織學生以團隊的方式共同合作完成項目任務，增強學生的企業(yè)意識、團體意識。企業(yè)崗位中的網頁設計工作相關職業(yè)多是在項目中進行，因此教師可以向項目作為教學的方向，為學生開設一堂“學生中心、項目引導、教師輔助”的綜合性活動課程，讓參與項目的每一個學生都將項目開發(fā)、推廣作為自己的主要任務和目標。并指導將自己所學的知識運用到項目中，在項目實踐中交流、學習、探討，最終提升自己項目規(guī)劃和項目落實能力。

3.4 制定課程考核標準，完善多元化的課程評價體系

傳統(tǒng)的“網頁設計基礎”課程考核制度不健全，考核標準也不完善，考核也只是側重于對該課程基礎知識點進行考核，對學生的網頁設計實踐操作過程不重視，對學生的職業(yè)規(guī)劃和應用能力也不重視，因此我們需要對該課程考核標準進行改革，并將學生職業(yè)能力和技能應用能力、綜合素質作為考核重點。例如，教師可以將該課程考核分為日常作業(yè)考核和期末作業(yè)考核，對日常作業(yè)考核可以對學生的網頁設計基礎知識掌握情況，網頁設計知識和技能應用情況，網頁設計實踐操作熟練性和靈活度等進行考核。課程考核可以強化學生技能學習意識，規(guī)范學生課程操作行為，讓學生對課程的應用作用有明確的認知，且課程考核也有利于檢驗應用型人才培養(yǎng)模式的優(yōu)越性。另外，對于課程考核標準的制定也需要依賴于完善的多元化教學評價體系，讓學生在多元化的評價中不斷提升自己的專業(yè)技能、職業(yè)素質，最終根據(jù)教學評價結果，科學合理地制定課程考核標準，促使學生嚴格按照課程標準進行網頁設計實驗練習、軟件功能開發(fā)，引導學生在崗位發(fā)展中實現(xiàn)自己價值目標。例如，教師可以通過軟件平臺對學生的全過程學習動態(tài)進行數(shù)據(jù)化記錄，從而實現(xiàn)課堂全過程學習效果綜合性測評，測評教師可以在課前預習環(huán)節(jié)進行，也可以在課堂作業(yè)檢測、課后作業(yè)反饋中進行。

4結束語

綜上所述，課程改革是一個曲折、不斷完善的過程，因此對于改革中出現(xiàn)的問題，需要進行研究、分析、探討，對課程改革總體設計思路進行梳理，從而保證該課程立足于應用型人才培養(yǎng)的要求實際，將課程定位和職業(yè)崗位進行結合，從而不斷完善網頁設計課程體系。另外，教師在教學過程中需要注重向學生滲透市場化設計理念和職業(yè)崗位技能知識，從而在教學結束后，可以為學生提供多樣化的活動練習項目，不斷提升學生的網頁設計應用能力，最終完成應用型人才培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1] 劉進芬，圣文順，張會影.應用型人才培養(yǎng)模式下的“網頁設計基礎”課程教學改革探索[J].電子制作，2020（10）：51-52，41.

[2] 雷婕.基于應用型人才培養(yǎng)模式的項目化教學改革研究——以玉林師范學院網頁設計與制作課程為例[J].黑龍江工業(yè)學院學報（綜合版），2019，19（6）：1-6.

[3] 華成麗，梁棟.應用型人才培養(yǎng)模式下機械設計課程教學改革探索[J].科技資訊，2020，18（29）：118-120.

【通聯(lián)編輯：張薇】