劉曉龍

（河北政法職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050000）

引言

產(chǎn)教融合背景下，高職院校要面向生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務(wù)，深度和扎實(shí)推進(jìn)人才培養(yǎng)計(jì)劃。以全面強(qiáng)化學(xué)生市場競爭力為目標(biāo)，對教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制的體系進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)建。高職院校要充分體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量管理的實(shí)情化、條理化、規(guī)范化、智慧化特點(diǎn)，利用新理念和新技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生和教師的發(fā)展和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求，合理擴(kuò)充和優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量管理內(nèi)容和形式。利用多樣化的工作機(jī)制，不斷增強(qiáng)和拓展教學(xué)質(zhì)量管理功能，高效完成預(yù)期目標(biāo)和任務(wù)。高職院校要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)管理理念，利用產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式，對傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量管理模式進(jìn)行拓展和豐富，從整體到局部，做好教學(xué)設(shè)計(jì)和管理運(yùn)行機(jī)制的完善。根據(jù)各個(gè)教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制的特點(diǎn)，生成一套有效和系統(tǒng)化的新型管理體系。

一、高職院校教學(xué)質(zhì)量管理的核心要點(diǎn)

（一）教學(xué)成效評價(jià)管理

教學(xué)成效評價(jià)，是客觀和理性診斷管理問題的工具，對教師、學(xué)生、學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。教學(xué)成效評價(jià)的管理水平，決定高職院校創(chuàng)新能力、管理能力、辦學(xué)水平的提升情況。管理人員必須動(dòng)態(tài)的優(yōu)化和完善教學(xué)成效評價(jià)體系，多元和多視角的分析工作問題，并關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)。根據(jù)培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置，從教學(xué)和實(shí)習(xí)兩個(gè)維度，對教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合評價(jià)。高職院校應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)的人才培養(yǎng)藍(lán)圖，注重根據(jù)時(shí)代發(fā)展趨勢和行業(yè)人才結(jié)構(gòu)，動(dòng)態(tài)優(yōu)化和完善教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制的體系。部分與整體要協(xié)同統(tǒng)一，高效服務(wù)于學(xué)生成長和成才，繼而真正體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)優(yōu)勢和教育管理價(jià)值。

（二）教學(xué)運(yùn)行質(zhì)量的管理

提升教學(xué)管理質(zhì)量，是高職院校辦學(xué)的宗旨和核心目標(biāo)。教學(xué)運(yùn)行質(zhì)量的管理，是高職院校教學(xué)質(zhì)量管理的關(guān)鍵，要根據(jù)教學(xué)質(zhì)量和外界反饋，不斷形成新的工作思路和方法。管理人員要注重監(jiān)控和控制教學(xué)質(zhì)量管理過程，做好質(zhì)量把關(guān)和提升。同時(shí)，高職院校需全程監(jiān)控教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、項(xiàng)目活動(dòng)的完成情況，從中發(fā)現(xiàn)重要和核心問題，以問題為導(dǎo)向設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量管理過程和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)運(yùn)行的整個(gè)過程中，必須注重質(zhì)量反饋，通過采集和分析大量的數(shù)據(jù)信息，理性和客觀的對比反饋信息與預(yù)期目標(biāo)。針對結(jié)構(gòu)性問題，要深入和全面地進(jìn)行整改和完善，合理擴(kuò)充教學(xué)質(zhì)量管理內(nèi)容，并匹配以科學(xué)的管理方法和模式。

（三）教師專業(yè)化發(fā)展的管理

打造數(shù)量夠、素質(zhì)高、師德優(yōu)良的教師隊(duì)伍，對高職院校教學(xué)質(zhì)量管理水平的提升具有積極的促進(jìn)作用。教師專業(yè)化發(fā)展的管理，是教學(xué)質(zhì)量管理的重要內(nèi)容。從某種角度來說，師資隊(duì)伍質(zhì)量，決定人才培養(yǎng)效果，并關(guān)乎高職院校的生存和發(fā)展。優(yōu)秀的教育人才是高職院校教育教學(xué)和發(fā)展的核心力量，因此，必須注重教師專業(yè)化發(fā)展。高職院校教學(xué)質(zhì)量管理，要充分凸顯“教”的現(xiàn)代性和科學(xué)性，以此才能提升學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量。尤其，產(chǎn)教融合背景下，高職院校需引導(dǎo)教師成為雙師型素質(zhì)教師。利用產(chǎn)業(yè)平臺強(qiáng)化教師的專業(yè)技能和實(shí)踐應(yīng)用能力，并通過理論和實(shí)踐雙向推進(jìn)的手段，落實(shí)教師崗位責(zé)任制，并聯(lián)合全員聘任制，共同推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，為深度和創(chuàng)新開展產(chǎn)教融合教學(xué)活動(dòng)提供智慧和資源支持。

（四）學(xué)生全面和健康發(fā)展的管理

學(xué)生全面和健康發(fā)展，是高職院校教學(xué)質(zhì)量管理的目標(biāo)和方向。所有管理工作的推進(jìn)，都是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)和專業(yè)鍛煉。作為高職院校教學(xué)質(zhì)量管理的核心內(nèi)容，必須加強(qiáng)學(xué)生管理和教學(xué)模式的創(chuàng)新。只有明確工作重點(diǎn)和要點(diǎn)，才能更加具有針對性和戰(zhàn)略性的構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制的體系，繼而生成新工作標(biāo)準(zhǔn)、方法、規(guī)則，為學(xué)生創(chuàng)建開放和現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)平臺。高職院校要全程以生為本，對管理機(jī)制和運(yùn)行方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。根據(jù)產(chǎn)教融合的問題和運(yùn)行效果，不斷改善和改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量管理模式和方法，并逐漸生成更具有現(xiàn)實(shí)適應(yīng)性的規(guī)范制度和準(zhǔn)則，最終實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、科學(xué)化、專業(yè)化的管理。

二、產(chǎn)教融合背景下高職院校教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制的體系構(gòu)建的四個(gè)基本理念

（一）簡捷

體系構(gòu)建和優(yōu)化的目的，在于簡化工作程序和流程，有效的處理管理關(guān)系。產(chǎn)教融合背景下，高職院校教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制的體系構(gòu)建，要充分體現(xiàn)簡潔理念，改善既往的低效工作行為，進(jìn)一步提升組織運(yùn)行的順暢性、流暢性、便捷性。依托簡便的工作流程，快速和高質(zhì)量的處理教學(xué)管理問題，最大程度滿足廣大師生的個(gè)性化需求。高職院校要盡量減少內(nèi)部的復(fù)雜性，做好運(yùn)行流暢設(shè)計(jì)，協(xié)調(diào)各個(gè)部分和模塊充分發(fā)揮功能和作用。

（二）結(jié)構(gòu)化

體系由多個(gè)小系統(tǒng)構(gòu)成，并各自發(fā)揮功能和作用。針對教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制的體系構(gòu)建，要秉承結(jié)構(gòu)化理念，對各項(xiàng)管理模塊和工作內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和完善。具有不同功能的各個(gè)模塊，要與整體進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的組合。部分與整體的連接，要形成管理合力，助理高職院校產(chǎn)教融合教學(xué)模式的扎實(shí)和深度推進(jìn)。

（三）流動(dòng)

體系內(nèi)部的規(guī)則、流程、方法程序具有一定動(dòng)態(tài)性，在具體開展教學(xué)管理工作的過程中，要充分體現(xiàn)開放性和彈性。不能固化的推進(jìn)工作流程，更不要出現(xiàn)短視的教學(xué)管理觀念。需從學(xué)生長遠(yuǎn)和健康發(fā)展角度出發(fā)，對教學(xué)管理機(jī)制的體系進(jìn)行優(yōu)化和完善。不同管理模式和模塊，要相互發(fā)揮作用和影響。各部分要靈活組合，根據(jù)高職院校教學(xué)質(zhì)量管理情況，做到多方面連接和深層次改革，充分體現(xiàn)體系的流動(dòng)性特點(diǎn)。

（四）落地

教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制的體系構(gòu)建，既要生成完整和層次分明的框架，還需制定具體問題的解決措施。無論是優(yōu)化管理機(jī)制，還是形成整體的管理體系，都要將具體的問題落地，不應(yīng)停留于管理表面，要根植于學(xué)生和教師的專業(yè)化和科學(xué)化發(fā)展。不僅要形成整體的框架，還要對教育管理工作進(jìn)行細(xì)化，從不同方向和目的出發(fā)，設(shè)計(jì)管理規(guī)則和方法。

三、產(chǎn)教融合背景下高職院校教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制的體系構(gòu)建策略

（一）遵循教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略導(dǎo)向，優(yōu)化和完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系

高職院校教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制的體系構(gòu)建，要始終遵循教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略導(dǎo)向，處理好內(nèi)部制度和機(jī)制革新與外部環(huán)境變化的關(guān)系。要有效優(yōu)化和完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，多視角和深層次的推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量管理工作。要根據(jù)產(chǎn)教融合的實(shí)際問題和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣和豐富的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)。具體來講，圍繞學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)度、專業(yè)技能、工匠精神、創(chuàng)新意識、就業(yè)技能等方面，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行綜合評價(jià)，并以此診斷教學(xué)管理質(zhì)量。同時(shí)，高職院校須對評價(jià)范疇進(jìn)行拓展和延伸，既要對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，還需對產(chǎn)教融合工作推進(jìn)效果進(jìn)行評價(jià)。跟蹤和監(jiān)督學(xué)生實(shí)習(xí)效果，并能科學(xué)的調(diào)整和優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。無論是對教學(xué)管理工作的整體評價(jià)，還是對具體問題的診斷和評價(jià)，都需真正體現(xiàn)全面性、動(dòng)態(tài)性、靈活性。校方管理人員要在事前，事中，事后，依托完善和多元的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，有效把控管理過程和教學(xué)質(zhì)量，確保教師積極和深入?yún)⑴c到產(chǎn)教融合教學(xué)活動(dòng)中，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)交流和實(shí)踐。真正利用產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式，全面提高高職院校教學(xué)質(zhì)量管理水平。

（二）合理引進(jìn)和應(yīng)用產(chǎn)教融合，構(gòu)建開放和多元的人才培育和管理方法

教師專業(yè)化發(fā)展，學(xué)生健康和全面成長，應(yīng)作為高職院校教學(xué)質(zhì)量管理的重點(diǎn)。合理引進(jìn)和應(yīng)用產(chǎn)教融合，依托多樣的理論教學(xué)模式，實(shí)戰(zhàn)化的能力鍛煉活動(dòng)，全面提升高職院校教學(xué)質(zhì)量管理水平。主動(dòng)構(gòu)建開放型和多元的人才培育方法，運(yùn)用傳統(tǒng)課堂、產(chǎn)業(yè)管理平臺、企業(yè)實(shí)習(xí)等手段，對在校師生的專業(yè)技能和實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行全面提升。尤其需發(fā)揮產(chǎn)教融合的優(yōu)勢和作用，創(chuàng)造有利條件增強(qiáng)教師的專業(yè)技能，將理論與實(shí)踐進(jìn)行深度融合后，更具有智慧性的傳授知識和技術(shù)。而學(xué)生的健康和全面發(fā)展過程中，高職院校要利用活動(dòng)載體，承載優(yōu)質(zhì)和多樣的教學(xué)內(nèi)容。不僅要關(guān)注學(xué)生知識文化水平和專業(yè)能力的提升，還要關(guān)切學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)問題和痛點(diǎn)。將教學(xué)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型進(jìn)行深度融合，為學(xué)生提供更加開放和廣闊的思想成長空間，利用專業(yè)知識和生產(chǎn)線，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生管理能力、溝通能力、抗壓能力等，使令他們形成較強(qiáng)的社會適應(yīng)力。

（三）加強(qiáng)專業(yè)設(shè)計(jì)和產(chǎn)業(yè)管理融合，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制

高職院校學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，體現(xiàn)的是教學(xué)管理機(jī)制的科學(xué)性和實(shí)效性。教育工作者要加強(qiáng)專業(yè)設(shè)計(jì)和產(chǎn)業(yè)管理的融合，根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，對教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制的體系進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，圍繞決策機(jī)制、工作推進(jìn)機(jī)制、監(jiān)督反饋機(jī)制、評價(jià)機(jī)制，生成一套具有高效指導(dǎo)性和引導(dǎo)性的教學(xué)質(zhì)量管理長效機(jī)制。決策機(jī)制，主要圍繞專業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)跟蹤和指導(dǎo)等方面，制定具體的工作方法和指導(dǎo)原則。處理好教育教學(xué)與企業(yè)實(shí)習(xí)的復(fù)雜關(guān)系，確保各個(gè)部門協(xié)同運(yùn)作，為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)提供有利條件。工作推進(jìn)機(jī)制，要緊密圍繞產(chǎn)教融合問題和效果，客觀審視教育教學(xué)問題，有針對性的落實(shí)和部署管理工作。高職院校要加強(qiáng)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的監(jiān)督和管理，生成具體和科學(xué)的監(jiān)督反饋機(jī)制，確保各教育主體有效協(xié)同，共同深度參與到產(chǎn)教融合融合育人計(jì)劃中。根據(jù)教師與學(xué)生的表現(xiàn)和能力提升空間，對教學(xué)管理質(zhì)量進(jìn)行綜合評價(jià)。以教師和學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)規(guī)則、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，從態(tài)度、情感、觀點(diǎn)、能力等方面，進(jìn)行多維和客觀的評價(jià)。

結(jié)語

總而言之，產(chǎn)教融合背景下，高職院校需在思想和行為上進(jìn)行主動(dòng)革新，勇于面對當(dāng)前高職教育的挑戰(zhàn)和困境。抓準(zhǔn)核心問題和工作要點(diǎn)，有效調(diào)節(jié)教學(xué)質(zhì)量管理的各模塊運(yùn)作節(jié)奏和流程，標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化的推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量管理工作。