璩瑤

（河南開封科技傳媒學(xué)院，河南 開封 475004）

近年來，隨著中國綜合國力的增長和國際地位的提高，越來越多的留學(xué)生來到中國，體會(huì)博大精深的文化和歷史。對外漢語教學(xué)事業(yè)隨之興起，對于留學(xué)生而言，陌生的環(huán)境、陌生的文化會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響；對于教師而言，合適的教學(xué)方法會(huì)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。研究生期間，筆者有幸到河南大學(xué)漢學(xué)院擔(dān)任閱讀課兼職教師。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的探索學(xué)習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)閱讀課的教學(xué)過程一般分為三個(gè)階段，本文將從這三個(gè)階段對閱讀課進(jìn)行剖析。

預(yù)習(xí)階段是學(xué)生在課下完成的，不在課堂講課環(huán)節(jié)之內(nèi)，因此在這里不在贅述。閱讀課的第一個(gè)環(huán)節(jié)是“掃除生詞”。在這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者主要運(yùn)用“圖標(biāo)法”和“中介語翻譯法”。所謂“圖標(biāo)法”，就是用具體的實(shí)物或圖片來說明詞語的意義。這個(gè)方法對于留學(xué)生特別是初級學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生來說很管用。例如，講生詞“窗戶”時(shí)，筆者會(huì)指著教室里的窗戶，讓學(xué)生對這一生詞有更直觀的感受。之后，筆者會(huì)做出“打開窗戶”的動(dòng)作和“關(guān)上窗戶”動(dòng)作，讓學(xué)生一次性學(xué)習(xí)與“窗戶”相關(guān)的一串詞語；在講“猜謎語”這個(gè)詞語時(shí)，筆者會(huì)在課堂給學(xué)生出一個(gè)謎語讓學(xué)生來猜，小游戲會(huì)極大激激發(fā)學(xué)生的積極性，在學(xué)生積極參與游戲之后，告訴他們剛才他們就是在“猜謎語”，這樣學(xué)生就能很真實(shí)的理解“猜謎語”這一詞語的內(nèi)涵，不需要教師用大量的語言來過多地解釋；在例如筆者在講“巧妙”這一詞語時(shí)，如果按照新華詞典上的解釋，學(xué)生會(huì)很難理解，筆者會(huì)給學(xué)生放一張中國古老建筑的圖片，一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解“巧妙”的內(nèi)涵。

但是，“圖標(biāo)法”也有很大的弊端，畢竟能使學(xué)生直觀感受的詞語不多，更多的是無法用圖片與實(shí)物舉例子的抽象詞語，例如“敏感”，“科學(xué)”，“技術(shù)”等等，這個(gè)時(shí)候，筆者采用的方法是“中介語翻譯法”。

所謂的“中介語翻譯法”，是指將詞語用除母語和目的語之外的第三種語言翻譯出來。在筆者所在的班級，學(xué)生來自不同的國家，用“直譯法”不能滿足學(xué)生的需求，因此筆者會(huì)找第三種語言作為中介語以便讓學(xué)生深入理解詞語的意義。英語是國際通用語言，也是筆者所在班級除了母語外最熟悉的語言，因此，用英語作為中介語對抽象詞語進(jìn)行解釋最為合適。這樣，上述詞語的講解困境便迎刃而解。

除了上述講解詞語的方法，在實(shí)際上課過程中，還需要其他方法的配合。例如“以舊帶新”法、“義素分析法”、“模擬法”、“語境教學(xué)法”等等。“以舊帶新法”就是用已經(jīng)學(xué)過的詞語來解釋新的詞語。我國的詞匯很多，同一種意思可以用很多不同的詞語來表示。例如“逝世”這個(gè)詞語，學(xué)生剛學(xué)這個(gè)詞語時(shí)，當(dāng)然不明白它的意思，但是學(xué)生知道“死”這個(gè)詞語的意思，這時(shí)可以告訴學(xué)生“逝世”就是“死”的意思，讓學(xué)生對“逝世”這一詞語的基本意義有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后再解釋二者之間的不同；所謂“義素分析法”，就是通過分析組成所教的詞語的各個(gè)字的意義來說明這個(gè)詞語的意思。例如“保鮮”這個(gè)詞語，分別解釋“?！焙汀磅r”的意思來使學(xué)生理解“保鮮”的內(nèi)涵；“模擬法”，從某種意義上說，也是“類推法”。例如在教“火車站”時(shí)，如果學(xué)生之前學(xué)過“汽車站”，就可以告訴學(xué)生“火車站”與“汽車站”其實(shí)是一種類型，汽車站停靠的是汽車，火車站?？康氖腔疖?。這樣學(xué)生就能對“火車站”有更加深入的了解；所謂“語境教學(xué)法”，就是先不解釋詞語的意思，而是先用母語大致翻譯一下，然后舉出大量的實(shí)例，讓學(xué)生從大量的實(shí)例中去體會(huì)。

對閱讀課而言，詞匯不是教師教授的重點(diǎn)，因此，詞匯講解環(huán)節(jié)不能作為閱讀課的重點(diǎn)階段。閱讀課的重點(diǎn)是學(xué)生提取信息的環(huán)節(jié)，對于一篇文章而言，訓(xùn)練學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提取信息是教師的目標(biāo)。

筆者所在班級使用的教材是《發(fā)展?jié)h語》系列教材。在每篇文章之前，教材上會(huì)有參考時(shí)間，筆者會(huì)根據(jù)參考時(shí)間，再適當(dāng)給出幾個(gè)問題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找到問題答案。例如筆者在講《知音的來歷》時(shí)，生詞障礙解決之后，筆者會(huì)給學(xué)生七分鐘的時(shí)間快速瀏覽文章，在此期間，不允許使用任何翻譯設(shè)備和工具書。這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽文章，并在眾多信息中尋找有用信息和概括文章大意的能力，七分鐘之后，回答筆者設(shè)置的幾個(gè)問題。一般而言，筆者設(shè)置的問題有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是要求學(xué)生找到文章的中心句，這種訓(xùn)練以提高學(xué)生的閱讀能力，也能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力；二是如果文章涉及文化方面的內(nèi)容，筆者會(huì)讓學(xué)生回答，并借此補(bǔ)充其知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對這一文化有更深的理解；三是對文章的細(xì)微之處進(jìn)行提問，以此來提高學(xué)生的觀察力和鑒別信息的能力。還以《知音的來歷》一課為例，筆者將問題設(shè)置為以下幾個(gè)：1.誰善于彈琴？誰善于欣賞音樂？2.伯牙和鐘子期因?yàn)槭裁闯蔀榱撕门笥眩?.伯牙為什么會(huì)把琴摔了？4.什么是知音？

問題設(shè)置之后，就是提問環(huán)節(jié)。對于對外漢語教師而言，提問需要教師進(jìn)行縝密地思考和安排。每一個(gè)留學(xué)生都想要表現(xiàn)自己，但是問題數(shù)量是一定的，教師要盡量涉及到每一位學(xué)生，因此，教師對問題的設(shè)置和與學(xué)生的互動(dòng)要頻繁，不能冷落某一個(gè)學(xué)生，不能讓學(xué)生心理產(chǎn)生某種情緒。在筆者所在的班級，每節(jié)課至少要有一半的學(xué)生與筆者互動(dòng)，兩次課爭取與所有學(xué)生互動(dòng)一遍，這樣可以做可以幫助筆者了解學(xué)生的程度和口語表達(dá)能力，為下次備課提供幫助。

對于閱讀而言，幫助學(xué)生提高尋找有效信息的能力和口語表達(dá)能力是最基本和最重要的目的。筆者在這一環(huán)節(jié)雖然有學(xué)習(xí)和探索，在這一階段的能力也有所提高，但是總體而言，還存在很多的缺陷，還有很多需要筆者學(xué)習(xí)和努力的地方。例如在問題的設(shè)置方面，筆者還存在諸多不足：問題設(shè)置的難度與學(xué)生的水平有一定的差距；問題的安排有時(shí)過于細(xì)微，不利于學(xué)生對整篇文章的把握；問題的數(shù)量有時(shí)過多，有時(shí)過少，這對整節(jié)課所要達(dá)到的目標(biāo)有不利影響。在課堂提問方面，盡管很注意不要忽略任何一個(gè)學(xué)生，但有時(shí)還是會(huì)無意中忽略掉某個(gè)學(xué)生；有時(shí)問題可能難度對學(xué)生本人來說有點(diǎn)困難，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生畏難情緒等等，在之后的教學(xué)中，筆者會(huì)更加注意，更加勤奮。課下與學(xué)生多溝通交流，了解他們內(nèi)心所想，了解他們的興趣，選擇適合他們的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

閱讀課的第三個(gè)階段就是課后題練習(xí)題階段。練習(xí)題的訓(xùn)練也是閱讀課的重點(diǎn)，溫故而知新，通過練習(xí)，學(xué)生可以及時(shí)復(fù)習(xí)，知道自己對哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)還沒有掌握；通過學(xué)生的聯(lián)系訓(xùn)練，教師也能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)效果有一個(gè)相對準(zhǔn)確的把握。

在練習(xí)的環(huán)節(jié)，如果文章的人物較多，故事有趣，筆者也會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。這不僅會(huì)讓學(xué)生再一次熟悉課文，體會(huì)作者的情感，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓課堂氣氛活躍起來。實(shí)踐表明，這樣的練習(xí)產(chǎn)生的效果也很好，經(jīng)過角色扮演，學(xué)生能在更短的時(shí)間內(nèi)正確高效完成課后練習(xí)，學(xué)生也表示喜歡“情景再現(xiàn)”。輕松有趣的課堂是教師追求的目標(biāo)，也是我們努力的方向，因此，我們要勇于探索，敢于創(chuàng)新，想學(xué)生所想，真正把學(xué)生放在第一位，無論是國內(nèi)課堂，還是對外漢語課堂，本質(zhì)上來說，都應(yīng)如此。

任何教學(xué)都需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價(jià)，及時(shí)的教學(xué)評價(jià)能引導(dǎo)教師正確使用教學(xué)方法和選擇教學(xué)內(nèi)容，也有助于不斷反思教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。所謂的教學(xué)評價(jià)是對教學(xué)進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。袁貴仁在《價(jià)值學(xué)引論》中說：“評價(jià)，就是主體對客體意義一種觀念性地把握，是主體對與客體有無價(jià)值以及價(jià)值大小所做出的判斷?！苯虒W(xué)評價(jià)則是以教學(xué)系統(tǒng)的事實(shí)把握為前提，必須在有效搜集教學(xué)信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行，總而言之，教學(xué)評價(jià)必須要對教學(xué)事實(shí)做出價(jià)值判斷，而不只是一般性地描述教學(xué)事實(shí)。

筆者所用的教學(xué)評價(jià)一般是“學(xué)生評價(jià)”和“教師自評”?！皩W(xué)生評價(jià)是指通過了解學(xué)生對教師教學(xué)的意見來評定教師的教學(xué)工作?！苯虒W(xué)的結(jié)果要在學(xué)生的身上體現(xiàn)，因此，學(xué)生是教師教學(xué)水平的重要評價(jià)者。筆者所在的漢學(xué)院會(huì)定期組織“評教活動(dòng)”，讓學(xué)生對教師的各項(xiàng)工作進(jìn)行評價(jià)打分，在最后一欄里，學(xué)生可以將對老師的具體意見和建議寫下來。通過“評教活動(dòng)”，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足和漏洞，方便下一階段的備課和上課。最后一欄中學(xué)生的建議也是很值得教師借鑒的，學(xué)會(huì)總是會(huì)發(fā)現(xiàn)教師時(shí)常忽略的小缺點(diǎn)，對于學(xué)生的建議，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所想所感，發(fā)現(xiàn)他們的興趣所在，這對接下來的教學(xué)活動(dòng)有很大的益處。

但是這種評教活動(dòng)也有一定的弊端。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)水平有限，需求差異較大，因此評教結(jié)果有時(shí)也會(huì)存在一定的誤差。但總體而言，學(xué)生評教活動(dòng)還是值得教師相信與借鑒的。

除了“學(xué)生評價(jià)”，筆者還經(jīng)常進(jìn)行“自我評價(jià)”，也就是我們所說的“教師自評”。所謂的“教師自評”，就是教師對自身教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評定。教師自評一般有三種方法，一是根據(jù)別人對自己的評價(jià)來評價(jià)自己；二是通過與他人的比較來評價(jià)自己；三是通過自我反思，自我分析來評價(jià)自己。根據(jù)別人的評價(jià)來評價(jià)自己，特別是根據(jù)優(yōu)秀前輩教師的評價(jià)來進(jìn)行自我評價(jià)是讓自己快速進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。優(yōu)秀教師具有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，累積了大量的教學(xué)智慧，對如何上好一節(jié)課有自己獨(dú)特的思考，因此，多聽前輩教師的教誨能讓自己少走彎路，很快進(jìn)入狀態(tài)。通過與他人比較來評價(jià)自己雖然也會(huì)幫助自己查漏補(bǔ)缺，但是實(shí)際操作性不強(qiáng)，因此筆者跳過了這一方法。最后是自我評價(jià)，每節(jié)課下課后，及時(shí)反思自己的課堂，有哪些目標(biāo)自己達(dá)到了，有哪些目標(biāo)自己還沒有達(dá)到，沒有達(dá)到的原因是什么，下次上課要注意什么等等，這樣及時(shí)客觀的自我評價(jià)也會(huì)對自己的教學(xué)產(chǎn)生益處。

詞匯，文章，練習(xí)是課堂主要環(huán)節(jié)，課下進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)評價(jià)，一個(gè)學(xué)期的兼職教師讓筆者學(xué)到了很多，也成長了很多。盡管筆者現(xiàn)在仍然存在很多不足，例如，對課堂出現(xiàn)的突發(fā)狀況缺少處理經(jīng)驗(yàn)，自己的理論知識(shí)還有待提高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對知識(shí)點(diǎn)的把握和學(xué)生的理解程度了解得不夠透徹等等，但是，筆者相信，通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和努力，這些將都不是問題。