謝維相

（廣東省郁南縣西江中學(xué)，廣東 云浮 527100）

自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)獨(dú)立思考和分析完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是一種不受他人影響的與傳統(tǒng)接受性學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)模式。在高中歷史教學(xué)中，教師們可以根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們自主選擇學(xué)習(xí)方法與內(nèi)容完成所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使得學(xué)生們能夠在閱讀、觀察、研究等方面的能力都有一定的提升。自主學(xué)習(xí)能夠使得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)熱情和熱情，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、現(xiàn)狀以及開(kāi)展自主學(xué)習(xí)模式原因

要想進(jìn)一步提高歷史教學(xué)的有效性，教師們就必須要立足于當(dāng)前歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，了解當(dāng)前學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與意識(shí)薄弱的原因。針對(duì)這些問(wèn)題采取有效措施，真正實(shí)現(xiàn)提高高中歷史自主學(xué)習(xí)教學(xué)的有效性的目的。

（一）當(dāng)前高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，教師們往往會(huì)要求學(xué)生背誦歷史事件的原因、性質(zhì)、時(shí)間、經(jīng)歷、結(jié)果和意義，以滿足考試的需要。這種教學(xué)模式會(huì)使得學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)狀態(tài)，制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。除此以外，學(xué)生的評(píng)價(jià)方式往往是通過(guò)考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種評(píng)價(jià)只評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)思考、主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）開(kāi)展自主學(xué)習(xí)模式原因分析

首先，就是教育方針的引導(dǎo)?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)有了更高的要求，需要教師們能夠在激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣和激情的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和鉆研，充分發(fā)揮歷史對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展的作用，鍛煉學(xué)生積極探索的意識(shí)和能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和邏輯思維能力。其次，便是學(xué)生自身發(fā)展的需要。隨著人們個(gè)人素質(zhì)要求的提高，綜合人才的差距越來(lái)越大，當(dāng)前的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)不僅需要高學(xué)歷，更需要全面推行自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。歷史作為最適合這種教學(xué)模式的科目之一，讓學(xué)生在掌握應(yīng)掌握的歷史知識(shí)的同時(shí)，提高綜合能力和個(gè)人能力。才能真正為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才，促進(jìn)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展。在歷史教師的帶領(lǐng)下，高中生要從自身做起，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和自覺(jué)性，才不會(huì)被發(fā)展中的社會(huì)所淘汰。

二、堅(jiān)持生本教育理念促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

在高中歷史教學(xué)中，教師們要想充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)模式的最大效用，就需要先擺脫傳統(tǒng)教育觀念對(duì)自身的束縛，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持生本教育理念，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的能力，充分發(fā)揮組織者與幫助者的作用。歷史教學(xué)課堂中，教師們不僅要堅(jiān)持生本教育理念，還應(yīng)當(dāng)兼顧學(xué)生的實(shí)際歷史基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和接受能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。在具體的教學(xué)中教師們就可以利用歷史情境，讓學(xué)生們通過(guò)了解一定的歷史情境，從而調(diào)動(dòng)在歷史課堂上學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師們還可以根據(jù)所展示情境向?qū)W生們提出一些問(wèn)題，促使學(xué)生們能夠在對(duì)知識(shí)有一定了解后獨(dú)立思考與分析，從而促使學(xué)生們能夠在歷史課堂中逐漸形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，在針對(duì)“兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，筆者就針對(duì)相關(guān)內(nèi)容在課堂初始，為學(xué)生們播放了“第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的小視頻，并讓學(xué)生們?cè)谟^看完視頻后，對(duì)視頻所展示的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)思考，并分析以下幾個(gè)問(wèn)題：①英國(guó)為什么要向中國(guó)走私鴉片？鴉片的侵入對(duì)中國(guó)帶來(lái)了什么影響？②中國(guó)為什么在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中失??？③虎門(mén)銷(xiāo)煙與第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)有什么關(guān)系嗎？接著，筆者就讓學(xué)生們將這幾個(gè)問(wèn)題代入視頻中，讓學(xué)生們能夠在歷史情境的幫助下對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行更深入地思考。接著，筆者便帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”進(jìn)行了有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中尋找課堂初始提出的問(wèn)題的答案，從而讓學(xué)生們能夠自主探討鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的深遠(yuǎn)影響，從而不斷深化他們對(duì)知識(shí)的掌握。同時(shí)，在歷史課堂中運(yùn)用歷史情境能幫助學(xué)生有效開(kāi)展自主學(xué)習(xí)外，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史課程內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生們更能夠?qū)⒆晕彝度氲綄W(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程里。

三、巧設(shè)課堂歷史問(wèn)題促進(jìn)自主思考

課堂提問(wèn)作為促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考和思維發(fā)散的重要教學(xué)手段，也是學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及出發(fā)點(diǎn)。因此，在高中歷史課堂教學(xué)中，為了使得學(xué)生們能夠獨(dú)立思考并完成任務(wù)，教師們就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們?cè)O(shè)置一系列的具有開(kāi)放性、懸念性、層次性等性質(zhì)的問(wèn)題。通過(guò)提出問(wèn)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、討論與交流。因此，歷史教師應(yīng)巧妙地將知識(shí)點(diǎn)融入問(wèn)題，借助問(wèn)題調(diào)動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中連接知識(shí)。從而在不知不覺(jué)中培養(yǎng)思維品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的信心。

例如，在“英國(guó)的君主立憲制”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師們可以根據(jù)所要教學(xué)的知識(shí)為學(xué)生們制作多媒體課件，并通過(guò)一定的學(xué)習(xí)后向?qū)W生們提出一些問(wèn)題。比如，教學(xué)時(shí)，筆者先用多媒體向?qū)W生們展示了英國(guó)女王的照片，并向?qū)W生們提出了問(wèn)題：“英國(guó)的國(guó)王制度依舊存在，但是我們也知道國(guó)王的地位受到了動(dòng)搖，那么同學(xué)們知道國(guó)王的地位是從什么時(shí)候開(kāi)始動(dòng)搖的嗎？”若學(xué)生們能夠回答此問(wèn)題，教師就可以順勢(shì)引出所要教學(xué)的內(nèi)容，并巧妙的語(yǔ)言吸引學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣；若沒(méi)有學(xué)生能夠回答，教師就可以讓學(xué)生們帶著問(wèn)題先對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行瀏覽。在學(xué)生們?yōu)g覽結(jié)束后，教師們就可以將學(xué)生的注意力帶到歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與探索知識(shí)的渴望。同時(shí)，教師們?cè)谔岢鰡?wèn)題后，還應(yīng)當(dāng)明確其中所需要學(xué)生解決的重點(diǎn)，從而在提問(wèn)、引導(dǎo)、回答的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的目標(biāo)意識(shí)與問(wèn)題意識(shí)。除此以外，教師們還可以讓學(xué)生們自行選擇進(jìn)行自主分析與合作探究的學(xué)習(xí)方式，從而使得每一位學(xué)生都能實(shí)施概括和鞏固新知識(shí)。

四、借助信息技術(shù)手段促進(jìn)氛圍渲染

目前，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師應(yīng)利用信息技術(shù)創(chuàng)造與知識(shí)內(nèi)容相似的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備展示圖片或播放視頻，還原真實(shí)的歷史場(chǎng)景，使文化教學(xué)內(nèi)容直觀有趣，彌補(bǔ)教材的不足。這可以給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，渲染自主學(xué)習(xí)的氛圍，使他們有意識(shí)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)新的課堂內(nèi)容，幫助他們有效地理解和記憶歷史知識(shí)。同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的交流，教師應(yīng)高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生在積極的課堂氛圍中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，在《三國(guó)兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融》這節(jié)課程的教學(xué)中，教師們就可以讓學(xué)生們將三國(guó)兩晉南北朝的歷史人物作為討論的內(nèi)容，先讓學(xué)生們對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，再根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上能夠搜尋到的內(nèi)容進(jìn)行討論，讓每一位學(xué)生都能大膽發(fā)言，將自身的想法與意見(jiàn)表達(dá)出來(lái)，再通過(guò)同學(xué)一起討論的方式進(jìn)行更細(xì)致地研究。在這個(gè)過(guò)程中，教師要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的想法與意見(jiàn)，這是一種對(duì)學(xué)生的尊重，通過(guò)相互尊重，營(yíng)造民主的教學(xué)模式和教學(xué)氛圍。這種教學(xué)模式可以讓師生像朋友一樣相處，縮短師生之間的距離，讓教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而制定更明確的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)、更加合理。除此以外，學(xué)生可以用語(yǔ)言來(lái)細(xì)化思維過(guò)程，不僅鍛煉了他們的語(yǔ)言組織能力，還提升了他們的言語(yǔ)表達(dá)能力；通過(guò)聆聽(tīng)和討論，不理解問(wèn)題的學(xué)生可以逐漸加深對(duì)問(wèn)題的理解。與此同時(shí)，討論中也出現(xiàn)了思想碰撞。對(duì)問(wèn)題的不同看法會(huì)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立探索的欲望，在熱烈的討論中每一位學(xué)生都能夠?qū)?wèn)題有更全面地了解。

五、妙用課堂趣味活動(dòng)助力觀點(diǎn)形成

在高中歷史教學(xué)中，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到良好的發(fā)展，教師們還可以為學(xué)生組織課堂趣味活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在歷史課堂上的自主學(xué)習(xí)。歷史教師們可以為學(xué)生設(shè)計(jì)各式各樣的有關(guān)歷史的比賽、歷史故事演講活動(dòng)以及歷史辯論活動(dòng)等不同的活動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的歷史知識(shí)，在高中歷史課上逐漸掌握更多的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在歷史課上具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

例如，在教學(xué)“改革開(kāi)放以來(lái)的巨大成就”這節(jié)課時(shí)，教師們可以結(jié)合活動(dòng)課的內(nèi)容“家國(guó)情懷與統(tǒng)一多民族國(guó)家的演進(jìn)”進(jìn)行有效的教學(xué)。讓學(xué)生們對(duì)我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)的成就進(jìn)行總結(jié)，并將“家國(guó)情懷與統(tǒng)一多民族國(guó)家”這一內(nèi)容與之進(jìn)行結(jié)合，然后在全班面前發(fā)表演講。該演講的內(nèi)容可以包含在課本中、在網(wǎng)絡(luò)上搜尋到的內(nèi)容，同時(shí)也需要包含學(xué)生自身的理解。在課堂演講活動(dòng)的舉辦過(guò)程中，會(huì)存在學(xué)生理解正確與理解出現(xiàn)偏差的現(xiàn)象。這時(shí)，教師就應(yīng)進(jìn)行精講點(diǎn)撥，幫助學(xué)生看清歷史真相。在這個(gè)過(guò)程中，教師要肯定自己思想的價(jià)值，然后通過(guò)讓人信服的史料，逐步讓存在理解偏差的學(xué)生意識(shí)到自己的觀點(diǎn)與事實(shí)之間的矛盾。當(dāng)然，教師在學(xué)生演講的過(guò)程中，不應(yīng)打斷學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生演講結(jié)束后對(duì)學(xué)生無(wú)法解決的重要難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行解決，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)該歷史知識(shí)的記憶還能幫助學(xué)生理解其錯(cuò)誤的地方，這樣可以避免不必要的時(shí)間和精力浪費(fèi)，盡可能達(dá)到最佳教學(xué)效果。

總而言之，教師們可以在課堂運(yùn)用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生激發(fā)自身學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，促使學(xué)生能夠?qū)v史知識(shí)和歷史信息有更好的了解。在高中歷史教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)考慮歷史知識(shí)的特點(diǎn)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)為學(xué)生設(shè)置自主學(xué)習(xí)任務(wù)以及巧妙設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題等方式逐步提高學(xué)生歷史綜合素質(zhì)。教師要學(xué)生積極學(xué)習(xí)，就需要明確當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷優(yōu)化升級(jí)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生積極參與課堂。