許燕英

（徐聞縣下橋鎮(zhèn)中心小學，廣東 湛江 524148）

小學生正處于良好性格行為的養(yǎng)成起步時期，班主任抓好這階段的行為養(yǎng)成，將會使學生養(yǎng)成良好的道德思想品質(zhì)。但當下我們也正處于信息科技化的時代，很多學生從小就接觸魚目混雜的網(wǎng)絡信息，加上父母從小不加以監(jiān)管，學生們不管好壞地加以學習，對學生的良好行為習慣的養(yǎng)成起到了阻礙的作用。像當下的小學生中，出現(xiàn)了愛說謊話、不打掃衛(wèi)生，不按時完成作業(yè)，經(jīng)常跟同學吵鬧等行為問題。這些都給班主任的工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。班主任作為一個班級的管理者和指導者，要重新正視學生的這些行為習慣，更要找對方法來幫助和引導學生，讓學生意識到自己的行為習慣是錯誤的，加以糾正，從而養(yǎng)成良好的行為習慣，健全自己的人格。基于此，本文主要是從以下幾個方面來探討培養(yǎng)學生良好行為習慣的方法。

一、尊重和平等對待每位學生

班級是學生在學校中活動場所最多的地方，是學生的大家庭。而班主任作為家庭中的家長，一言一行、一觀一念都在影響著學生的行為發(fā)展。特別是小學生的認知觀念還比較淺薄，可塑性非常強，面對班主任的鼓勵，他們內(nèi)心便非常滿足并加以繼續(xù)努力；而班主任的批評對他們來說是一種無形的傷害。因此，作為班主任，要做到尊重和平等對待每個學生，不因?qū)W生的成績好壞來區(qū)分學生，更不因?qū)W生的行為習慣來判定學生的發(fā)展。作為班主任面對學生行為習慣較好的學生出現(xiàn)差錯時，我們要加以指出并督促他改正，而不是包庇；而行為習慣較差的學生，我們要從中挖出他們的優(yōu)點，以此來鼓勵他們，讓他們懂得自己身上的閃光點，而去糾正自身的行為習慣，讓學生在充滿尊重和平等的班級氛圍中成長，讓學生們都感受到愛的鼓舞，從而自主培養(yǎng)良好的行為習慣。

例如我?guī)ьI(lǐng)的班級中，我始終以尊重和平等的觀念來對待學生，特別是對身心還沒有得到全面發(fā)展的小學生，他們更需要這份尊重和平等。有一次課間，班級里兩個學生產(chǎn)生了矛盾，而班級里的其他同學都在指責另一個行為習慣不好的學生，都認為是他挑起事端，這個同學羞愧地低下了頭，等著我的批評。而我并沒有當面對他的行為進行批評，而是先把兩個學生叫到辦公室，詳細了解了其中的緣由，平等地分析了他們兩個矛盾產(chǎn)生的原因，正所謂一個巴掌拍不響，我還讓他們認識到互相的錯誤，自己主動向?qū)Ψ降狼?。出乎意外的是，這次之后，行為習慣不好的這個同學在無形中改正了自己的錯誤行為，形成了良好的行為習慣，也給班級中的其他同學一個榜樣進行效仿。尊重和平等對待學生，是學生良好行為習慣養(yǎng)成的理念基礎。只有把尊重和平等的思想基礎落實到學生的觀念中，才能起到指引學生培養(yǎng)良好行為習慣的作用，才能讓學生良好的行為習慣落到實處，才能讓學生以后走得更遠、更踏實。

二、制訂合理班規(guī)，規(guī)范學生行為

小學生們因年齡還小，涉世尚淺，對正確與不正確的行為習慣，他們還無法完全懂得去區(qū)分，更不懂得怎么樣去培養(yǎng)自己的良好行為習慣。這就需要我們班主任在管理學生的過程中，要制定合理的班規(guī)并要做到嚴格地執(zhí)行。在班規(guī)中，班主任要列舉出學生在校園中：“哪些行為是正確的？”和“哪些行為是不正確的？”，同時要給學生說明怎樣去培養(yǎng)良好行為習慣的方法，讓學生在班規(guī)的潛移默化來指導和糾正自己的行為習慣，更讓學生在執(zhí)行班規(guī)的同時意識到自己怎么去培養(yǎng)自己的良好行為習慣。而班主任在制定班規(guī)時，更要針對學生不同的行為習慣，同時兼顧學生發(fā)展的階段特點，進行獎勵和懲罰，讓學生在獎勵中更加規(guī)范自己的行為習慣，讓學生在懲罰中更加銘記培養(yǎng)良好行為習慣的重要性。

比如我?guī)ьI(lǐng)的班集體，一開始出于母愛泛濫，對學生們的行為習慣是睜一只眼閉一只眼，留機會讓他們自己去改正。久而久之，班級里的行為習慣越來越差，作業(yè)不按時交，不打掃衛(wèi)生、同學們經(jīng)常打鬧等。從那時開始，我便意識到了問題的嚴重性，下定決心制定了一個合理的班規(guī)來糾正學生們的行為習慣，讓學生們自主養(yǎng)成一個良好的行為習慣。如先從基本禮儀習慣入手，學生每天來教室時，要懂得跟老師和同學們問好，教室和校園中有垃圾要隨手撿起來，放入垃圾桶，同學之間需要幫助要義無反顧等，我加以細心觀察，做得好的學生在課堂上進行表揚，做不到的學生，我便讓他們自己選擇懲罰方式，學生也欣然地接受，一段時間的努力和堅持，班集體的良好氛圍慢慢地走上了正軌。良好的集體都需要規(guī)章制度來支撐。而小學生的良好行為習慣，更需要班主任制定合理的班規(guī)來指導和鼓舞。合理的班規(guī)能夠約束學生的不良行為，能為學生們營造一個良好的學習氛圍，更為學生們形成正確的三觀扎下牢固的基礎。

三、與家長聯(lián)合，全面指導學生

學生良好行為習慣的教育不僅僅是教師的責任，更是作為孩子的第一任教師的父母的義務。正所謂團結(jié)就是力量，班主任在學校對學生的行為習慣的嚴格要求，對學生來說是初步的成功。而在家庭中，若家長再加以強化學生的這些行為習慣，才能更好地讓學生把這些良好的行為習慣轉(zhuǎn)變到日常的生活行為中，才能成為學生終身受用的一筆財富，才是我們教育要達到的最終目的。這就需要班主任與家長的聯(lián)合教育，才能全面地掌握學生的行為變化，才能全面地指導學生，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣。因此，作為班主任，要私下聯(lián)系家長，讓家長了解自己孩子在學校的行為習慣，更要讓家長認識到行為習慣對孩子成長的重要意義，勸說家長在生活中要做自己孩子的行為榜樣，還要用耐心來指導孩子的良好行為習慣養(yǎng)成。

比如我的班級中，一個小男生的行為習慣差，愛說臟話，經(jīng)常罵同學等，班里的學生都來跟我投訴，我也私下找了他，跟他多次進行談話。每次談完話，他都會收斂自己的行為習慣。但時間久一點，他又變回原來的模樣。在無計可施之下，我聯(lián)系了他的家長，才了解到事情的真相。原來他家庭中父母經(jīng)常打架吵鬧，都沒有時間去理會自己的孩子，更不知自己的行為影響到了自己孩子的成長。我跟他們反映了孩子在學校中的情況，而他們也愿意配合我的工作，改變自己的形象，對孩子耐心指導。一段時間之后，在我和家長的努力下，這個小男孩的行為終于有了改觀。良好的行為習慣養(yǎng)成本不是班主任一個人的蠻干可以完成的事情。作為班主任，要善于與家長聯(lián)合，全面了解學生，才能更全面地去指導學生，讓學生在雙重力量的耐心鼓舞中養(yǎng)成良好的行為習慣。

綜上所述，良好行為習慣的培養(yǎng)，對小學生的成長起著至關(guān)重要的作用。但良好行為習慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事情，需要的是班主任用更多的耐心和細心來澆灌和呵護。用耐心來循循善誘，來時刻提醒和監(jiān)督學生要保持良好的行為習慣；更要用細心來觀察班級里的每個學生的行為習慣變化，及時幫助他們改正不良的習慣，也要對學生的良好行為習慣給予表揚，充分調(diào)動學生的積極培養(yǎng)良好行為習慣的主動性，讓學生的人格得到健全的發(fā)展，為學生日后的生活和學習道路鋪上一層絢麗的鮮花，讓學生們的人生變得豐富多彩。