劉肖君

（麗江市幼兒園，云南 麗江 674100）

《3 一6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。麗江市幼兒園戶外自主游戲活動貫徹落實這一指南,調(diào)動教師創(chuàng)造性地開展幼兒游戲活動的積極性,全面提高幼兒園游戲的活動質(zhì)量,促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展,我園十分重視幼兒的游戲活動,我們把游戲拓展到戶外。在游戲活動中,提供豐富的、低結(jié)構(gòu)的材料,引導(dǎo)幼兒自由選擇游戲主題、自主選擇游戲材料和游戲伙伴進(jìn)行游戲,進(jìn)一步增進(jìn)了幼兒間的相互交往與合作,促進(jìn)幼兒在觀察力、想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力及動手操作能力等方面全面發(fā)展。教師也通過觀摩、研討,進(jìn)一步明確戶外自主游戲?qū)τ诤⒆拥娜姘l(fā)展的重要性,利于以后更好地組織和開展各類游戲活動。

一、更新教師觀念，轉(zhuǎn)變教師角色

幼兒園在借鑒安吉游戲要求教師“放手游戲、看懂游戲”的基礎(chǔ)上，讓教師經(jīng)歷放手游戲、分析游戲、生成游戲的過程，促進(jìn)教師成長。

（一）放手游戲領(lǐng)會兒童觀

為了實現(xiàn)對幼兒的解放，幼兒園在實踐過程中首先要求教師學(xué)習(xí)安吉游戲中“閉上嘴，管住手，睜大眼睛觀察，豎起耳朵傾聽”。通過追問“游戲中自己看到了什么？”。教師領(lǐng)會了“幼兒是主動的、有能力的學(xué)習(xí)者”的兒童觀。

（二）分析游戲重塑教育觀

在一次次的戶外自主游戲活動中，教師積累了豐富的游戲故事。通過對故事的分析和“游戲中自己看懂了什么？”的反思。教師發(fā)現(xiàn)，以前花大力氣教的內(nèi)容，在游戲中都有體現(xiàn)，孩子們在游戲中不自覺地掌握了協(xié)商與合作的能力、解決問題的能力、創(chuàng)新玩法的能力、自我保護(hù)的能力、運(yùn)動能力，以及自主與自律、專注與堅韌、冒險、愛等品質(zhì)。這讓教師重塑了游戲即學(xué)習(xí)、游戲即教育的觀念。

（三）生成游戲喚醒課程意識

在生成游戲過程中，教師進(jìn)一步認(rèn)識到教育的起點不在出版的教材，兒童“游戲故事”的表征是重要的課程內(nèi)容。教師重新思考教育內(nèi)容和方式，放棄了統(tǒng)一征訂的教材，放棄了部分無意義的集體教學(xué)。游戲精神開始自然滲透在一日生活中，真正懂得生活中的點滴機(jī)會都是寶貴的課程資源，對大課程、整合課程、生成教育等逐步領(lǐng)悟，課程意識開始覺醒。

二、多元化創(chuàng)設(shè)戶外自主游戲場地與材料科學(xué)投放

幼兒園戶外自主游戲，是一種隱形的語言，能通過布局，造型，色彩，設(shè)施等方面，直觀反映幼兒園的辦園理念和文化內(nèi)涵，對幼兒的身心發(fā)展，有著室內(nèi)環(huán)境不可替代的重要作用。我園的戶外游戲環(huán)境，因地制宜的創(chuàng)設(shè)了一個自然、多元、和諧、安全、動態(tài)的幼兒戶外空間。

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)

《幼兒園工作規(guī)程》中指出創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會和條件。這就是要求我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境，對戶外自主游戲進(jìn)行全面的設(shè)置，為幼兒進(jìn)行戶外自主游戲選擇的活動提供有力保障。

麗江市幼兒園充分利用園內(nèi)的戶外場地為幼兒創(chuàng)設(shè)合理的游戲區(qū)域，使幼兒的生活更貼近大自然。如：沙區(qū)、水區(qū)、涂鴉區(qū)、泥工區(qū)、軍事區(qū)的大山坡、供幼兒攀爬的大樹、探險的溜索、交通區(qū)的路線圖和公交站、以及富有麗江特色的小橋流水和三眼井等等都是幼兒最感興趣的活動區(qū)域，利用率極高，因為這類游戲活動可使幼兒自由地操作，無拘無束地參與，更能啟發(fā)他們的幻想力。

（二）材料投放

解：（1）由于袋中有N+M個球且摸球是有放回的，故每次摸球都有N+M種可能?，F(xiàn)設(shè)上述所論4個事件分別為 A，B，C，D。對于 A僅需前 n次摸球，應(yīng)該有（M+N）n中情況，即樣本空間有（M+N）n個樣本點，由于A表示n次摸球恰有k次摸到黑球，有種情況，每種情況都有MkNn-k中可能，又由于每種情況都是兩兩互斥的，故A有個樣本點，由古典概型定義有

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊，材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”這體現(xiàn)了游戲材料是幼兒游戲中必不可少的關(guān)鍵物質(zhì)基礎(chǔ)。自制教玩具比商品玩具更加節(jié)約、環(huán)保。因此，我們在不同的區(qū)域都投放了許多富有麗江納西民族特色的本土材料，如用廢舊的納西曬糧架展示幼兒作品、提供廢舊的膠輪車讓幼兒自由創(chuàng)作，滿足幼兒自由涂鴉的需求。同時，還引導(dǎo)幼兒利用身邊的各種自然資源自制玩具，例如用松果做掛飾、稻草扎稻草人、簸箕做射擊游戲的靶等等，這樣既滿足了幼兒的興趣，又豐富了幼兒的游戲材料。在游戲的同時，樹立勤儉節(jié)約，保護(hù)環(huán)境的良好意識，懂得廢品不廢，培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識。

（三）材料的熟悉

對投放材料的熟悉要放在首位，幼兒在集體中通過大家一起討論怎么玩，逐漸延伸出你會怎么玩，還能怎么玩，逐步擴(kuò)大幼兒對材料的認(rèn)知。提供的材料要根據(jù)幼兒現(xiàn)階段的實際發(fā)展水平，有目的地提供具有挑戰(zhàn)性的材料，幼兒可自由探索材料的多種玩法和多樣材料的組合使用。與此同時，投放游戲材料時充分考慮幼兒的可操作性，游戲材料可移動、可反復(fù)利用，方便拿取和擺放。并根據(jù)幼兒在游戲中的需求，表現(xiàn)，層層遞進(jìn)，有的放矢投放玩具。

三、構(gòu)建完善的戶外自主游戲活動體系

（一）為幼兒提供充足的游戲時間，珍視幼兒創(chuàng)新玩法 有些幼兒從小班讀到大班，游戲的水平還很低，游戲時間不足是其主要原因。有些孩子的性格比較孤僻，不愿參加戶外自主游戲，許多幼兒在游戲快結(jié)束時才來參加，游戲時間導(dǎo)致低水平游戲的出現(xiàn)。多年的實踐觀察表明：在短時間的游戲中，幼兒更多地表現(xiàn)為旁觀行為、閑散行為、過渡性行為及一些實物游戲和模仿表演游戲，幼兒的想象力、創(chuàng)造力很難發(fā)揮。因而影響了幼兒游戲的質(zhì)量。幼兒園應(yīng)努力探索幼兒自主、自發(fā)性游戲的開展研究，教學(xué)計劃及教育活動的安排應(yīng)該增加彈性，為幼兒自發(fā)游戲開辟時間和空間。在游戲中，讓幼兒自主、自由活動，老師不做硬性安排，由幼兒自己選擇，玩什么，怎樣玩均由幼兒自己做主。為幼兒營造寬松、民主、自由的游戲氛圍，讓游戲以生動活潑的方式流露出幼兒的真實感受。

（二）注重幼兒的游戲計劃與游戲故事環(huán)節(jié)

隨著課程游戲化的不斷深入,幼兒成為自主學(xué)習(xí)的主體,讓幼兒制訂自己的游戲計劃，講解自己的游戲故事不再是口號。首先，教師研究幼兒自主制訂游戲計劃、講解游戲故事的教育價值分析，并探討幼兒自主制訂游戲計劃、講解游戲故事的支持策略。然后，在組織幼兒戶外自主游戲活動中，對幼兒如何制訂自己的游戲計劃、游戲故事進(jìn)行思考與引導(dǎo)。

戶外自主游戲如何開展，游戲計劃環(huán)節(jié)非常重要，孩子們才開始游戲時目的性并不明確，缺少主動性，需要教師引導(dǎo)幼兒學(xué)會制定游戲計劃，讓幼兒有目的性的玩，教師還要分析幼兒的游戲計劃，支持他們的游戲想法，并引導(dǎo)他們更好地實施游戲計劃。當(dāng)幼兒游戲后，教師總會給表現(xiàn)突出的小朋友送上可愛的鼓勵獎，給他們表達(dá)游戲感觸的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒講一講自己在游戲里發(fā)生的有趣事情，大家一起分享每個人的游戲故事，在故事中豐富自己的游戲經(jīng)驗，為下一次游戲做出更好的計劃和安排。游戲故事環(huán)節(jié)不僅增強(qiáng)了孩子的自信心和表現(xiàn)力，同時還活躍了戶外自主游戲活動的氣氛。與此同時，教師還引導(dǎo)幼兒用繪畫的方式來表現(xiàn)自己的游戲計劃和游戲故事，并把這些“游戲計劃”“游戲故事”繪畫作品展示在家長可以看到的地方，讓家長和老師們一起解讀孩子的游戲密碼，感悟孩子的快樂所在。讓家長認(rèn)識到幼兒在游戲中有豐富的思考和學(xué)習(xí)，有真切的感知和經(jīng)驗，更加堅信游戲?qū)τ變旱囊饬x和價值。

戶外自主游戲中，教師應(yīng)尊重幼兒的主體地位，給予幼兒充分的自主權(quán)。作為教師，我們應(yīng)適時參與到游戲中去，在游戲中扮演一些角色，用積極的情緒去帶動幼兒主動參加到活動和游戲中。例如：在小班的“生活區(qū)”游戲中，我會告訴幼兒，我好餓呀，特別想吃你們做的美食，孩子們一聽一個個都趕快加緊制作美食。在制作好美食以后，我會帶孩子們一起去分享，孩子們也都會高興地分享自己“勞動成果”。就這樣，老師的積極愉快的情緒感染了幼兒，他們在戶外自主游戲中，盡情地玩、盡情地笑、盡情地跳，交往也逐漸頻繁了，游戲經(jīng)驗也在一天天得到豐富，真正讓孩子們在游戲中感受到快樂和滿足。

（四）增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)能力，重視幼兒游戲的安全

幼兒園戶外自主游戲活動最受家長關(guān)注的就是安全問題，由于幼兒活動性比較強(qiáng)，活動方位不確定因素多，有時一個孩子就需要配備一位教師，給戶外自主游戲活動帶來了巨大的壓力，因此，有效地在游戲中培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識，有助于提高幼兒的安全防護(hù)能力。自主是建立在一定基礎(chǔ)上的，只有良好的游戲安全保障，才能被家長所接受。

1.制定寬松有序的規(guī)則，保障幼兒戶外自主游戲安全。（1）調(diào)整戶外活動時間，減少戶外活動人數(shù)，根據(jù)幼兒的班數(shù)，活動場地的大小，幼兒的年齡特點，對戶外活動作息時間進(jìn)行整體調(diào)整、統(tǒng)一安排、分別活動。這樣，同一段時間內(nèi)的活動人數(shù)減少，幼兒有充足的場地進(jìn)行活動。（2）合理安排安全的活動場地。根據(jù)年齡特點，運(yùn)動量的大小，合理劃分各班的活動場地。同時，每天對戶外場地、活動器械進(jìn)行安全檢查，消除不安全隱患，保證了幼兒戶外活動的正常開展。（3）教育幼兒應(yīng)有規(guī)則意識。教師在組織幼兒開展戶外自主游戲時，應(yīng)講明游戲與活動的規(guī)則，這樣既培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，又能充分保證在有序的環(huán)境下充分活動，保證幼兒活動的安全。

2.標(biāo)識運(yùn)用。在游戲的過程中，合理的標(biāo)識可以對幼兒游戲起到提示的作用，可以讓幼兒更快的了解游戲的操作方法。游戲所使用的材料有安全提示標(biāo)語，起點線，終點線和方向?qū)б瑫屵\(yùn)動變得更豐富。聽覺的觸動也會讓孩子有安全防范意識，如活動的開場音樂和結(jié)束音樂要不同，這樣孩子們在音樂的引導(dǎo)下便會跟隨樂曲配合相應(yīng)的活動。

3.協(xié)商制定游戲規(guī)則。幼兒游戲規(guī)則制定可以說是難點，既要遵守基本的游戲套路，又要考慮孩子的感受需求和理解能力，有些游戲是可以采用同伴協(xié)商制定模式的，幼兒與同伴的游戲意見存在分歧，可以通過商議來達(dá)到規(guī)則統(tǒng)一，教師要把握好游戲的基本套路，對協(xié)商部分采取引導(dǎo)的方式，避免包辦。

我園始終本著“讓幼兒回歸本真”的游戲理念，將游戲的自主權(quán)還給幼兒，讓幼兒在自主、自由的真游戲中獲得體驗和經(jīng)驗，幫助孩子成為會思考、會判斷、有勇氣、有素養(yǎng)的人。相信只要我們竭盡全力，就會讓每一個孩子都擁有一個幸福童年。

四、結(jié)束語

我園教師在戶外自主游戲中大膽探索和實踐，在實踐中找到了許多適合本地本園戶外自主游戲的實施策略與發(fā)展方向，并在組織開展戶外自主游戲的能力方面得到了很大的提升，從而促進(jìn)了幼兒園戶外自主游戲的大力發(fā)展。