張慶鋒

（河北省衡水市故城縣教育局，河北 衡水 253800）

語文閱讀教學作為初中語文教學的重要組成部分，對于培養(yǎng)初中學生的語文核心素養(yǎng)有至關重要的作用?；谀壳暗某踔姓Z文閱讀教學受應試教育為主的教育背景影響下，在教學中承受各方面壓力的教師們因而輕視了學生在閱讀中的探索、積累和體悟，重視閱讀結(jié)果而輕視閱讀過程，致使學生的文本閱讀探索能力和文本深度感悟能力不強。因此，初中語文教師要用發(fā)展的眼光，基于學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展尋求語文閱讀教學的策略，促進學生在深度閱讀中自主建構(gòu)，從而全面培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。本文主要分析基于核心素養(yǎng)的初中語文閱讀教學初探

一、語文核心素養(yǎng)概述

（一）語言建構(gòu)與運用

這是語文學科獨有的，具有本質(zhì)意義的內(nèi)容?！罢n標”要求學生在學習語言文字運用的過程中，建構(gòu)語言運用機制，增進語文學養(yǎng)，努力學會正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。

（二）思維發(fā)展與提升

強調(diào)學生通過學習語言的運用，能夠獲得幾種思維能力的發(fā)展，包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維，另外，還有思維品質(zhì)的提升，包括思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創(chuàng)性。

（三）審美鑒賞與創(chuàng)造

初中語文“新課標”要求通過審美體驗、評價等活動形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品位，并在此過程中逐步掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法。這里應當關注的是“審美情趣”和“鑒賞品位”的提法。我們的語文教學其實已經(jīng)久違了“情趣”，很少顧及和尊重學生個人的“情趣”。“新課標”的提示應當給一線教學提個醒：“健康向上的審美情趣”的培養(yǎng)，也是語文教育中的應有之義。

（四）文化傳承與理解

“課標”要求“學生在語文學習中，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，理解與借鑒不同民族和地區(qū)的文化，拓展文化視野，增強文化自覺，提升中國特色社會主義文化自信，熱愛祖國語言文字，熱愛中華文化，防止文化上的民族虛無主義?！边@里值得關注的是，理解和尊重文化多樣性，關注當代文化，學習對文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進文化的傳播。

二、初中語文閱讀教學現(xiàn)狀

初中語文閱讀中存在的教學問題是所有階段語文閱讀教學中存在的普遍問題，其中包括缺乏課外閱讀積累，學生沒有一定的共情能力，無法理解閱讀課程中所選篇幅的內(nèi)在思想。同時在課程時間安排上也具有相應的問題，希望學生能夠仔細閱讀，但是在課下布置的閱讀任務學生的注意力不能夠集中，并且閱讀的效果也達不到教師的要求，教師在提出相關細節(jié)問題時也很難回答出來。如果把學生閱讀的時間算在課程教學的時間之內(nèi)，即會影響課堂教學效率，同時對于閱讀技巧類教學也會產(chǎn)生一定的影響。基于這些問題和新時代背景下國家對于青少年成長的要求，研究初中語文閱讀教學新模式。

三、基于核心素養(yǎng)背景下的初中語文閱讀教學具體策略

（一）開展合作學習，在思維的碰撞中感悟閱讀

在長期的語文教學中可能受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，語文教學課堂改革似乎都處于不慍不火的狀態(tài)。只憑借傳統(tǒng)教師為主體的教學模式已不符合新時代培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)背景下的閱讀教學模式了，所以教師在閱讀教學過程中應當開展合作學習，既培養(yǎng)學生自主學習的能力同時也讓學生能夠在思維的碰撞中進一步感悟閱讀。

（二）尊重差異，鼓勵個性化閱讀

在進行課內(nèi)文章閱讀時，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容讓學生發(fā)表自己的觀點，鼓勵學生積極思考，聯(lián)系教材文章中的內(nèi)容和自己的生活實際表達自己的見解。在評讀學生觀點的時候，教師要注重差異，不從價值觀的對錯方面進行評價，而是用正確的思維觀念去引導學生轉(zhuǎn)變思路。只有互動的、雙向交流的課堂才是真正能讓學生自由發(fā)言的課堂。個性化閱讀課堂的開放氛圍能讓學生暢所欲言，提升思考質(zhì)量，啟迪學生對任何言論觀點都有自己的看法認知，不隨波逐流，進而發(fā)展成為一個能夠獨立思考的人。

（三）聯(lián)系實際，拓展思維空間

教師要積極調(diào)動學校、家庭和社區(qū)的教育資源，使學習空間不再局限于教室一隅，而是不斷拓展學生的學習和思維發(fā)展空間，使理論和實際相結(jié)合。在內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂教學活動中，為了能夠激發(fā)學生主動參與的熱情，任課教師也應該給予學生積極的鼓勵，讓學生在課堂教學中更加活躍。在初中語文課程的閱讀教學活動中，積極聯(lián)系實際開展實踐教學活動是培養(yǎng)學生閱讀興趣、激發(fā)學生閱讀潛能的重要手段。

（四）教師自身做出表率，帶領學生閱讀

現(xiàn)如今仍然存在著一些學生認為閱讀在語文學習過程中并不重要，教師應當及時撥正他們的思想，幫助他們樹立正確的學習觀念和學習習慣，帶領學生們感受閱讀，進一步增強語文閱讀教學課堂的效果。這就需要教師在上課之前也應開發(fā)其他課程資源，對于需要教學的課內(nèi)課文教師需要有自己的理解，不能夠完全依賴網(wǎng)絡資源中所搜尋到的可能賞析，使要教的閱讀篇目具有自己的教學風格。

四、結(jié)語

總而言之，研究核心素養(yǎng)背景下的初中語文教學策略是基于當今社會背景下的語文課程發(fā)展現(xiàn)狀的具體考量?！伴喿x”和“寫作”是任何語文學習階段中的關鍵和重點環(huán)節(jié)，新時代背景下的初中語文閱讀教學還需要不斷挖掘和探索，從學生的角度出發(fā)，制定符合新時代學生學習需求的閱讀教學策略。從學生的角度出發(fā)，從閱讀選材、課程安排、活動設計等多方面考慮新時代培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。