陳銘

（貴州輕工職業(yè)技術學院，貴州 貴陽 550025）

“三教改革”即指教師、教材與教法的改革。隨著國家職教改革、雙高計劃等職業(yè)教育政策性文件的出臺和“中國制造2025”、“一帶一路”建設、鄉(xiāng)村振興等戰(zhàn)略的提出，職業(yè)教育迎來了大發(fā)展的春天，也帶來了新的挑戰(zhàn)[1]。但在職業(yè)教育發(fā)展過程中教師、教材與教法等方面還存在很多問題，值得高職教育去探索與深思。孫春蘭副總理指出：“我國職業(yè)教育在教師、教材、教法上存在不少薄弱環(huán)節(jié)，要加大‘三教’改革力度”[2]。本文由物聯(lián)網專業(yè)人才培養(yǎng)定位出發(fā)，針對物聯(lián)網專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題進行分析與研究，并從“三教改革”的角度進行分析，給出相應的策略。

一、物聯(lián)網專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位

高職物聯(lián)網專業(yè)培養(yǎng)理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有物聯(lián)網專業(yè)理論知識和實踐技能，掌握物聯(lián)網新技術、傳感器、無線傳感網絡、智能終端設備軟件開發(fā)、物聯(lián)網產品應用的面向社會物聯(lián)網崗位群需求的高素質、復合型技術技能型人才[3]。物聯(lián)網專業(yè)人才培養(yǎng)目標包括三層意思：其一是培養(yǎng)什么人，其二是掌握什么樣的技能，其三是達到什么樣的標準和要求。高標準、高要求、高定位的物聯(lián)網專業(yè)人才目標對教育教學提出了新的命題。在物聯(lián)網專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位下對教師、教材和教學方法進行改革，使培養(yǎng)出來的人才符合社會的需要和用人單位的需要已經成為教學改革的工作重點。

二、物聯(lián)網專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）教師問題

教學活動的組織者是教師，因此，教師素質和能力水平決定了教學活動的成敗，高要求的物聯(lián)網專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格對教師提出了高標準的要求，但高職物聯(lián)網專業(yè)師資隊伍卻面臨著學歷、職稱、雙師等問題。有調研表明，我國高職院校有132萬專職教師，但其中的“雙師”僅有45萬，占比低于40%。物聯(lián)網產業(yè)屬于新興技術，專業(yè)性和技術性較強，通常情況下，行企業(yè)從業(yè)人待遇優(yōu)于教師，因此，導致很多人不愿意從事物聯(lián)網的教學工作，致使物聯(lián)網專業(yè)教師在學歷結構、職稱、實踐技術水平等方面問題凸顯[4]。

（二）教材問題

教材是教學活動內容的載體，承載著教什么、學什么的重要作用。教材主要問題是內容陳舊老化，與產業(yè)升級和社會需求脫節(jié)，跟不上行企業(yè)新技術、新工藝、新規(guī)范的需求。高職教材中大多數只注重理論知識的呈現，而忽略了實踐內容的訓練。物聯(lián)網行業(yè)是一個新興的產業(yè)，技術日新月異，新概念、新要求、新規(guī)范層出不窮，因循守舊的高職教材問題在物聯(lián)網專業(yè)中顯得更為嚴重。

（三）教法問題

教學是教學活動的組織方式，是知識傳授的過程。教法即教學方法，是指教師如何組織教學活動，將知識內容科學有效的傳授給學生。職業(yè)教育是理論與實踐并重的教育，是培養(yǎng)懂理論、會技術、能操作的高素質技術技能人才，但很多教師的教學方法卻不能滿足這一需求。高職教學方法問題主要體現在“理論灌輸多，實操實訓少”，教法過時與教法落后等方面。物聯(lián)網技術專業(yè)由于實訓場地要求高，部分高校沒有實訓場地，校企合作推進難，部分老師只懂理論，對實訓實操動手能力較弱，因此，教法的改革在高職物聯(lián)網專業(yè)中也顯得十分迫切。

三、物聯(lián)網專業(yè)建設對策分析

（一）教師隊伍建設

怎樣才能建立一支高素質雙師型的物聯(lián)網專業(yè)教師隊伍？可以從引進、培養(yǎng)、流動三個方面進行。

引進，即從行業(yè)、企業(yè)引進具有高級工以上職業(yè)資格的人員作為高校物聯(lián)網專業(yè)的教師。從行企業(yè)引進實踐技能較強的高水平物聯(lián)網教師是快速提高物聯(lián)網教師隊伍最便捷的方法。當然，由于物聯(lián)網行企業(yè)從業(yè)人員待遇高于教師待遇，因此，學校要引進物聯(lián)網專業(yè)技術人才就需要對教師從業(yè)人員待遇進行優(yōu)化，同時，還要給從業(yè)人員良好的職業(yè)平臺，使人才引進工作引得來、留得住，干得好的良性循環(huán)機制。培養(yǎng)即對現有物聯(lián)網專業(yè)教師隊伍進行培養(yǎng)，通過企業(yè)實踐鍛煉、教師培養(yǎng)基地培訓提高物聯(lián)網專業(yè)教師隊伍實踐技能。教師隊伍培養(yǎng)是一個長期的過程，教師隊伍的培養(yǎng)可以從師德師風建設、職業(yè)素養(yǎng)建設、專業(yè)技能建設和學歷職稱建設等方面展開。師德師風建設可以習總書記的“四有”好老師為著力點，使教師隊伍具備過硬的政治素養(yǎng)和良好的師德師風。職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能的培養(yǎng)可以通過學校的傳、幫、帶，行企業(yè)實踐鍛煉，外出學習、參觀、考察等方式來夯實。學歷職稱的培養(yǎng)可以遴選高素質和潛力較好的教師攻讀碩士、博士，對有特殊貢獻的教師實行低職高聘、特殊評聘等激勵機制，提高教師的工作積極性，充分挖掘人才潛力。

流動即構建物聯(lián)網專業(yè)教師到企業(yè)實踐機制和行企業(yè)工程技術人員到學校兼任物聯(lián)網專業(yè)技術課程的互動互兼機制。通過引進、培養(yǎng)和流動機制切實提升物聯(lián)網教師隊伍素質，拉近與國家的標準和要求，推動物聯(lián)網雙師隊伍早日實現占比50%的目標。教師隊伍建設是一個長期而艱巨的過程，建設過程中一定要兼顧待遇、平臺等多種因素，要形成感情留人、平臺留人、待遇留人的良好機制。

（二）專業(yè)教材建設

高職物聯(lián)網專業(yè)教材建設需要對現有教材進行摸排，對于滯后于實踐教學發(fā)展的陳舊教材需要進行更換和停用。教材建設與更新要做好市場調研，做到與行業(yè)、企業(yè)需求高度對接，將物聯(lián)網技術的新技術、新工藝、新規(guī)范有機融入教材中，積極探索與開發(fā)新型活頁式、工作手冊式的教材，將工作崗位、典型生產案例引入教學過程。通過物聯(lián)網教材建設達成知識內容新、理論知識適宜、實踐內容完善的符合社會用人培養(yǎng)目標要求的知識載體。教材建設要源于社會需求和服務社會需求。教材的建設要簡潔、明了和易懂，避免晦澀高深的理論呈現。同時，知識內容的呈現也要形式多樣豐富，如線下紙制媒介的呈現和線上多媒體技術的呈現。

（三）教學方法探索

高職物聯(lián)網專業(yè)教學過程中要注重實踐知識和技能的培養(yǎng)。教學實施中必須借助信息化手段，合理使用MOOC、微課、翻轉課堂、線上線下混合式教學方法，采用VR虛擬技術或仿真軟件，虛實結合等教學新技術[5]。同時，在教學實施過程中還要處理好課前學生自學與預習、課中講解與知識傳授、課后練習與知識鞏固的關系。課前要充分利用信息技術優(yōu)勢和線上教學優(yōu)勢實施教學知識的認知，課中可以采用小組式，任務式，項目式教學手段，課后可以采用作業(yè)、調研報告等對知識的深入探究。

針對“理論灌輸多、實操實訓少”的問題可以強化實踐教學過程，學?？梢耘c企業(yè)合作積極探索三天在企業(yè)實踐、兩天在學校學習的“3+2”人才培養(yǎng)模式。有效開展和探索師帶徒育人模式，使學生在學校有老師教，在企業(yè)有師傅帶的新型學徒制模式。教學內容可以構建項目式教學、模塊化教學、情景式教學等方式，使教學過程成為工作情境的真實再現，真正做到“做中學、做中悟、做中教”。同時，學校也可以將企業(yè)請到學校來，形成校中廠，企業(yè)將生產業(yè)務帶入學校，實現教學、科研、生產一體的教學模式。

四、小結

教學改革是一個長期而系統(tǒng)的工程，任重道遠，需要國家、地方政府、學校、教師、行企業(yè)等的重視與參與。國家層面要作好教學改革的規(guī)劃、引領與指導；地方政府需要給予經濟與政策支持，做好激勵引導；學校需要切實將教學改革落地落實，加大設備、資金投入；教師要做好教學改革的執(zhí)行與實施；企業(yè)要參與和支持教學改革。國家、地方政府、學校、教師、行企業(yè)形成合力，通過對教師、教材、教法的不斷改革與探索，為國家和社會培養(yǎng)出更多高質量的人才。