徐亞楠
(河南地礦職業(yè)學(xué)院,河南 鄭州 451464)
前言:由于信息化進程的不斷推進,高職教育為了符合時代發(fā)展趨勢,需要對線上線下混合式教學(xué)模式進行應(yīng)用,如何將其有效應(yīng)用到高職英語教學(xué)中成為全新的課題。
對傳統(tǒng)的高職英語課堂來講,教學(xué)模式以大班為主,教師需要對班級整體成績的提高進行重視,這樣使學(xué)生之間的差距被拉開,從而使因材施教無法有效實施。另外,在高職英語課堂之上,對學(xué)生的主體地位忽略,其對英語進行不斷的講解和灌輸,使得師生之間的互動明顯減少,甚至使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,從而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯著降低,進而使教學(xué)效率顯著降低。
對我國教育來講,其信息化進程不斷加快,教學(xué)改革發(fā)展方向之一為線上教學(xué)模式,但在實踐中可知,線上教學(xué)的弊端或缺陷也相對明顯。首先,線上教學(xué)使師生之間互動受到限制,教師提出的問題無法得到及時有效的解答。當(dāng)對交流互動群進行應(yīng)用,教師也無法做到一一回復(fù),以此來使課堂教學(xué)效率顯著降低。其次,線上教學(xué)對學(xué)生的吸引力較大,學(xué)生在線上進行自由的放飛自我,但時間一長就會產(chǎn)生的負(fù)面情緒,從而使線上教學(xué)的意義無法體現(xiàn)。
從線上教學(xué)的角度來講,其不僅能夠使學(xué)生的主觀能動性得到有效提高,而且能夠?qū)W(xué)生的主體地位進行突出。同時,能夠?qū)虒W(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用進行明確,從而與現(xiàn)代化的教學(xué)理念相一致。對線上線下混合式教學(xué)模式來講,其以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為主,教師只是起到一定的指導(dǎo)或輔助作用,在對知識的獲取過程中,學(xué)生有被迫接受向主動吸收進行轉(zhuǎn)變。另外,對各項學(xué)習(xí)平臺進行充分的利用,并在自身英語水平的基礎(chǔ)上,對自身知識結(jié)構(gòu)進行有效的完善和彌補,從而使適合自身的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣得以形成。
從傳統(tǒng)教學(xué)模式的角度來講,課本內(nèi)容具有一定的局限性,學(xué)生獲取知識的主要渠道為課堂教學(xué)。對線上線下混合式教學(xué)模式而言,其能夠使學(xué)習(xí)的空間或時間限制被有效打破,這樣可以隨時的進行學(xué)習(xí)。對大多數(shù)平臺來講,其功能性以及工具的實用性越來越強,使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到有效的滿足。想要使語言學(xué)習(xí)取得良好的效果,就需要對口語或?qū)懽鞯确矫娴挠?xùn)練進行加強,英語學(xué)習(xí)僅僅依靠課堂時間遠遠不夠,線上教學(xué)平臺可以對精品課程進行開放,學(xué)生通過移動設(shè)備來進行學(xué)習(xí),使線上線下的知識得到有效銜接,從而使自身的學(xué)習(xí)能力得到提升。另外,學(xué)生通過線上的方式來完成答題,并對自身的學(xué)習(xí)成果進行及時的檢測,教師在設(shè)備上就可以完成相應(yīng)的作業(yè)批改工作,從而使其工作效率顯著提升。
為了使學(xué)生的知識得到有效拓展,并對知識的理解進行強化,以及對英語相關(guān)技能進行熟練掌握,教師需要對教學(xué)資源進行豐富,并且對教學(xué)空間進行合理化拓展,從而使學(xué)生能夠?qū)局R進行掌握。線上教學(xué)平臺的資源具有豐富性,可以使當(dāng)下的教學(xué)需求得到滿足。由于信息以爆炸式的方式呈現(xiàn),教師需要對信息進行合理化的選擇,使教學(xué)資源具有明顯的個性化特點,從而使學(xué)生自學(xué)的有效性以及高效性得到顯著的提升。除此之外,當(dāng)對線上教學(xué)模式進行不同組合時,可以使全新的教學(xué)模式被產(chǎn)生,從而使教學(xué)質(zhì)量得到有效的優(yōu)化。
對線上線下混合式教學(xué)模式來講,其能夠使個性指導(dǎo)環(huán)節(jié)得到增加,使學(xué)生獲得自我展示的機會,教師需要對因材施教的方法進行全面落實,從而使學(xué)生的英語水平得到明顯的提升。雖然教師在課堂中起到的作用以引導(dǎo)和輔助為主,但是對學(xué)生的其他環(huán)節(jié)無法必要的監(jiān)督和指導(dǎo),如課前預(yù)習(xí)、課后鞏固等。線上教學(xué)對多樣化方式進行應(yīng)用,如課堂展示、學(xué)生點評等,使學(xué)生的基本情況能夠被全面了解,這樣能夠?qū)︶槍π缘妮o導(dǎo)方式進行制定。另外,該模式能夠為多元化以及科學(xué)化評價方式的形成提供助力,對過程性評價加強重視,使學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼漠a(chǎn)生清晰的認(rèn)知,從而使彼此之間的出具得到縮小。
將線上線下混合式教學(xué)模式引入到高職英語教學(xué)中,首先,就是需要對相關(guān)準(zhǔn)備工作進行完善,在信息技術(shù)手段的基礎(chǔ)上,來完成教學(xué)方案的設(shè)計,對優(yōu)質(zhì)以及合理的課程資料進行選擇,使教學(xué)的重點得到突出。同時,在學(xué)生特征的基礎(chǔ)上,對課件或短視頻進行制作,并在學(xué)習(xí)平臺上進行上傳。除此之外,教師需要對預(yù)習(xí)任務(wù)進行布置,學(xué)生在輔助資料的幫助下,來完成相應(yīng)的預(yù)習(xí),并對其中存在的問題進行及時有效的反饋。其次,教師在反饋的前提下,對英語教學(xué)中的疑難點進行掌握,并對教學(xué)設(shè)計進行優(yōu)化,使得學(xué)生所提的共性問題得到妥善解決,并對針對性或個性化的指導(dǎo)進行開展,從而使學(xué)生對知識的理解得到加深,進而使高職英語教學(xué)的效果得到明顯提升。
由于在課前學(xué)生已經(jīng)完成相應(yīng)的預(yù)習(xí),這樣可以對課堂知識產(chǎn)生基本的認(rèn)知,在對線下教學(xué)進行開展時,教師想要使課堂效率得到明顯提升,將講解環(huán)節(jié)進行省略,對課堂檢測進行直接開展,從而使線上線下的知識被有效的銜接。另外,在課堂檢測結(jié)果的基礎(chǔ)上,教師全面掌握學(xué)生的基礎(chǔ)狀況,并對學(xué)生發(fā)生錯誤的問題進行有效解答。除此之外,教師可以為學(xué)生創(chuàng)建良好的機會,讓彼此之間進行溝通交流,并以小組的形式來完成學(xué)習(xí)或課題,從而使知識點得到妥善的解決。
課程教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)之一為教學(xué)評價,其能夠使教學(xué)的效果以及質(zhì)量得到充分體現(xiàn)。對線上線下混合式教學(xué)來講,教師需要對評價方式進行創(chuàng)新,使線上和線下的評價有效完成。評價需要涵蓋課前課中課后等環(huán)節(jié),學(xué)生或教師是評價的主體。從線上評價的角度來講,在對過程評價進行開展時,需要對評分工具進行合理化應(yīng)用,這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況得到真實客觀的評價。從線下評價來講,在對學(xué)習(xí)過程進行評價時,需要對多元化指標(biāo)進行應(yīng)用,這樣可以使其自身補償不足得到有效彌補,從而來為更大的進步提供助力。在對課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進行評價時,教師在平臺的基礎(chǔ)上,對預(yù)習(xí)檢測作業(yè)進行布置,從而能夠全面掌握學(xué)習(xí)的狀況。
課后鞏固拓展環(huán)節(jié)對掌握英語知識具有正向促進的作用,因此,教師需要對課后拓展活動有效完成,并對學(xué)生的興趣進行延伸,具體從以下方面入手:第一,將教學(xué)中的疑難點以及學(xué)生優(yōu)秀作品進行上傳,學(xué)生課后可以利用設(shè)備終端對其學(xué)習(xí)和鞏固,使學(xué)生能夠?qū)θ績?nèi)容進行快速有效的回避;第二,在線上平臺的基礎(chǔ)上,使師生交流得到加強,學(xué)生可以對自身觀點繼續(xù)表達,并對課堂中的疑問反饋給教師,這樣不僅可以對教學(xué)活動得到優(yōu)化,而且可以使教學(xué)的質(zhì)量得到提升,教師也需要使個性化指導(dǎo)同學(xué)得以完成;第三,教師需要對教學(xué)資源整合工作有效完后,并對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑進行拓展,引導(dǎo)學(xué)生能夠自主性的學(xué)習(xí),使知識視野得到拓展的同時,可以使學(xué)習(xí)英語的興趣明顯提升;第四,線下教學(xué)的時候,對多樣化的英語實踐活動進行開展,有效整合英語知識以及文化活動,使學(xué)生參與積極性得到調(diào)動的同時,使其英語口語得到鍛煉,從而使教學(xué)效果得到明顯的優(yōu)化。
結(jié)語:綜上所述,線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用到高職英語教學(xué)之中具有重要的意義,其能夠使教學(xué)資源得到豐富,并使課堂教學(xué)的質(zhì)量得到保障,為了使其效果得到充分體現(xiàn),需要對相應(yīng)的應(yīng)用策略進行研究,從而使其對高職教學(xué)的健康發(fā)展提供保障。