閆旭

（河北省唐山市路南區(qū)培智學(xué)校，河北 唐山 063000）

課堂教學(xué)的全新領(lǐng)域內(nèi)，培智學(xué)校的教學(xué)特色越來(lái)越明顯，真正為學(xué)生身心的全面發(fā)展創(chuàng)造高效的條件，從整體上把握教學(xué)的進(jìn)程，更加深度的進(jìn)行課程的改革和創(chuàng)新，促使整體的課堂教學(xué)效果對(duì)于持續(xù)的增強(qiáng)。對(duì)于以往的特殊教育的音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，由于受各種因素的影響，在研究和探索改革的過(guò)程中尤為被動(dòng)，無(wú)法與學(xué)生的身心狀況聯(lián)系在一起，影響學(xué)生音樂(lè)思維的發(fā)展，阻礙本體課堂教學(xué)改革實(shí)效性的提高。針對(duì)這種情況研究培智學(xué)校學(xué)科教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，細(xì)致化的探索特殊教育音樂(lè)課程的特色，不斷的進(jìn)行內(nèi)容的更新，以更有效的保障學(xué)生獲取最大的學(xué)習(xí)效率。作為特殊教育的音樂(lè)教師，需要以課堂為契機(jī)，研究具體的教學(xué)方案，靈活性的進(jìn)行內(nèi)容的改造，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)的能力，從而提高課堂教學(xué)的效果。具體的做法有：

一、探索趣味性教學(xué)，發(fā)掘作品內(nèi)涵，釋放學(xué)生的音樂(lè)天賦

課堂教學(xué)應(yīng)該是充滿活力的，只有探索出新的方法，挖掘出課程的本質(zhì)，才能為學(xué)生提供自由發(fā)展的空間，以不斷的展現(xiàn)學(xué)生的天賦和優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生的潛能。所以對(duì)于培智學(xué)校的教育教學(xué)改革來(lái)說(shuō)，特殊教育的音樂(lè)教師需要從趣味性的教學(xué)方法入手，與學(xué)生攜手共同研究作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生擁有自主發(fā)言的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生充分的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行作品的創(chuàng)作，釋放學(xué)生潛在的音樂(lè)天賦，讓學(xué)生能夠自由的展現(xiàn)個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的體驗(yàn)，獲取豐富的情感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的實(shí)際效果和水平。比如在進(jìn)行《你的名字叫什么》音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)中，教師需要采用學(xué)生的喜歡的方式，以打擊樂(lè)器，并根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行課堂提問(wèn)，要讓學(xué)生在優(yōu)美的歌曲聲中，有節(jié)奏的說(shuō)出自己的名字，能夠促使學(xué)生緊跟音樂(lè)節(jié)拍，展現(xiàn)個(gè)人的天賦，鍛煉學(xué)生敏銳的反應(yīng)力，更好的協(xié)調(diào)好學(xué)生口和腦的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們?cè)诜e極參與這項(xiàng)游戲當(dāng)中，完成音樂(lè)鑒賞和學(xué)習(xí)的目的。

二、研究合作化模式，延伸音樂(lè)課程，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

從表面看學(xué)生都是獨(dú)立存在的，但是如果僅僅依靠學(xué)生，一個(gè)人的力量是無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，而這樣的教學(xué)狀況必然會(huì)影響學(xué)生整體素養(yǎng)的發(fā)展和提高。所以培智學(xué)校特殊教育的音樂(lè)教師，要全面探索合作化的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，靈活性的安排合作任務(wù)，確保每個(gè)層次的學(xué)生都能進(jìn)入到合作探究中，探索出課程的實(shí)質(zhì)并不斷的進(jìn)行音樂(lè)作品的延伸，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生共享合作的成果展現(xiàn)學(xué)生在合作中的個(gè)人魅力，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的融入到合作探索中，更加深刻的感悟作品的真諦，從而發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《找朋友》這首歌曲時(shí)，教師唱歌完整地示范一遍，讓學(xué)生掌握動(dòng)作，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行歌唱表演，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組，將普通的音樂(lè)轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳?lè)劇，不僅僅讓課堂“活”了起來(lái)，也大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓每位同學(xué)都能融入進(jìn)來(lái)。

三、組織生活化活動(dòng)，拓展音樂(lè)空間，提高學(xué)生的音樂(lè)水平

通過(guò)高效的方法搭建與生活聯(lián)系的橋梁，能夠更好地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，帶來(lái)全新的體驗(yàn)，促使學(xué)生更加深度的理解知識(shí)，幫助學(xué)生掌握深?yuàn)W的內(nèi)容，創(chuàng)建良好的知識(shí)體系，從而提高學(xué)生的整體水平。為了確保培智學(xué)校學(xué)生整體思維的發(fā)展，在特殊教育的音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中，要是需要營(yíng)造生活化的氛圍，加強(qiáng)與生活之間的密切統(tǒng)一，促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生親切感，在自己熟悉的場(chǎng)景中體會(huì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并自主的進(jìn)行作品的開發(fā)和探索，幫助學(xué)生樹立良好的音樂(lè)觀念，從而順利地實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)水平和能力的不斷提高。比如教師在教授學(xué)生演唱一首歌曲后，可以讓學(xué)生根據(jù)歌詞大意、歌曲曲調(diào)編一些動(dòng)作，再將動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)形成一支簡(jiǎn)單的舞蹈并讓學(xué)生進(jìn)行表演。借助這種方式，教師可以深入挖掘同一教學(xué)內(nèi)容的不同教學(xué)形式，提高教學(xué)的層次性和豐富性。學(xué)生則可以接觸多種多樣的藝術(shù)類型，在唱、跳、演的過(guò)程中積累音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

總而言之，我國(guó)的教育教學(xué)改革已經(jīng)涉及到不同的層面內(nèi)，培智學(xué)校的教育教學(xué)體制日趨完善，針對(duì)學(xué)生身心的發(fā)展?fàn)顩r，研究出更為獨(dú)特的教學(xué)方法，已經(jīng)成為當(dāng)前最為重要的任務(wù)。作為特殊教育的音樂(lè)教師，要敢于打破常規(guī)的教學(xué)思路，認(rèn)真的研究每個(gè)學(xué)生的身心狀況，結(jié)合上述方法有目的性的進(jìn)行課程的改造，要?jiǎng)?chuàng)新賦予課堂新的氣息，以新穎獨(dú)特的方法，為學(xué)生提供更為精彩的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行音樂(lè)作品的探索，并把握音樂(lè)課程的發(fā)展方向，從而提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力和素質(zhì)。