姜楠

（河北省永清縣后奕鎮(zhèn)中心校，河北 永清 065600）

小學(xué)教育與故事教學(xué)有不解之緣。雖然故事教學(xué)已經(jīng)研修了很長時間了，但在有些地區(qū)還沒有廣泛開展。提到故事教學(xué)，我們不禁疑惑：

一、如何選擇小學(xué)英語教學(xué)用的故事

（一）適用于語言學(xué)習(xí)的故事，主題必須清楚明白而且專一。主題過于模糊、過于復(fù)雜的故事不適用于語言學(xué)習(xí)。

例：《I have a little overcoat》的主題為：Be saving and change the waste into wealth.

（二）選擇符合小學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)模式。

《小學(xué)英語故事教學(xué)》將故事情節(jié)模式分為10種。我認(rèn)為比較符合小學(xué)生認(rèn)知水平且較常見的故事模式有：單三段式，反復(fù)三段式，疊加三段式。

單三段式：整個故事分為三段：首段為故事開頭，中段為故事的主體部分，尾段為故事的結(jié)尾。反復(fù)三段式：故事的中段重復(fù)一個相同的敘事結(jié)構(gòu)。主句型比較明確，可以很容易確立語言知識目標(biāo)。疊加三段式：以“首-中-尾”的簡單三段式為單位，無限的疊加下去。疊加三段式的故事結(jié)構(gòu)的特點：主要任務(wù)貫穿始終。每一個“單三段”都有新的人物或事物形象。教師教學(xué)時利用這種故事結(jié)構(gòu)的特點，讓孩子在學(xué)習(xí)完第一段，完全掌握了本課主句型后，提取故事中變化的事物形象，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效避免了教師帶著學(xué)生一步步學(xué)圖片的弊端?！禝 have a little overcoat》就屬于疊加三段式故事。

反復(fù)三段式和疊加三段式的故事，主句型比較明確，可以很容易確立語言知識目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)故事的過程中，能反復(fù)應(yīng)用目標(biāo)語言。而其機械重復(fù)的敘事結(jié)構(gòu)缺乏懸念或趣味性，則成為一大缺點，中高年級易乏味。所以，這兩種模式的故事設(shè)計，教師應(yīng)重點考慮教學(xué)過程的趣味性。

二、故事教學(xué)中，單詞和句型是否作為教學(xué)重點

在以綜合語言運用能力為主流導(dǎo)向的當(dāng)今英語教學(xué)中，知識教學(xué)處于從屬地位。英語教學(xué)倡導(dǎo)的是用語言做事情。但是，這不是說要摒棄知識教學(xué)。所以，我們要擺正知識教學(xué)的位置，正確認(rèn)定知識教學(xué)的功能，特別是知識教學(xué)在以“語言運用”為主導(dǎo)的教學(xué)模式中的功能?！缎W(xué)英語故事教學(xué)》中指出，故事教學(xué)注重故事理解。句型教學(xué)是否設(shè)定為教學(xué)重點，取決于教學(xué)目標(biāo)是什么，對句型等是否有需求。

反復(fù)三段式故事和疊加三段式故事都有核心語言。教師呈現(xiàn)故事必須用到這核心語言。所以，把核心語言設(shè)定為本課語言知識目標(biāo)，就需要作為教學(xué)重點。

而對于單三段式故事，沒有反復(fù)呈現(xiàn)、重點突出的句型。那么，我們可以把教學(xué)重點放在對故事的理解，并且能利用故事鞏固語言知識。閱讀為主，詞匯為輔。如果單詞在語境中占有核心地位，就要將其設(shè)定為教學(xué)目標(biāo)。有時，為了不肢解文本的學(xué)習(xí)，縮短詞匯處理時間，可將單詞教學(xué)放在學(xué)故事之前或之后。其他生詞不需要逐一處理。

三、怎樣設(shè)計故事教學(xué)過程

在語言教學(xué)中，故事也可以用于聽說讀寫四項技能的訓(xùn)練。各種內(nèi)容和形式的故事都可以通過聽與讀輸入到大腦中；故事信息通過說與寫進(jìn)行輸出。故事教學(xué)與聽說讀寫結(jié)合，可以產(chǎn)生多種多樣的課堂活動。

（一）研究聽說的教學(xué)設(shè)計時，使用五個關(guān)鍵動詞：Listen，Say，Look，think，do.

Say包 括 tell，retell，talk，speak，report等。Do又 包 括discuss，inquire，debate，solve the problem， make things。

（二）利用故事進(jìn)行讀寫活動，要分三個階段。小學(xué)低年級讀寫活動在字母、詞語層次上開展。小學(xué)中年級讀寫建立在簡單的語句之上。小學(xué)高年級讀寫，教師可提供適當(dāng)?shù)目蚣芄W(xué)生續(xù)寫或新編等。

（三）故事教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心。學(xué)生是課堂活動的主題。設(shè)計教學(xué)過程要從學(xué)生的心理角度出發(fā)，想想孩子想怎么學(xué)。不管是讀故事還是做探究還是做任務(wù)，教師都應(yīng)該堅持以學(xué)生行為為主，組織不同形式的讀、探究、合作等：個人、小組、全體…例：《I have a little overcoat》：

Before reading。Free talk + let’s chant 復(fù)習(xí)主句型：I have …（2）While-reading：1）Look and say。學(xué)生觀察實物加教師表演學(xué)習(xí)：I make a overcoat out of the clothes.It gets old and worn.并通過say鞏固練習(xí)old and worn。2）Listen and say。學(xué)生聽故事整體感知故事，并通過回答問題：Why do I remake the clothes？ 鞏固應(yīng)用句型It gets old and worn。3）Listen and do （Finish the blanks）。學(xué)生聽第一段，完成填空，學(xué)習(xí)主句型：I make …out of …，并通過同桌問答夯實本句型，為后面各環(huán)節(jié)的開展奠定基礎(chǔ)。4）Read and do （Order the clothes）。教師提煉出本課故事中不斷變化的衣服，學(xué)生讀課文并將衣服排序。排序時，教師引領(lǐng)學(xué)生說出句型：I have a … I make …out of …又鞏固練習(xí)了主句型。5）let’s chant。復(fù)習(xí)本課主句型。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會故事閱讀的技巧和方法，有序的自主學(xué)習(xí)，解決問題，表演故事并自主創(chuàng)編故事。故事教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)最新穎有趣的教學(xué)形式之一。在以后的教學(xué)之路，我要多多研究、多多實踐，將我所學(xué)付諸實踐，并在實踐中不斷反思，不斷進(jìn)步。