宋夢(mèng)柯

（庫(kù)車市阿拉哈格鎮(zhèn)中心小學(xué)，新疆 庫(kù)車 842000）

一、教學(xué)中存在的問題

小學(xué)語(yǔ)文是貫穿小學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的一門重要課程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活起著不可或缺的作用。在教學(xué)改革大背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一改往日機(jī)械性灌輸和條分縷析式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以重視學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展作為教學(xué)工作的前提，小學(xué)語(yǔ)文課堂迎來(lái)了前所未有的生機(jī)和活力。在眾多的嘗試中，有許多值得稱贊之處，但也存在一些影響教育效果的不足。首先，受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)研究、理解不夠深刻；其次，教師教學(xué)沒有表現(xiàn)出足夠濃厚的興趣，課堂教學(xué)缺乏足夠的激情；再次，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)和指引重視度不夠，根據(jù)教材內(nèi)容、自身經(jīng)驗(yàn)按部就班地給學(xué)生灌輸知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，機(jī)械性接收，學(xué)習(xí)樂趣不高；最后，有的教師會(huì)忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)感受及興趣愛好，將語(yǔ)文課本作為唯一的教學(xué)工具，大量的內(nèi)容擠占了學(xué)生們的課外閱讀時(shí)間和實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

小學(xué)教育是教育事業(yè)的基礎(chǔ)，要建設(shè)牢固的教育，就要從小學(xué)教育抓起。而創(chuàng)新能力是實(shí)現(xiàn)一切能力發(fā)展的重要前提，小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力對(duì)其未來(lái)個(gè)體發(fā)展的重要性，要以創(chuàng)新能力的養(yǎng)成為教學(xué)重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目的?？茖W(xué)化的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)其綜合能力的提高，促使學(xué)生德、智、體等全面發(fā)展，使學(xué)生成長(zhǎng)為適合社會(huì)需要的創(chuàng)新型、全面型人才。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體方法

（一）改變教學(xué)方法，樹立新的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重知識(shí)傳授，采取注入式的教學(xué)方法，即教師只管講，學(xué)生只能聽，缺乏對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，缺少互動(dòng)性、互助性，而創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，是創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，因此教師要樹立新的教學(xué)理念，摒棄舊的教學(xué)方法，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如小學(xué)語(yǔ)文教師要隨時(shí)關(guān)注校內(nèi)外同行教育工作者的先進(jìn)教育理念和方法，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀摩示范課程、參加校內(nèi)外學(xué)習(xí)培訓(xùn)等實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新藝術(shù)的提升，能夠?qū)⒆约涸趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中掌握的創(chuàng)新型教學(xué)理念應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中。另外，教師要結(jié)合目前自己所在年級(jí)或班級(jí)的創(chuàng)新狀況進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行探究，總結(jié)影響創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展的因素，有所側(cè)重地強(qiáng)調(diào)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)理念和方法，真正做到有針對(duì)性的教學(xué)創(chuàng)新改革。如在進(jìn)行《少年閏土》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂開始向?qū)W生提問，問學(xué)生有沒有令自己記憶深刻的童年好朋友，如果有請(qǐng)同學(xué)們畫出來(lái)并向其他同學(xué)介紹出來(lái)。在班級(jí)學(xué)生一片熱鬧的探討后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生由此引出本堂課程的主體：“同學(xué)們都有自己的童年樂園，我們的大作家魯迅先生也有他難以忘懷的童年好伙伴，同學(xué)們想不想知道我們大作家的童年好朋友是什么樣的呀？就讓我們一起來(lái)了解一下吧?！苯又處熞Y(jié)合課前搜集的圖片和視頻，通過(guò)多媒體設(shè)備播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容了解《少年閏土》魯迅對(duì)自己童年伙伴的描寫和介紹，以此加深對(duì)文章內(nèi)容的印象。教師要讓學(xué)生自由討論、探究，讓學(xué)生真正地在課堂活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維和能力的鍛煉和提升。

（二）創(chuàng)設(shè)興趣環(huán)境，激活學(xué)習(xí)思維

在日常的課堂學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，增加學(xué)生參與感，讓學(xué)生在寓教于樂中掌握課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，在輕松融洽氛圍中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如在學(xué)習(xí)《小橋流水人家》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)文章內(nèi)容，在課堂上先由學(xué)生介紹自己想想的小橋流水人家是怎樣的景象，以及自己是否喜歡這樣的畫面。之后教師通過(guò)課前搜集的圖片和視頻，通過(guò)多媒體設(shè)備播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容了解作者出生的地方，有溪水、有小橋、有自己的兒時(shí)的玩伴，通過(guò)圖片和視頻的氛圍引導(dǎo)，讓學(xué)生仿佛置身于這樣的美景中，隨同作者一起感受這樣優(yōu)美的環(huán)境，從而深化對(duì)文章內(nèi)容的理解。這種教學(xué)情景構(gòu)建的教學(xué)模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)新思維的角度強(qiáng)化學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)能力的提升。

（三）鍛煉學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與度低，教師主動(dòng)、機(jī)械性地灌輸內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生對(duì)教師的依賴度高，按圖索驥，不能發(fā)揮出創(chuàng)造性思維，其創(chuàng)新性能力難以提升。例如，在進(jìn)行《金色的草地》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂開始向?qū)W生提問，問學(xué)生平時(shí)我們看到的草地都是什么顏色的呢？大部分學(xué)生都會(huì)回答是綠色的，這時(shí)老師就可以說(shuō)：但是有的人就能夠看到金色的草地，同學(xué)們相信嗎？全班同學(xué)就會(huì)七嘴八舌地討論起來(lái)：“不可能，草是綠色的，草地也是綠色的”“老師，你看窗外，我們學(xué)校里的草地就是綠色的，怎么可能會(huì)有金色的草地？”教師要微笑著看著學(xué)生說(shuō)：“既然同學(xué)們都不相信草地有金色的，那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《金色的草地》這篇文章，看看到底有沒有金色的草地，好不好？”之后引導(dǎo)學(xué)生帶著質(zhì)疑開始這篇文章的學(xué)習(xí)。在講解的過(guò)程中，教師可以向?qū)W生展示預(yù)先搜集的蒲公英盛開的視頻，讓學(xué)生看到視頻中蒲公英花瓣張開時(shí)，整篇草地呈現(xiàn)金色的景象，加深學(xué)生對(duì)文章的印象。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不是一味地講解，而是通過(guò)實(shí)踐引出學(xué)生的質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著好奇心開始思考，從而實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新發(fā)展。課堂中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考并質(zhì)疑，要結(jié)合正確的引導(dǎo)，并給予點(diǎn)撥，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)新能力得以體現(xiàn)，給予學(xué)生更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。

（四）把握主體性教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為基礎(chǔ)性的教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生終身能力的發(fā)展會(huì)起到重要的影響，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)以外，還要從主體性教育理念入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自我意識(shí)。受年齡特點(diǎn)影響，小學(xué)生主體意識(shí)較弱，難以形成獨(dú)立創(chuàng)新的能力。小學(xué)語(yǔ)文教師要在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的影響。例如，在學(xué)習(xí)文章《蟋蟀的住宅》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成蟋蟀，讓學(xué)生描述一下如果自己是一只蟋蟀，要怎樣修建自己的住宅，怎樣感受勞動(dòng)的樂趣，教師要選擇幾名學(xué)生結(jié)合自己的想象講述一下自己作為“蟋蟀”的修建方法，講述一下在“修建住宅”過(guò)程中的設(shè)計(jì)想法，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的主體學(xué)習(xí)能力，還能夠強(qiáng)化其表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新，將自己融入文章中加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和吸收。

（五）重視實(shí)踐操作，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造能力

小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)嵺`操作興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中觀察思考，讓學(xué)生看得見、摸得到，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的探索創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。例如：有的課文中描繪植物的生長(zhǎng)形態(tài)和過(guò)程，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看校園內(nèi)或?qū)W生帶來(lái)的植物，讓學(xué)生有物可看，也可鼓勵(lì)學(xué)生種植喜愛的植物，通過(guò)觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程理解文章中對(duì)植物形態(tài)的描寫，更為直觀深刻地結(jié)合實(shí)踐掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升[2]。

結(jié)論

教育教學(xué)的目的是使學(xué)生成為能夠掌握知識(shí)理論并能實(shí)際運(yùn)用的現(xiàn)代化人才，作為教育工作者，要深入分析目前教育教學(xué)工作出現(xiàn)不足的源頭，明確創(chuàng)新水平的差異是影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要因素。在今后的工作中，要以創(chuàng)新思想為指引，強(qiáng)化創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的整體提升。