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        試談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

        2021-11-28 08:48:47宋夢(mèng)柯
        魅力中國(guó) 2021年19期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力思維語(yǔ)文

        宋夢(mèng)柯

        (庫(kù)車市阿拉哈格鎮(zhèn)中心小學(xué),新疆 庫(kù)車 842000)

        一、教學(xué)中存在的問題

        小學(xué)語(yǔ)文是貫穿小學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的一門重要課程,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活起著不可或缺的作用。在教學(xué)改革大背景下,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一改往日機(jī)械性灌輸和條分縷析式的傳統(tǒng)教學(xué)模式,以重視學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展作為教學(xué)工作的前提,小學(xué)語(yǔ)文課堂迎來(lái)了前所未有的生機(jī)和活力。在眾多的嘗試中,有許多值得稱贊之處,但也存在一些影響教育效果的不足。首先,受傳統(tǒng)教育理念的影響,教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)研究、理解不夠深刻;其次,教師教學(xué)沒有表現(xiàn)出足夠濃厚的興趣,課堂教學(xué)缺乏足夠的激情;再次,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)和指引重視度不夠,根據(jù)教材內(nèi)容、自身經(jīng)驗(yàn)按部就班地給學(xué)生灌輸知識(shí)點(diǎn),學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容,機(jī)械性接收,學(xué)習(xí)樂趣不高;最后,有的教師會(huì)忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)感受及興趣愛好,將語(yǔ)文課本作為唯一的教學(xué)工具,大量的內(nèi)容擠占了學(xué)生們的課外閱讀時(shí)間和實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間。

        二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

        小學(xué)教育是教育事業(yè)的基礎(chǔ),要建設(shè)牢固的教育,就要從小學(xué)教育抓起。而創(chuàng)新能力是實(shí)現(xiàn)一切能力發(fā)展的重要前提,小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力對(duì)其未來(lái)個(gè)體發(fā)展的重要性,要以創(chuàng)新能力的養(yǎng)成為教學(xué)重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目的??茖W(xué)化的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,有利于促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)步,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量,促進(jìn)其綜合能力的提高,促使學(xué)生德、智、體等全面發(fā)展,使學(xué)生成長(zhǎng)為適合社會(huì)需要的創(chuàng)新型、全面型人才。

        三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體方法

        (一)改變教學(xué)方法,樹立新的教學(xué)理念

        傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重知識(shí)傳授,采取注入式的教學(xué)方法,即教師只管講,學(xué)生只能聽,缺乏對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),缺少互動(dòng)性、互助性,而創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心,是創(chuàng)新能力的關(guān)鍵,因此教師要樹立新的教學(xué)理念,摒棄舊的教學(xué)方法,注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如小學(xué)語(yǔ)文教師要隨時(shí)關(guān)注校內(nèi)外同行教育工作者的先進(jìn)教育理念和方法,可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀摩示范課程、參加校內(nèi)外學(xué)習(xí)培訓(xùn)等實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新藝術(shù)的提升,能夠?qū)⒆约涸趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中掌握的創(chuàng)新型教學(xué)理念應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中。另外,教師要結(jié)合目前自己所在年級(jí)或班級(jí)的創(chuàng)新狀況進(jìn)行分析,根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行探究,總結(jié)影響創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展的因素,有所側(cè)重地強(qiáng)調(diào)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)理念和方法,真正做到有針對(duì)性的教學(xué)創(chuàng)新改革。如在進(jìn)行《少年閏土》這篇文章的教學(xué)時(shí),教師可以在課堂開始向?qū)W生提問,問學(xué)生有沒有令自己記憶深刻的童年好朋友,如果有請(qǐng)同學(xué)們畫出來(lái)并向其他同學(xué)介紹出來(lái)。在班級(jí)學(xué)生一片熱鬧的探討后,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生由此引出本堂課程的主體:“同學(xué)們都有自己的童年樂園,我們的大作家魯迅先生也有他難以忘懷的童年好伙伴,同學(xué)們想不想知道我們大作家的童年好朋友是什么樣的呀?就讓我們一起來(lái)了解一下吧?!苯又處熞Y(jié)合課前搜集的圖片和視頻,通過(guò)多媒體設(shè)備播放給學(xué)生觀看,讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容了解《少年閏土》魯迅對(duì)自己童年伙伴的描寫和介紹,以此加深對(duì)文章內(nèi)容的印象。教師要讓學(xué)生自由討論、探究,讓學(xué)生真正地在課堂活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維和能力的鍛煉和提升。

        (二)創(chuàng)設(shè)興趣環(huán)境,激活學(xué)習(xí)思維

        在日常的課堂學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,增加學(xué)生參與感,讓學(xué)生在寓教于樂中掌握課堂學(xué)習(xí)知識(shí),在輕松融洽氛圍中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如在學(xué)習(xí)《小橋流水人家》這篇課文時(shí),教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)文章內(nèi)容,在課堂上先由學(xué)生介紹自己想想的小橋流水人家是怎樣的景象,以及自己是否喜歡這樣的畫面。之后教師通過(guò)課前搜集的圖片和視頻,通過(guò)多媒體設(shè)備播放給學(xué)生觀看,讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容了解作者出生的地方,有溪水、有小橋、有自己的兒時(shí)的玩伴,通過(guò)圖片和視頻的氛圍引導(dǎo),讓學(xué)生仿佛置身于這樣的美景中,隨同作者一起感受這樣優(yōu)美的環(huán)境,從而深化對(duì)文章內(nèi)容的理解。這種教學(xué)情景構(gòu)建的教學(xué)模式,能夠引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)新思維的角度強(qiáng)化學(xué)習(xí)態(tài)度,實(shí)現(xiàn)能力的提升。

        (三)鍛煉學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

        在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,學(xué)生的參與度低,教師主動(dòng)、機(jī)械性地灌輸內(nèi)容,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下,學(xué)生對(duì)教師的依賴度高,按圖索驥,不能發(fā)揮出創(chuàng)造性思維,其創(chuàng)新性能力難以提升。例如,在進(jìn)行《金色的草地》這篇文章的教學(xué)時(shí),教師可以在課堂開始向?qū)W生提問,問學(xué)生平時(shí)我們看到的草地都是什么顏色的呢?大部分學(xué)生都會(huì)回答是綠色的,這時(shí)老師就可以說(shuō):但是有的人就能夠看到金色的草地,同學(xué)們相信嗎?全班同學(xué)就會(huì)七嘴八舌地討論起來(lái):“不可能,草是綠色的,草地也是綠色的”“老師,你看窗外,我們學(xué)校里的草地就是綠色的,怎么可能會(huì)有金色的草地?”教師要微笑著看著學(xué)生說(shuō):“既然同學(xué)們都不相信草地有金色的,那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《金色的草地》這篇文章,看看到底有沒有金色的草地,好不好?”之后引導(dǎo)學(xué)生帶著質(zhì)疑開始這篇文章的學(xué)習(xí)。在講解的過(guò)程中,教師可以向?qū)W生展示預(yù)先搜集的蒲公英盛開的視頻,讓學(xué)生看到視頻中蒲公英花瓣張開時(shí),整篇草地呈現(xiàn)金色的景象,加深學(xué)生對(duì)文章的印象。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師不是一味地講解,而是通過(guò)實(shí)踐引出學(xué)生的質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著好奇心開始思考,從而實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新發(fā)展。課堂中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考并質(zhì)疑,要結(jié)合正確的引導(dǎo),并給予點(diǎn)撥,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)新能力得以體現(xiàn),給予學(xué)生更多實(shí)踐的機(jī)會(huì),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。

        (四)把握主體性教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為基礎(chǔ)性的教育內(nèi)容,對(duì)學(xué)生終身能力的發(fā)展會(huì)起到重要的影響,教師除了要引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)以外,還要從主體性教育理念入手,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自我意識(shí)。受年齡特點(diǎn)影響,小學(xué)生主體意識(shí)較弱,難以形成獨(dú)立創(chuàng)新的能力。小學(xué)語(yǔ)文教師要在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,重視學(xué)生創(chuàng)新能力的影響。例如,在學(xué)習(xí)文章《蟋蟀的住宅》時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成蟋蟀,讓學(xué)生描述一下如果自己是一只蟋蟀,要怎樣修建自己的住宅,怎樣感受勞動(dòng)的樂趣,教師要選擇幾名學(xué)生結(jié)合自己的想象講述一下自己作為“蟋蟀”的修建方法,講述一下在“修建住宅”過(guò)程中的設(shè)計(jì)想法,這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的主體學(xué)習(xí)能力,還能夠強(qiáng)化其表達(dá)能力,讓學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新,將自己融入文章中加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和吸收。

        (五)重視實(shí)踐操作,鍛煉學(xué)生創(chuàng)造能力

        小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)嵺`操作興趣,讓學(xué)生在實(shí)踐操作中觀察思考,讓學(xué)生看得見、摸得到,以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的探索創(chuàng)造,培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。例如:有的課文中描繪植物的生長(zhǎng)形態(tài)和過(guò)程,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看校園內(nèi)或?qū)W生帶來(lái)的植物,讓學(xué)生有物可看,也可鼓勵(lì)學(xué)生種植喜愛的植物,通過(guò)觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程理解文章中對(duì)植物形態(tài)的描寫,更為直觀深刻地結(jié)合實(shí)踐掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升[2]。

        結(jié)論

        教育教學(xué)的目的是使學(xué)生成為能夠掌握知識(shí)理論并能實(shí)際運(yùn)用的現(xiàn)代化人才,作為教育工作者,要深入分析目前教育教學(xué)工作出現(xiàn)不足的源頭,明確創(chuàng)新水平的差異是影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要因素。在今后的工作中,要以創(chuàng)新思想為指引,強(qiáng)化創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力,實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的整體提升。

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